广东省惠州市第二中学2025-2026学年八年级上学期语文期中试卷（含答案）

第第页广东省惠州市第二中学2025-2026学年八年级上学期语文期中试卷一、“百年奋斗·换了人间”主题展板完善】锤炼品质中国人千百年来所锻造的坚毅品质是我们胜利的基石。坚毅如松，如刘桢《赠从弟》中“（1）_______________？_______________”，借松柏之刚劲，明志向之坚贞，乐观顽强；如王维《使至塞上》中“（2）_______________，_______________”，借大漠雄浑壮丽之景抒发慷慨悲壮之情，显露出豁达情怀。涵养情怀中华民族有着难以割舍的家园情结。李白《渡荆门送别》中“（3）_______________，_______________”运用拟人手法表达对故乡的眷恋之情；崔颢《黄鹤楼》中“（4）_______________？_______________”直接抒发了思乡之情。砥砺志向中国式现代化发展需注入更多青春力量。展望未来，“山随平野尽，（5）____________”（李白《渡荆门送别》）时代给予我们大有作为的广阔舞台；立足当下，我们应有“（6）____________，志在千里”（曹操《龟虽寿》）的雄心壮志；只要初心不变，我们定能迎来花渐开，草渐绿的春天，正如白居易所写的“（7）_______________，_______________”。（《钱塘湖春行》）【小结】古诗词表现手法多样，或借物咏志，如（）；或直抒胸臆，如（）……1．将展板导语中的诗文补充完整。2．下列诗句适合填在【小结】括号内的两项是A.最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。B.冰霜正惨凄，终岁常端正。C.晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。D.八方各异气，千里殊风雨。二、“míng记历史·面向未来”主题展板完善】下列是“míng记历史·面向未来”主题展板文字，请你审校完善。经过艰苦卓绝的斗争，英勇无畏的中国人民取得了抗日战争的伟大胜利！面对侵略者，中华儿女（不屈不挠/不卑不亢）、浴血奋战，彻底打败了日本军国主义侵略者，（铸造/铸就）了战争史上的奇观，中华民族的壮举。míng记历史·面向未来和平来之不易，历史从未走远。为牢记历史，我们举行隆重纪念。铁流滚滚的阅兵方阵，既是对抗战英烈的崇高礼赞，也是以现代化国防力量书写的和平宣言；纪念章、纪念币、纪念邮票，方寸之间将英雄形象（镌刻/雕琢）进民族记忆；《黄河大合唱》（余音绕梁/气吞山河）的旋律，让抗战精神在文艺作品中获得永恒的生命力……以史为鉴，面向未来。让我们共同维护世界和平！3．根据拼音写出展板标题中缺少的字。míng记历史·面向未来4．下列依次给展板文段括号处选择的词语，最恰当的一项是（）A．不卑不亢铸就雕琢余音绕梁B．不屈不挠铸造镌刻余音绕梁C．不卑不亢铸造雕琢气吞山河D．不屈不挠铸就镌刻气吞山河5．文中画横线的句子有语病，将修改后的句子写在横线上。三、“青春永进·中国常新”话剧排演】6．畅读文学经典，跃动话剧舞台。与作者和人物对话，汲取青春奋进的力量。你和话剧社的同学们准备挑选《红星照耀中国》进行排演。作为话剧社社长，排演前你查阅了一些资料做准备。资料一走进《联大往事》话剧彩排场地，热闹而紧张的氛围扑面而来。舞台上，演员们全情投入，每一句台词、每一个动作都经过反复琢磨，力求精准还原西南联大时期的风貌与精神，导演神情严肃，不时叫停表演，从舞台走位到情感表达，对诸多细节提出指导意见。剧务精心设计舞台布景和道具。演员们和工作人员都鼓足干劲，为正式演出做最后的冲刺。（摘选自“掌上春城”）资料二谈及贯穿《大道更光》全剧的关键词时，“传承”是演员们不约而同的答案。小谢说：“在剧中是对历史的传承，而到了剧外则是对前辈精神的传承。”“从最初的模仿演绎到后来发自内心的热爱和敬仰，科学家精神在潜移默化中影响着我们每一个人，也让我们有勇气坚定走向科研之路。”小陈告诉记者，毕业后不论是选择加入企业，还是选择进入研究所，自己都会像剧中的主人公一样，“坚持深耕自己的专业领域”。（摘选自《中国青年报》）首次排练前，你根据资料一和资料二给自己的启示，向话剧社全体同学做了即兴讲话。写下讲话内容。四、（17分）阅读下面的文字，完成各题。【甲】自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”（选自郦道元《三峡》）【乙】癸卯四月二日，余游白岳毕遂浴黄山之汤泉泉甘且冽在悬崖之下。夕宿慈光寺。次早，僧告曰：“从此山径仄险，虽兜笼①不能容，公步行良苦，幸有土人惯负客者，号海马，可用也。”引五六壮佼者来，俱手数丈布。余自笑羸老，乃复作襁褓儿耶？初犹自强，至惫甚，乃缚跨其背。于是且步且负各半，行至云巢，路绝矣。蹑木梯而上，万峰刺天，慈光寺已落釜底。是夕，至文殊院宿焉。（选自袁枚《游黄山记》，有删改）【注释】①兜笼：供游客乘坐，由人抬着上山的竹制器具，类似小山桥。7．解释下列加点词语的意思。（1）虽乘奔御风（2）略无阙处（3）林寒涧肃8．下列各项中加点词语意思相同的一项是（）A．引五六壮佼者来/属引凄异B．乃复作襁褓儿耶/复投之C．路绝矣/哀转久绝D．蹑木梯而上/则以一铁范置铁板上9．把下列句子翻译成现代汉语。（1）自非亭午夜分，不见曦月。（2）是夕，至文殊院宿焉。10．请用“/”给文中画线的句子断句。余游白岳毕遂浴黄山之汤泉泉甘且冽在悬崖之下11．【甲】【乙】两文都写到了“山”，所写的“山”各有怎样的特点？请结合相关语句具体分析。五、（10分）阅读下面材料，完成各题。材料一：消息教育部发布两项指南助推中小学人工智能教育发展①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。（摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改）材料二：新闻评论“慢教育”慎用“快AI”①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害⋯⋯明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。（摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改）材料三：新闻评论写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造中任务中滥用人工智能。②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。（摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改）12．专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（）A．两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。B．《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。C．高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习助手。D．材料三中家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。13．编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你为小记者提一条采访建议，并参考三则新闻材料拟写一个采访问题。采访建议：采访问题：14．教育部发布的指南为我们在学习中使用AI指明了方向。请联系以上材料，并结合自己的生活或学习实际，谈谈这些规定对你当下使用AI进行学习有哪些启示。六、（15分）阅读文段，完成各题。六十年间寸草心肖复兴①初三那年，我写了篇作文《一幅画像》，在北京市少年作文比赛中获奖，由前辈叶圣陶先生修改后收进了书中。那时候，教我语文的田增科老师刚刚大学毕业不久，比我大13岁。如果不是他帮我修改这篇作文，并推荐我参加作文比赛，我便不会获奖，更不会由此有幸结识叶圣陶前辈。②那篇作文是我第一篇变成铅字的文章。我永远难忘他将我的那篇作文投递进学校门前绿色信筒里的情景，也永远难忘当我的这篇文章被印进书中，他将散发油墨清香的书递给我时比我还要激动的情景。那是春天一个细雨洒落的黄昏。那篇作文获奖，所得奖品是一支钢笔和一本新华字典。③读高中以后，田老师不再教我。但我还常去语文教研室看望他，心里对他充满感激。语文教研室的老师办了一个墙报《百花》，在教学楼一楼大厅墙上挂了几块墨绿色乒乓球台，上面贴满了一张张400字的稿纸。此时，我终于也能在《百花》上写文章了。田老师把我在《百花》上写的文章都看了，给我很多鼓励，也提了一些意见。④田老师看了我写的小说《除夕》。小说写的是春节前学校组织春节晚会，传达室老大爷要看大门，无法参加。一个调皮的同学溜进传达室，递给老大爷一个厚厚的信封。老大爷打开信封一看，里面有一封他们班长代表全班同学写给他的感谢信，还有同学们送给他的一张张贺年卡，每张贺年卡上都写着烫人的话语。文章最后，我写了这样一句自以为不错的描写：“一轮明媚的月亮升起来了，几颗星星也跳上夜空，调皮地眨着眼睛……”用以渲染传达室老大爷的感动心情。田老师看后，专门在《百花》上写了一篇文章，批评说除夕之夜是不会有“一轮明媚的月亮”的，写作要注意细节的真实，而细节的真实来自对生活认真仔细的观察。我还写过一篇小说《弟弟》。田老师看后，在小说后面写了这样的批语：“情节安排，我以为留有太深的雕琢痕，巧则巧矣，未能缝若天衣。”这些批评意见，对我帮助很大。⑤有一天放学之后，田老师邀请我到他家去。他从书柜里翻出一个大本子，递给我看。本子里面贴的全是从报刊上剪下来的文章。每篇文章的署名都是田增科。原来田老师曾经在报刊上发表过那么多文章。⑥田老师指着本子上的一篇文章，对我说：“这是我发表的第一篇文章，和你一样，也是读中学的时候写的。”文章写的是晚上放学回家时，他在公交车上遇见的一件小事，写得委婉感人。颠簸的车厢，迷离的灯光，窗外流萤般闪过的街景……文字里有着丝丝的诗意和暖意。我心里暗暗拿它和我写的那篇《一幅画像》作比较，田老师比我写得要好，他的这篇文章更像一篇散文化的小说。⑦田老师又让我看另一篇文章，对我说：“这是我和你一样上高中时候写的。”写的是学生下乡劳动的归途中，突遇大雨，到一户农家避雨。写得依然委婉动人。文章写的是农舍房檐前雨雾洒落的情景，学生与农人交流的平常话语，却将雨和人的心情交融，弥漫出温馨氛围，像一幅农家雨中图。⑧我把这一本简报从头到尾看完，一边看，一边想，有这样好的基础和开端，后来怎么再没有见到田老师发表的作品呢？田老师好像明白了我的心思，对我说：“可惜，后来上了大学，读的理论方面的书多，我没有把这样的文学创作坚持下来。”然后，他望望我，说：“希望你坚持下来！”我明白了田老师对我的期望。⑨还有一件和读书相关的事情，让我难忘。当年我到北大荒插队，在那些路远天长的日子里，田老师常有信来，劝我无论在什么样艰苦的条件下，都不要放下书。田老师还千方百计为我买了一套《水浒传》和《三国演义》，在我探亲假期结束要返回的前夕，骑着自行车到我家来送书。那个雪后的夜晚，偏巧我没在家，等我回家时，徒留下桌上一杯已经放凉的茶和漫天的繁星闪烁，还有雪地上那深深的车辙。⑩我和田老师师生之间的情谊，从我读初三一直延续至今，整整六十年之久，今年田老师88岁了。日子过得那样快！六十年间，田老师一直对我关心鼓励有加。他曾对我说：“读书，是一辈子的事情。”田老师，是我一辈子的老师。⑪我曾写过一首小诗，怀念寒冬雪后的那个夜晚：清茶半盏饮光阴，往事偏从旧梦寻。楼后百花春日影，雨前寸草故人心。老街几度野云合，小院也曾荒雪深。记得那年送书夜，一天明月照犹今。15．除了时间线索，本文还潜藏着一条感情线索。请你梳理文中情节，并概括文章的感情线。时间线事件感情线初三那年③③

读高中后田老师关注“我”在《百花》上写的文章，给“我”鼓励，并提出一些批评意见。有一天放学后②当年插队时田老师鼓励“我”坚持读书，千方百计为“我”买书，还到“我”家送书。16．仔细比较下面的原稿和改定稿，谈谈改定稿中的修改好在哪里。原稿改定稿（1）田老师看后，在《百花》上写了一篇文章，批评说除夕之夜是不会有“一轮明媚的月亮”的……田老师看后，专门在《百花》上写了一篇文章，批评说除夕之夜是不会有“一轮明媚的月亮”的……（2）他望望我，说：“希望你坚持下来。”他望望我，说：“希望你坚持下来！”17．肖复兴在他的《我的读写例话》一书中提供了写好一件事的技巧，下面是其中一条。请你以第④段或第⑨段为例，结合上下文分析“跌宕”的体现及这一技巧的作用。技巧：作文要有一个跌宕。再小的文章，写再小的事情，也需要这样的跌宕，否则就容易出现平铺直叙的毛病，所谓“文章喜起不喜平”。18．阅读这篇文章，我们除了感动于作者对恩师真挚的怀念之外，还能明白一些文学创作过程中需要注意的问题，请你总结其中四点。七、（6分）19．请根据线索，辨别《红星照耀中国》里的人物。线索：A.他中等身材，骨骼小而结实；B.他待人接物温文尔雅，展现出革命家的风度与气质；C.他出生于书香门第；D.他被作者评价为纯粹的知识分子，书生出身的“造反者”。①“他”是（填人名）线索：A.他是个大个子，像一只老虎一样强壮有力；B.他口才很好，说起话来能“叫死人活过来打仗”；C.他不计较个人财物——除了马匹；D.他用一把菜刀在湖南建立了苏区。②“他”是（填人名）20．叶嘉莹先生读完《红星照耀中国》后，感叹道：“没想到共产党这么了不起……共产党的成功不是偶然的。”请结合书中内容，简要分析中国共产党革命成功的必然原因。八、写作（50分）21．按要求作文阅读滋养青春生命，勤奋助力青春辉煌，友情润泽青春岁月……请以“把_____缝进青春的行囊”为题，写一篇文章。要求：（1）符合题意，中心明确，情感真实，语言通顺。（2）文体不限，字数不少于600字。（3）不得抄袭，套作。（4）文中不得出现真实姓名、校名、地名等相关信息。

答案解析部分【答案】1．（1）岂不罹凝寒？松柏有本性（2）大漠孤烟直，长河落日圆（3）仍怜故乡水，万里送行舟（4）日暮乡关何处是？烟波江上使人愁（5）江入大荒流（6）老骥伏枥（7）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄2．B；A【解析】【点评】（1）本题考查古诗文名句默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。

（2）本题考查表现手法。借物咏志是通过对事物的描写和赞颂，来表达自己的志向、品格或情感。直抒胸臆是直接、坦率地表达自己的思想感情，不借助景物或事物的委婉烘托。1．此题第（5）（6）属于记忆型默写，其余的属于理解型默写。第（1）题，由“刘桢《赠从弟》、借松柏刚劲、表明坚贞顽强的志向”可联想到《赠从弟》中“岂不罹凝寒？松柏有本性”，诗人以松柏不畏严寒的特点自比，借松柏坚劲不屈的形象，抒发自身坚守本心、矢志不渝的坚贞志向，契合题干坚毅如松、顽强乐观的描述。

第（2）题，由“王维《使至塞上》、大漠雄浑壮阔之景、慷慨豁达的情怀”可联想到《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”，诗句勾勒出苍茫辽阔的边塞大漠风光，壮阔景色消解了诗人内心失意，尽显豪迈豁达，贴合题干借壮阔之景抒发慷慨悲壮、豁达之情的要求。

第（3）题，由“李白《渡荆门送别》、拟人修辞、眷恋故乡”可联想到《渡荆门送别》中“仍怜故乡水，万里送行舟”，诗人赋予江水人的情态，写故乡江水一路相送自己远行，运用拟人手法含蓄寄托对家乡的不舍眷恋，匹配题干思乡眷恋的语境。

第（4）题，由“崔颢《黄鹤楼》、直接抒发思乡之情”可联想到《黄鹤楼》中“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”，夕阳西下，江上烟波浩渺，诗人直抒胸臆，发问故乡身在何处，直白流露浓烈的乡愁，符合题干直接抒发思乡情的提示。

第（7）题，由“白居易《钱塘湖春行》、花开草长、春日生机”可联想到《钱塘湖春行》中“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，诗句描绘春花盛放、青草初生的初春美景，对应题干花渐开、草渐绿的春日景象，契合坚守初心终迎来美好春光的内涵。本题考查古诗文名句默写。

注意“岂、罹、漠、孤、怜、舟、暮、荒、骥、枥、浅、蹄”等字的正确书写。

故答案为：（1）岂不罹凝寒？松柏有本性（2）大漠孤烟直，长河落日圆（3）仍怜故乡水，万里送行舟（4）日暮乡关何处是？烟波江上使人愁；（5）江入大荒流；（6）老骥伏枥；（7）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

【点评】默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。2．A.最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。出自白居易《钱塘湖春行》，诗人直接表达自己对湖东景色的喜爱，觉得怎么游玩都不够，尤其喜爱绿杨掩映下的白沙堤。“最爱”二字直接抒发了对西湖春景的喜爱与流连忘返的愉悦之情，属于直抒胸臆。B.冰霜正惨凄，终岁常端正。出自刘桢《赠从弟》，描写松柏在严寒冰霜的恶劣环境中，终年保持着端正挺拔的姿态。诗人借松柏耐寒、端正的品性，来比喻和赞颂从弟坚贞不屈的品格，也寄托了自己的志向，属于借物咏志。C.晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。出自崔颢《黄鹤楼》，描绘了晴天里，汉阳的树木清晰可见，鹦鹉洲上芳草繁茂的明丽景色。这是纯粹的景物描写，属于借景抒情的铺垫，而非借物咏志或直抒胸臆。D.八方各异气，千里殊风雨。出自曹植《梁甫行》，描写天下各地气候不同，千里之内风雨也不一样，以此引出对边海人民生活的感慨。这是对自然环境的客观描写，为后文抒情做铺垫，不属于借物咏志或直抒胸臆。所以第一空选B，第二空选A。

故答案为：B；A。【答案】3．铭4．D5．我们隆重举行纪念活动。【解析】【点评】（1）本题考查字形。汉字的音与形是密不可分的，大部默写字形不同，读音不同，意义不同。因此，平时的学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。

（2）本题考查对词语的理解及运用。先要分析词语本身的意思，注意词语的感情色彩，根据语境判断，可使用排除法，先总观各项，把明显有错的先排除，缩小判断的范围，减轻判断的难度。（3）本题考查学生对病句修改的辨析。常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、成分赘余等。先通读全文，凭语感判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因。3．铭（míng）记：①深深地记在心里。注意“铭”的正确书写。

故答案为：铭。4．不屈不挠：形容在压力和困难面前不屈服，十分顽强，侧重意志坚定、抗争到底。不卑不亢：形容待人态度得体，既不自卑也不高傲，侧重待人接物的姿态。第一空：面对侵略者，中华儿女的抗争意志用“不屈不挠”更贴合语境；铸就：指铸造成，多用于比喻培养、成就伟大的事业或精神，带有强烈的褒义与厚重感。铸造：指把金属熔化后倒入模具制成器物，侧重具体的工艺过程。第二空：“战争史上的奇观，中华民族的壮举”是伟大的成就，用“铸就”更具厚重感；镌刻：指雕刻，多用于比喻把深刻的印记留在记忆、历史中，语义更庄重。雕琢：指雕刻玉石等，也指过分修饰文字，侧重精细加工或刻意修饰。第三空：“英雄形象”进入“民族记忆”，用“镌刻”更能体现深刻性。余音绕梁：形容歌声或音乐优美，余音回旋不绝，侧重音乐的感染力。气吞山河：形容气势雄伟浩大，侧重气势磅礴。第四空：《黄河大合唱》的旋律气势磅礴，用“气吞山河”更贴切。

故答案为：D。5．成分残缺，“举行”后缺少宾语中心语，应在“纪念”后补充“活动”。

故答案为：我们隆重举行纪念活动。6．【答案】同学们，看了《联大往事》和《大道更光》的排演资料，我深受启发。排演话剧需要我们以严谨态度打磨细节，就像《联大往事》里演员反复雕琢台词动作，导演严格把控每个环节，剧务精心设计布景道具；同时，我们也要像《大道更光》的演员那样，传承经典中的精神力量，从内心感悟角色，让人物的精神在舞台上熠熠生辉。希望我们也能像他们一样，从内心感受革命先辈的理想与信念，用心去演绎每一个角色，共同为话剧的成功而努力。让我们携手并进，共创辉煌！【解析】【分析】先结合资料一，强调排演需严谨打磨细节；再结合资料二，点明排演要传承经典精神；最后发出号召，鼓励大家用心演绎，共创佳作即可。示例：同学们，大家好！在正式排演《红星照耀中国》前，我想和大家分享从《联大往事》和《大道更光》排演资料中得到的两点启示。第一，排演话剧，要以严谨的态度打磨每一个细节。就像《联大往事》剧组里，演员们反复雕琢每一句台词、每一个动作，导演对舞台走位和情感表达严格把关，剧务精心设计布景道具。我们排演《红星照耀中国》，也要带着这份较真，精准还原历史场景，让每一个角色都立得住、有温度。第二，排演的意义，更在于传承经典中的精神力量。《大道更光》的演员们说，他们在剧中传承历史，在剧外传承前辈精神，这份精神也指引着他们坚定地走向自己的人生道路。我们演绎《红星照耀中国》，不只是模仿人物的言行，更要从内心感受革命先辈的理想与信念，让他们的精神在舞台上、在我们心中熠熠生辉。希望我们带着这份严谨与敬畏，用心演绎每一个角色，让《红星照耀中国》成为我们话剧社的骄傲！让我们携手并进，共创辉煌！

故答案为：同学们，看了《联大往事》和《大道更光》的排演资料，我深受启发。排演话剧需要我们以严谨态度打磨细节，就像《联大往事》里演员反复雕琢台词动作，导演严格把控每个环节，剧务精心设计布景道具；同时，我们也要像《大道更光》的演员那样，传承经典中的精神力量，从内心感悟角色，让人物的精神在舞台上熠熠生辉。希望我们也能像他们一样，从内心感受革命先辈的理想与信念，用心去演绎每一个角色，共同为话剧的成功而努力。让我们携手并进，共创辉煌！

【点评】本题考查即席讲话。即席讲话，要根据特定的背景、场合决定说什么和怎么说，以取得较佳的讲话效果；内容上，讲话不宜长篇大论，要观点明确，针对性强；语言上应有着鲜明特色，或机智敏捷，或幽默诙谐，或精练隽永，或简洁明快，或优美动人，或情真意切。【答案】7．飞奔的马；同“缺”，空隙、缺口；肃杀，凄寒8．B9．（1）如果不是在正午或者半夜，就看不到太阳或月亮。（2）当晚（这天晚上），到达文殊院住了下来。10．余游白岳毕/遂浴黄山之汤泉/泉甘且冽/在悬崖之下11．甲文的群山连绵不断、雄奇险拔、遮天蔽日。“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”写山的连绵不断；“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”写山的雄奇险拔、遮天蔽日乙文中的黄山险要、高峻。“虽兜笼不能容”写出山的险要；“蹑木梯而上，万峰刺天，慈光寺已落釜底”写出山的高峻。【解析】【点评】（1）本题考查文言词语的辨析能力。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语的含义，进行比较，得出答案即可。

（2）本题考查对文言词语一词多意的辨析能力。要求学生在了解课文大意的基础上理解词语的含义，并且能辨析词语在不同语境中的含义。根据语境判断，进行比较，得出答案。（3）本题考查对文言词语一词多意的辨析能力。要求学生在了解课文大意的基础上理解词语的含义，并且能辨析词语在不同语境中的含义。根据语境判断，进行比较，得出答案。（4）本题考查文言断句。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。（5）本题考查内容理解与概括。做题时，要先审题，再在理解文章内容的基础上确定答题范围。文言文和现代文的做题道理是一样的，只不过文言文理解起来更要根据句与句之间的关系来做推断，做到整体感知。

参考译文：【甲】在三峡七百里的路程中，两岸都是相连的山，完全没有中断的地方。重重叠叠的山峰像屏障一样，遮挡了天空和太阳。如果不是在正午或半夜，就看不到太阳和月亮。到了夏天江水漫上山陵的时候，顺流而下和逆流而上的航道都被阻断，不能通航。有时碰到皇帝的命令要急速传达，这时候早晨从白帝城出发，傍晚就能到达江陵，这两地之间有一千二百里，即使骑着飞奔的马，乘风飞行，也没有这么快。等到春天和冬天的时候，就可以看见白色的急流，回旋的清波，碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。极高的山峰上生长着许多奇形怪状的松柏，悬泉瀑布在山峰之间飞速地往下冲荡。水清、树荣、山高、草盛，实在有很多趣味。每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和肃杀，常常有高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，凄惨悲凉，在空荡的山谷里传来回声，悲哀婉转，很久才消失。所以三峡中渔民的歌谣唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

【乙】《游黄山记》癸卯年四月二日，我游览完白岳山，就去沐浴黄山的汤泉，泉水甘甜清凉，在悬崖的下面。晚上住在慈光寺。第二天早上，僧人告诉我说：“从这里开始山路狭窄险峻，即使是兜笼也容不下，您步行会非常辛苦，幸好有当地人习惯背客人，号称‘海马’，可以使用。”（僧人）领来五六个强壮矫健的人，都拿着几丈长的布。我自己笑自己又老又瘦，竟然又要做襁褓里的婴儿吗？开始还勉强自己步行，到了非常疲惫的时候，就被绑着跨在他们的背上。于是一半步行一半被背着走，走到云巢，路就断了。踩着木梯往上走，无数山峰直刺天空，慈光寺已经像落在锅底一样小了。当晚，到达文殊院住了下来。7．（1）句意：即使骑着飞奔的马，乘风飞行。奔：飞奔的马。（2）句意：完全没有中断的地方。阙：同“缺”，空隙、缺口。（3）句意：树林和山涧显出一片清凉和肃杀。肃：肃杀，凄寒。

故答案为：飞奔的马；同“缺”，空隙、缺口；肃杀，凄寒。8．A.不相同。句意：带领五六个高大矫健的人过来。引，带领，动词/句意：拉长声音，凄凉怪异。引，延长，动词。

B.相同。句意：竟然又做出婴儿啼哭的声音吗。复，又、再，副词/句意：又把它扔回去。复，又、再，副词。

C.不相同。句意：道路阻断了。绝，断绝，动词/句意：悲凉婉转的声音很久才消失。绝，消失，动词。

D.不相同。句意：踩着木梯子向上攀登。上，向上，动词/句意：就把一个铁模放在铁板上面。上，上面，方位名词。

故答案为：B。9．重点词语有：（1）自非：如果不是；亭午：正午；夜分：半夜；曦：太阳；月：月亮。（2）是：这；夕：晚上；至：到；宿：住宿；焉：语气助词，无实义。

故答案为：（1）如果不是在正午或者半夜，就看不到太阳或月亮。

（2）当晚（这天晚上），到达文殊院住了下来。10．句意：我游览完白岳山，就去沐浴黄山的汤泉，泉水甘甜清凉，在悬崖的下面。这句话包含四个连续的动作和描述：“余游白岳毕”“遂浴黄山之汤泉”“泉甘且冽”“在悬崖之下”，这四个部分语义相对完整，因此在它们之间断开。据此断句为：余游白岳毕/遂浴黄山之汤泉/泉甘且冽/在悬崖之下

故答案为：余游白岳毕/遂浴黄山之汤泉/泉甘且冽/在悬崖之下。11．由【甲】文“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”可知，三峡的山连绵不断，两岸的山紧密相连，没有一点中断的地方；由【甲】文“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”可知，三峡的山雄奇险拔、遮天蔽日，山峰像屏障一样高大，能遮蔽天空和太阳，只有在正午或半夜才能看到日月。由【乙】文“从此山径仄险，虽兜笼不能容”可知，黄山的山路狭窄险峻，连兜笼这种交通工具都无法通行，侧面体现出山的险要；由【乙】文“蹑木梯而上，万峰刺天，慈光寺已落釜底”可知，黄山的山高峻挺拔，山峰直插天空，从高处往下看，慈光寺小得像落在锅底一样，突出了山的高峻。

故答案为：甲文的群山连绵不断、雄奇险拔、遮天蔽日。“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”写山的连绵不断；“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”写山的雄奇险拔、遮天蔽日

乙文中的黄山险要、高峻。“虽兜笼不能容”写出山的险要；“蹑木梯而上，万峰刺天，慈光寺已落釜底”写出山的高峻。【答案】12．D13．示例一：采访前了解王校长对学校人工智能教育开展情况的了解程度，准备好采访提纲。示例二：采访过程中注意语言表达清晰、礼貌，认真倾听王校长的回答并及时记录。；示例一：王校长，教育部发布的这两项指南对咱们学校开展人工智能教育有什么指导意义？示例二：在推动生成式人工智能与学校教育教学深度融合方面，咱们学校有哪些具体的计划和措施？14．示例一：它启示我要保持独立思考，杜绝直接抄袭。材料三明确指出禁止直接复制AI内容作为作业答案。在实际学习中，比如当我用AI解答一道数学难题时，我不能只拷贝它的答案，而应该把它提供的解题步骤作为参考，理解其思路后，自己独立演算一遍，这样才能真正掌握知识，避免独立思考能力被弱化。示例二：它启示我要明确使用边界，做到合理探索。根据材料二，初中阶段可以适度进行逻辑性分析。这意味着在实际应用中，我可以利用AI来帮我梳理文章的逻辑结构，或者生成一个知识点的思维导图作为参考，但不能让它代替我完成整个作文创作或研究报告，要把它用在对知识深层次理解和分析的地方。【解析】【点评】（1）本题考查学生对文章内容的准确把握能力。作答时要将选项信息与原文语句内容进行对应比较，选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。（2）本题考查口语交际之采访策划与问题设计；解题时先结合采访场景给出合理、得体的采访实操建议，再紧扣题干材料核心主题，结合采访对象身份，设计礼貌、贴合主题、有探究性的采访问题。（3）本题考查感悟启示。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，结合自己的认识来谈。结合内容，先明确启示，然后联系自己生活实际来谈，言之有理即可。12．A.相符；

B.相符；

C.相符；

D.根据材料三第④段中“让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致……还有一些家长认为‘孩子有自主能力后就可以使用AI写作业’”可知，作者对这种现象感到“不安”；由第⑤段中“在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出‘禁区’，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏”可知，作者对教育部旨在纠正此类误区的政策取向表示认可和赞同。因此，作者对家长的这种态度持否定立场，而非“赞同”；

故答案为：D。13．第一空，题干要求以“本校王校长”为采访对象，围绕三则新闻材料设计采访问题进行采访。材料一指出教育部发布两份指南文件，旨在构建科学完备的人工智能通识教育体系，分学段推进AI教育，并明确生成式AI在中小学教育中的应用规范，严守数据安全与伦理底线。材料二认为，两份指南为不同学段的AI使用划出成长边界，明确各方责任，推动AI与教育深度融合。这并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，让教育在技术赋能下走得更稳。材料三指出，指南明确禁止学生直接复制AI生成内容作为作业或考试答案，限制滥用AI。过度依赖AI“代劳”会弱化学生的独立思考能力，而明确“禁区”有助于厘清边界，防止学生形成思维惰性，促进多方协同，守护教育本质。采访前，首先要认真研读三则材料，抓住材料与校园生活的结合点，确定采访主题和重点，例如，本次采访的核心目标是了解政策落地计划，还是探讨学生使用AI的具体指导，让提问更有针对性。然后要充分了解王校长的教育理念、学校在AI教育方面的已有举措。还要围绕采访目标，设计层层递进的问题。可以从宏观政策落地，到具体措施，再到对学生的期望，形成清晰的逻辑链条，避免提问零散空泛。最后，可以提前模拟采访场景，练习提问的语气和节奏，预想校长可能的回答，准备好追问方向，确保采访时从容不迫、条理清晰。提出采访建议时可以从以上角度展开。第二空，采访问题需符合“是什么—怎么做”的逻辑，先了解学校现有措施，再探究未来规划，或从“学生端”“教师端”双向切入，体现思考深度。材料一提到《教育指南》强调分学段的素养培养及联动机制。材料二、三重点提及AI使用规范与责任划分，问题既涉及学生使用AI的管理措施，又关联教师的教学责任。作答时，基于以上分析，联系校园生活实际提出采访问题，让问题更有针对性、贴合校园实际。“采访建议”示例一：可以围绕“指南落地的具体行动与挑战”提问，结合材料中“分学段教学”“AI使用红线”等要点，设计具体、可操作的问题，避免抽象化。示例二：做好充足的事前调研，多从学生、老师的真实困惑出发设计问题，比如“如何平衡AI使用与独立思考”，让采访更有温度和价值。“采访问题”示例一：根据教育部发布的两项指南，我校在人工智能通识教育课程的设计上，针对不同年级学生分别有哪些具体的教学规划？示例二：《使用指南》明确禁止学生用AI代做作业或考试答案，我校在日常教学中会采取哪些措施来引导学生正确使用生成式AI？

故答案为：示例一：采访前了解王校长对学校人工智能教育开展情况的了解程度，准备好采访提纲。示例二：采访过程中注意语言表达清晰、礼貌，认真倾听王校长的回答并及时记录。

示例一：王校长，教育部发布的这两项指南对咱们学校开展人工智能教育有什么指导意义？示例二：在推动生成式人工智能与学校教育教学深度融合方面，咱们学校有哪些具体的计划和措施？14．教育部发布的指南为我们在学习中使用AI指明了方向，具体有：材料一强调，指南严守数据安全、伦理道德底线；材料二也指出要防止数据泄露与隐私侵害。这提醒我们在使用AI时，要注意保护个人信息，遵守伦理规范，让技术真正服务于学习；材料二提到，指南为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止独自使用开放式内容生成功能，初中阶段可适度探索，高中阶段结合技术原理开展探究。这说明AI使用应循序渐进，符合认知发展规律，不能“一刀切”；材料三指出，指南明确禁止学生直接复制AI生成内容作为作业或考试答案，限制在创造任务中滥用人工智能。这为我们划出了“禁区”，提醒我们AI是学习的“助手”，而非“替身”，不能让其替代独立思考。作答时，要基于对原材料的细致分析，结合指南为我们使用AI指明的方向，从身边实际生活出发，具体说明如何践行指南要求。示例一：教育部发布的指南为我们使用AI指明了方向，提醒我们：AI是学习的“助手”，而非“替身”。在日常学习中，我会用AI整理知识点、分析错题，但绝不会直接复制答案。这让我既能享受技术带来的便利，又能坚守独立思考的底线，在“慢教育”与“快AI”的平衡中稳步成长。示例二：它启示我要筑牢安全底线，保护个人隐私。《使用指南》严禁输入敏感数据。这提醒我，在日常生活中，绝不能用AI工具去处理包含个人姓名、身份证号、家庭住址或者考试原题的信息，防止信息泄露，确保使用过程的安全。

故答案为：示例一：它启示我要保持独立思考，杜绝直接抄袭。材料三明确指出禁止直接复制AI内容作为作业答案。在实际学习中，比如当我用AI解答一道数学难题时，我不能只拷贝它的答案，而应该把它提供的解题步骤作为参考，理解其思路后，自己独立演算一遍，这样才能真正掌握知识，避免独立思考能力被弱化。

示例二：它启示我要明确使用边界，做到合理探索。根据材料二，初中阶段可以适度进行逻辑性分析。这意味着在实际应用中，我可以利用AI来帮我梳理文章的逻辑结构，或者生成一个知识点的思维导图作为参考，但不能让它代替我完成整个作文创作或研究报告，要把它用在对知识深层次理解和分析的地方。【答案】15．田老师帮“我”修改作文，推荐“我”参加作文比赛，使“我”有幸结识叶圣陶前辈。；“我”对田老师的感激、崇敬和思念之情。；田老师给“我”看他曾发表过的文章，希望“我”能坚持文学创作。16．（1）“专门”一词强调了田老师对“我”写的文章中存在问题的重视程度，更加突出了田老师对学生指导的用心和认真负责的态度。（2）感叹号具有强调作用，用感叹号代替句号，突出了田老师期望“我”能坚持文学创作的程度之深，更能体现田老师对“我”的关心爱护。17．第④段示例：“我”的写作之路的波折。初三时“我”写的作文经田老师修改后在作文比赛中获奖，高中时能在墙报《百花》上发表文章，但随后“我”写的小说因细节不真实受到田老师批评，从成功的喜悦到接受批评，形成了情节上的起伏。这种跌宕的情节既能避免内容上平铺直叙，激发读者阅读兴趣，又有利于突出田老师关爱学生的光辉形象。第⑨段示例：与田老师相处中的遗憾。一个雪后的夜晚，田老师来“我”家送书，偏巧“我”没在家，等“我”回家时，田老师却已离开，这形成了情节上的起伏。这一情节在我和田老师的相处中掀起了一丝波澜，留下了小小的遗憾和怅惘，也使文章情节更具层次感，突出了师生之间的深厚感情。18．①要认真观察生活，保证细节真实；②写作要能无雕琢痕迹；③要持之以恒地写作；④要多阅读。【解析】【点评】（1）本题考查梳理故事情节和人物情感。解答此题的关键是在了解文章大意的基础上，抓住关键语句来梳理故事情节和分析人物情感即可。（2）第（1）题，本题考查词语的赏析。答题时注意先解释词语的本身意思，再分析其语境义，另外注意词语是否运用了修辞手法等，最后分析情感。第（2）题，本题考查标点符号的表达效果赏析；解题时先点明两种标点的语气差异，再结合句子语境分析改换标点后情感、语气的变化，最后点明人物情感与表达作用。（3）本题考查记叙文情节起伏（跌宕）的赏析；解题时先定位段落梳理情节前后变化，点明何处形成跌宕，再分别从阅读感受、人物、主旨角度分析该手法的表达作用。（4）本题考查文本的信息筛选与要点概括。解题时锁定指定内容，划分段落层次，提取关键语句，再精简整合分点作答。15．初三那年：由第①段可知，这一年的核心事件是：田老师帮“我”修改作文，推荐“我”参加作文比赛，使“我”有幸结识叶圣陶前辈。这一事件是“我”文学之路的起点，也让“我”对田老师产生了最初的感激之情。有一天放学后：由第⑤段以及第⑧段“希望你坚持下来！”可知，这一天的核心事件是：田老师给“我”看他曾发表过的文章，希望“我”能坚持文学创作。田老师用自己的经历现身说法，让“我”明白了坚持的意义，也让“我”对他的崇敬之情愈发深厚。感情线：从文中第③段“心里对他充满感激”，第⑧段“我明白了田老师对我的期望”，第⑨段“让我难忘”，第⑩段“是我一辈子的老师”等语句可以清晰地看到，贯穿全文的感情线是：“我”对田老师的感激、崇敬和思念之情。这份情感从初三初识时的感激，到高中时的崇敬，再到插队时的思念，以及六十年后的怀念，层层递进，真挚动人。

故答案为：①田老师帮“我”修改作文，推荐“我”参加作文比赛，使“我”有幸结识叶圣陶前辈。②“我”对田老师的感激、崇敬和思念之情。③田老师给“我”看他曾发表过的文章，希望“我”能坚持文学创作。16．（1）由改定稿“专门在《百花》上写了一篇文章”可知，“专门”一词强调了田老师并非随意提及，而是特意针对“我”文章中“一轮明媚的月亮”这一细节问题撰文批评，突出了他对学生写作指导的用心与认真负责的态度，让“我”更深刻地认识到细节真实的重要性。（2）由改定稿“希望你坚持下来！”可知，感叹号替代句号，强化了语气，突出了田老师对“我”能坚持文学创作的殷切期望，比平淡的句号更能传递出他对“我”的关心与爱护，让这份期待更有力量。

故答案为：（1）“专门”一词强调了田老师对“我”写的文章中存在问题的重视程度，更加突出了田老师对学生指导的用心和认真负责的态度。

（2）感叹号具有强调作用，用感叹号代替句号，突出了田老师期望“我”能坚持文学创作的程度之深，更能体现田老师对“我”的关心爱护。17．结合第①段可知，“我”的写作之路在初期是顺利的，从获奖到在墙报发表，充满了成功的喜悦。但到了第④段，情节发生了转折：田老师看了“我”写的小说《除夕》后，“专门在《百花》上写了一篇文章，批评说除夕之夜是不会有‘一轮明媚的月亮’的”，又在《弟弟》的批语中指出“情节安排，我以为留有太深的雕琢痕，巧则巧矣，未能缝若天衣”。从之前的顺利获奖、发表文章，到现在被老师严肃批评细节失真、雕琢痕迹过重，这种从“喜”到“愧”的转变，就是情节上的跌宕。避免了文章平铺直叙，让“我”的成长之路显得真实可信，激发了读者的阅读兴趣。它更深刻地塑造了田老师的形象：他不是一味地表扬学生，而是在“我”小有成绩时及时指出问题，体现了他作为良师的严格与负责，也让这份师生情谊显得更加厚重。由第⑨段“田老师还千方百计为我买了一套《水浒传》和《三国演义》，在我探亲假期结束要返回的前夕，骑着自行车到我家来送书”可知，故事的发展本应是一个温暖的场景：学生即将远行，老师冒雪送书，师生相聚话别。但情节在这里发生了突转：“那个雪后的夜晚，偏巧我没在家，等我回家时，徒留下桌上一杯已经放凉的茶和漫天的繁星闪烁，还有雪地上那深深的车辙。”满怀期待的相聚变成了遗憾的错过，这种“事与愿违”的转折，就是情节上的跌宕。这一跌宕在平静的叙述中掀起了波澜，给“我”和读者都留下了深刻的怅惘与遗憾，让文章的情感层次更加丰富。

故答案为：第④段示例：“我”的写作之路的波折。初三时“我”写的作文经田老师修改后在作文比赛中获奖，高中时能在墙报《百花》上发表文章，但随后“我”写的小说因细节不真实受到田老师批评，从成功的喜悦到接受批评，形成了情节上的起伏。这种跌宕的情节既能避免内容上平铺直叙，激发读者阅读兴趣，又有利于突出田老师关爱学生的光辉形象。

第⑨段示例：与田老师相处中的遗憾。一个雪后的夜晚，田老师来“我”家送书，偏巧“我”没在家，等“我”回家时，田老师却已离开，这形成了情节上的起伏。这一情节在我和田老师的相处中掀起了一丝波澜，留下了小小的遗憾和怅惘，也使文章情节更具层次感，突出了师生之间的深厚感情。18．注重细节真实：由第④段“写作要注意细节的真实，而细节的真实来自对生活认真仔细的观察”可知，创作要认真观察生活，保证细节符合生活逻辑。避免刻意雕琢：由第④段“情节安排，我以为留有太深的雕琢痕，巧则巧矣，未能缝若天衣”可知，写作要追求自然流畅，避免刻意的情节设计，做到“无雕琢痕迹”。坚持创作恒心：由第⑧段“希望你坚持下来”和第⑨段“劝我无论在什么样艰苦的条件下，都不要放下书”可知，文学创作需要持之以恒，不能轻易放弃。重视阅读积累：由第⑩段“读书，是一辈子的事情”可知，阅读是创作的基础，要多读书、持续积累，才能提升创作水平。

故答案为：①要认真观察生活，保证细节真实；②写作要能无雕琢痕迹；③要持之以恒地写作；④要多阅读。19．【答案】周恩来；贺龙【解析】【分析】①“他”是周恩来。周恩来出身于江苏淮安的书香门第，自幼接受良好教育。他中等身材，骨骼小而结实，待人接物温文尔雅，极具革命家的风度与气质。在《红星照耀中国》中，作者评价他是“纯粹的知识分子”，是书生出身的“造反者”。他曾留学法国，参与创建中国共产党旅欧组织，回国后领导了上海工人第三次武装起义。在苏区，他担任重要领导职务，以冷静的头脑和卓越的组织能力，为革命事业奠定了坚实基础，始终坚守理想，深受军民爱戴。据此可填：周恩来。②“他”是贺龙。贺龙是个大个子，像老虎一样强壮有力，性格豪爽刚烈。他口才极佳，说起话来能“叫死人活过来打仗”，极具感染力与号召力。他不计较个人财物，唯独对马匹格外喜爱。在革命生涯中，他用一把菜刀在湖南建立了苏区，发动起义，拉起了革命武装。他曾多次与国民党军队作战，屡建奇功，始终坚定地站在人民一边，成为中国革命史上极具传奇色彩的将领之一。据此可填：贺龙。

故答案为：周恩来；贺龙。

【点评】本题考查学生对文学名著的阅读与识记能力。解答文学名著题，必须建立在阅读原著的基础之上，不仅要“博闻强记”，还要对内容进行归纳整理。要熟记其名称、作者、主要人物形象、精彩的故事情节、艺术特色等内容，并反复阅读书中的精彩片段，以形成自己的阅读体验。20．【答案】①坚定的理想信念：以共产主义为长远目标，抗战时期以“民主、反帝”为明确方向，在双重压迫下始终保持斗志，是革命的精神内核。②优秀的领导核心：毛泽东、周恩来、朱德等领导人，兼具超凡军政能力与勤俭节约、以身作则的品格，凝聚队伍力量。③严明的纪律约束：奉行不拿群众一针一线、照价付钱等纪律，保持队伍良好风貌，提升群众认同感。④深厚的群众基础：推行土地政策、免费教育，禁鸦片、反贪官，尊重民族宗教习惯，赢得群众真心拥护与支持。⑤官兵一律平等：无等级特权，指挥员与士兵同甘共苦，激发军队凝聚力和战斗力。【解析】【分析】本题考查对名著的理解。《红星照耀中国》（曾译《西行漫记》）是美国记者埃德加・斯诺的纪实文学经典。1936年，斯诺突破国民党封锁，深入陕甘宁革命根据地，进行了四个多月的实地采访。他走访毛泽东、周恩来、朱德等共产党领导人，与红军战士、苏区群众同吃同住，用文字真实记录了中国共产党的主张、红军的生活、苏区的社会风貌，以及长征等重大革命事件的真实情况。作品打破了国民党对共产党和红军的污蔑抹黑，向全世界客观展现了中国共产党人的理想信念、革命精神和为民情怀，让国际社会第一次了解到中国革命的真实面貌，对中国革命和世界反法西斯战争都产生了深远影响。结合文中“我们的口号是‘联合起来反对共同的压迫者法西斯头子’”“消灭外国统治”等关于革命目标的表述可知，中国共产党以反帝、反压迫为明确方向，坚守坚定的理想信念，这是革命成功的精神内核。结合文中对毛泽东、周恩来、朱德等领导人的刻画，以及他们与战士同吃同住、生活简朴、以身作则的相关记录可知，中国共产党拥有兼具超凡军政能力与优良品格的优秀领导核心，为革命凝聚了关键力量。结合文中“红军是人民的军队……我们不愿碰他