小学道德与法治一年级下册“学做家务活”第一课时教学设计

小学道德与法治一年级下册“学做家务活”第一课时教学设计一、教材与学情分析统编版《道德与法治》一年级下册第12课《学做家务活》第一课时，以“劳动最光荣，家务我能行”为价值主线，通过“我是家务小能手”“帮爸妈做点事”“今天我值日”三个层次递进的内容，引导刚踏进校园第二学期的学生初步建立家务劳动意识，掌握简单家务劳动技能，体会父母长辈日常劳作的辛苦。教材编排了多幅贴近儿童生活实际的彩绘插图，如叠衣服、整理书包、擦桌子、扫地、摆放碗筷等，配有简短生动的小提示语，符合六至七岁儿童以形象思维为主、注意力集中时间较短、模仿欲强且好表扬的心理特征。经过一年级上学期的学习与适应，大部分学生已经能够做到自己穿衣、整理书包、按时上学，具备一定的生活自理基础，但主动参与家务劳动的意识普遍薄弱，多数学生在家中以“被服务者”身份出现，把父母的付出视为理所当然。农村与城市学生家庭背景差异较大，部分学生已经承担过洗碗、扫地等简单家务，另一部分学生则几乎没有接触过劳动工具。两类学生在课堂表现、合作参与、技能掌握节奏上会有明显分层，教学设计需兼顾不同起点，采用分层任务、情境体验、榜样示范、家校共育等方式，让每个学生在原有水平上都能获得真实的劳动体验与情感升华。本课教学对应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“日常生活劳动”相关要求，核心素养指向“劳动观念”“劳动能力”“劳动习惯与品质”，是低年级劳动教育的重要起始课。二、教学目标1.认知目标：知道家务活就是家里需要完成的劳动，了解叠衣服、擦桌子、摆放碗筷、整理书包等基本家务内容及其作用。2.能力目标：初步掌握叠衣服、擦桌子、摆放碗筷、整理书包四项基本家务技能，能在模拟情境与真实家庭中独立完成简单家务。3.情感态度价值观目标：体会父母长辈做家务的辛苦与辛劳，产生主动分担家务的意愿，形成“自己的事情自己做，家里的事情帮着做”的积极劳动态度。4.劳动观念与品格目标：养成认真负责、爱整洁、有条理的生活习惯，培育热爱劳动、尊重劳动者的朴素情感。三、教学重难点重点：掌握四项基本家务技能的具体步骤与方法。难点：从“知道”走向“愿意做”，将劳动意识转化为持续的劳动行为，形成主动承担家务的情感认同。四、教学准备教师准备：多媒体课件、家务情景微视频、叠衣服步骤图解、四项技能评价星贴、模拟厨房与客厅情境道具、家长提前录制的“宝贝做家务”短视频合集。学生准备：自备一件薄外套或校服外套、一条红领巾或方巾、一个书包、提前在家观察父母做家务的场景并简单记录。五、教学过程第一环节：情境导入——“今天谁来做家务”上课伊始，教师在黑板上出示一个“魔法家务转盘”，转盘被平均分成六格，分别写有“叠衣服”“擦桌子”“扫地”“洗碗”“浇花”“整理书包”。教师邀请两名学生上台转动转盘，被指针指到的学生要说一说：“这项家务你会做吗？你是怎么做的？”未参与转盘的学生在小组内快速交流自己曾经做过或看父母做过的家务。随后，教师播放一段三十秒的清晨家庭生活微视频：闹钟响起，六岁的主人公小米揉着眼睛起床，发现妈妈已经系着围裙在厨房忙碌，餐桌上摆好热腾腾的早餐，爸爸在阳台上浇花，奶奶在擦地板。小米吃完早餐，背上书包上学，全家没有一个人让他做任何家务。视频定格在小米出门时回头的一句嘟囔：“为什么家里总是他们干活？”教师顺势提问：“同学们，家里每天都有许多要做的事情，这些事情有一个共同的名字叫什么？”学生齐声回答“家务活”。教师在黑板正中央工整板书课题“学做家务活”，并用彩色粉笔勾勒出三颗小星星，寓意“今天我们都要争当家务小能手”。此环节用时约五分钟，从趣味转盘调动已有经验，到情境视频引发认知冲突，让学生在轻松氛围中自然进入学习主题。第二环节：探究新知——“我是家务小能手”本环节是教学重点，分为“看一看”“学一学”“比一比”三个子环节，逐项突破四项家务技能。子环节一：看一看——走进家务现场教师将全班分成六个学习小组，每组发放一份“家务观察单”，上面印有四项技能的标准动作分解图，标注了“叠衣服”“擦桌子”“摆放碗筷”“整理书包”四个场景。学生用三分钟时间仔细观察图中小朋友的动作，对照自己在家看到的情形，在小组内轻声讨论：“图中小朋友先做什么？再做什么？最后做什么？”教师巡视，适时参与小组交流，鼓励学生用“先……再……然后……最后……”的句式描述动作顺序。子环节二：学一学——技能微课堂教师利用课件依次呈现四个技能微课，每个微课时长一分半钟，由真人示范：第一项：叠衣服。教师拿出事先准备好的两件不同颜色的薄外套，先请一名学生尝试随意折叠，结果衣服卷成一团。再请另一位学生按照“两扇门关一关，两只手抱一抱，点点头，弯弯腰”的口诀示范，外套被叠得方方正正。教师引导学生总结口诀，并用动作配合记忆。第二项：擦桌子。教师拿出模拟小课桌和两块抹布，一块湿一块干。先请一名学生只用干抹布擦，结果桌面残留油渍；再请另一名学生先用湿抹布擦去污渍，再用干抹布擦干水痕。教师强调“由外向内、先湿后干、边角不漏”的小窍门。第三项：摆放碗筷。教师拿出四个小碗、四双筷子和四个碟子，请两名学生上台比赛摆放。一人将碗筷随意堆放，另一人则按照“饭碗靠前，菜碗靠后，筷子对齐放在碗右侧，碟子摆在最外面”的顺序整齐排列。班级评选“最佳餐桌小管家”。第四项：整理书包。教师播放一段学生早上匆忙翻找课本导致书本角卷曲、红领巾皱巴巴的视频，再示范整理步骤：“先清空书包，再按大小放课本，练习册和作业本放中间，文具盒放最上层，红领巾叠好放侧袋。”学生跟着一起做。四个技能教学结束后，教师带领学生齐读“家务劳动三字经”：自己的事，自己做；家里的事，主动做；不会的事，学着做；做好的事，坚持做。子环节三：比一比——我是家务小能手教师在教室前方布置四个“劳动体验岗”，每个岗位配备相应道具和两名“小评委”。全班学生按小组轮流体验，每个岗位体验两分钟。学生完成任务即可获得一颗星贴，集齐四颗星的小组被评为“金牌家务团”。体验过程中，教师重点关注动作不规范、有畏难情绪的学生，及时进行一对一指导，鼓励学生相互帮助。此环节用时约十二分钟，让每个学生都“动起来”，在真实操作中巩固技能。第三环节：情感升华——“爸妈辛苦我知道”教师播放一段家长提前录制的“宝贝做家务”短视频合集，每段视频约十五秒：有的学生踮着脚尖擦桌子，有的学生笨拙地叠着衣服，有的学生把碗筷摆放得整整齐齐。视频末尾，是几位妈妈录制的心里话：“看到孩子第一次帮我洗碗，水溅了一身，碗差点打碎，但我特别感动。”“孩子帮我整理了鞋柜，我觉得他长大了。”视频结束，教室安静了几秒钟。教师轻轻提问：“同学们，你们每天看到的爸爸妈妈，是怎样的形象？”一名学生说：“妈妈早上很早起来给我做早饭。”另一名学生说：“爸爸下班回来还要拖地。”还有一名学生说：“奶奶每天都要洗很多碗。”教师顺势展示一组数据：假设一名家长每天做家务两小时，一年就是七百三十个小时，相当于三十天不睡觉。教室里发出轻轻的惊叹声。教师引导学生算一算：“我们一天做十分钟家务，一周就是七十分钟，一个月就是三百一十分钟。如果每天坚持，我们能帮爸爸妈妈省下多少时间？”此时，教师请学生拿出课前准备的“爱心卡片”，用彩笔写下自己想对父母说的话，如“妈妈，您辛苦了，明天我来洗碗”“爸爸，我学会叠衣服了，今天我来叠”“奶奶，以后我帮您摆碗筷”。教师将卡片收集起来，准备下课后装进“亲情邮筒”，由班主任寄给每位家长。此环节用时约八分钟，从技能学习转向情感体验，让劳动教育的温度直达学生心底。第四环节：行为拓展——“今天我值日”教师将班级值日表与本课内容结合，创设“今天我值日”情境。教师拿出“班级劳动岗位卡”，上面写着“桌面清洁员”“地面保洁员”“门窗守护员”“植物小园丁”“图书整理员”等十余个岗位。学生根据自己今天的学习表现和意愿，自主选择岗位，并填写一张“21天家务挑战书”。“21天家务挑战书”设计如下：挑战者姓名，挑战项目，每天完成打√，坚持21天可获得“家务小达人”荣誉证书，由家长签字见证。挑战书分为三档：A档为每天一项简单家务，B档为每天两项家务，C档为每天坚持并记录家务日记。教师宣布：“从今天起，我们每个人都是家里的小值日生。下周班会课，我们要评选‘班级家务小明星’，请大家把挑战书带到学校分享。”此环节用时约五分钟，将课堂延伸到家庭，延伸到未来二十一天，形成持续的行为反馈。第五环节：课堂总结——“劳动最光荣”教师带领学生回顾本课所学，梳理知识脉络：今天我们认识了家务活，学会了叠衣服、擦桌子、摆放碗筷、整理书包四项小本领，知道了爸爸妈妈做家务很辛苦。我们要从今天起，从一件小事开始，做爱劳动的好孩子。最后，师生齐唱《劳动最光荣》节选片段，在歌声中结束本课。六、教学评价本课采用“过程性评价+表现性评价+终结性评价”三位一体方式。过程性评价贯穿四个技能体验环节，通过星级贴即时反馈；表现性评价关注学生在情境中的合作、表达、坚持等综合表现；终结性评价依托“21天家务挑战书”与家长反馈，考察学生行为的持续性。评价主体多元化，包括教师评价、学生自评、同伴互评和家长评价。七、教学反思与改进本课设计以“做中学、学中悟、悟中行”为线索，注重从认知到情感再到行为的完整闭环。教学中要特别关注三点：一是农村学生与城市学生家务经