四川省资阳市安岳中学2025-2026学年九年级上学期语文期中试卷（含答案）

第第页四川省资阳市安岳中学2025-2026学年九年级上学期语文期中试卷一、语言积累与应用（33分）1．下列各组词语中加点字的读音，完全正确的一项是（）A．宽宥（yòu）坍塌（dān）不足为据（jù）B．中伤（zhōng）娉婷（pīng）孜孜不倦（zī）C．汲取（jí）箴言（zhēn）矫揉造作（jiǎo）D．忧戚（qī）旁骛（wù）自惭形秽（suì）2．下列词语的字形，全部正确的一项是（）A．妖娆调和亵渎渺茫红妆素裹B．天骄恪守贸然惊骇鸠占雀巢C．鲜妍珐琅绸缎羡慕言不及义D．呢喃秘决汹涌积攒金弋铁马阅读下面的文段，完成下面小题。馆长指着一幅（精益求精/精妙绝伦）的刺绣作品告诉我，这是镇馆之宝，十余位技艺娴熟的绣娘历时三年才得以完成。我附和着点点头，但说实话，我当时对这种制作精美但费时耗力的绣品并不以为意。在数控设备高度发达、省时省力的现代工艺的今天，还有必要依靠手工来刺绣吗？馆长给出的答案是否定的。他告诉我，现在市场上的刺绣良莠不齐，（无论/即便）数控机床多么先进，做出的产品也无法像手工刺绣一样质地柔软、纤毫毕露。只有守住手工制作的底线，才能让古老的手艺持续散发出生命的气息和温度。相对于那些展出的绣品，我更喜欢看正在刺绣的绣娘。绣娘在每件绣品上消耗的时间可谓是旷日持久，但她们几无厌倦之态，反而有一种难以言说的安详与愉悦：①年长者慈颜善目，年轻者笑意盈盈。②她们的双手有时上下翻飞，有时有节奏地跳跃，有时则轻柔地滑动。③这既如芭蕾舞般轻盈，又像小夜曲一样舒缓。我忽然明白了，刺绣其实是一种可以让时光慢下来的艺术。毋庸讳言，这个时代变化快，快得让我们（无机可乘/无所适从），很多事物转瞬即逝。那么，我们不妨放慢脚步，回望一下时间的背影，也许，从那里也可以获得一份心灵的寄托吧。3．依次选用括号内的词语，最恰当的一项是（）A．精益求精即便无所适从B．精妙绝伦即便无机可乘C．精妙绝伦无论无所适从D．精益求精无论无机可乘4．下面的分析，不正确的一项是（）A．“刺绣作品”和“依靠手工来刺绣”中的两个“刺绣”词性相同。B．“镇馆之宝”“费时耗力”“笑意盈盈”三个短语的结构互不相同。C．第二段中序号①前面的冒号，用在总说性话语的后面，引起下文的分说。D．“刺绣其实是一种可以让时光慢下来的艺术”的句子主干是“刺绣是艺术”。5．对文中画线句子语言特点的分析，不正确的一项是（）A．句①运用对偶表现绣娘们的神态特点，语言形象、简练、工整。B．句②连用三个结构相似的句子形成排比，突出刺绣动作的连贯而富有变化。C．句③运用比喻，用“芭蕾舞”和“小夜曲”生动形象地表现了绣娘双手的特点。D．三个句子都比较整齐，每个句子都由短句组成，读来节奏明快，气韵贯通。6．下列句子中没有语病的一项是（）A．经过三个月的刻苦训练，使他的长跑成绩有了显著提高。B．我们要养成认真完成作业、主动预习的好习惯，避免不再出现敷衍了事的情况。C．为了优化育人环境，学校加快了校园设施改造的速度和规模。D．青少年是否拥有健康的体魄，关键在于日常是否坚持体育锻炼并合理饮食。7．根据提示，默写句子。（1）在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中用“，病树前头万木春”，揭示新事物必将代替旧事物的哲理。（2）苏轼在《水调歌头》中，以“但愿人长久，”表达对亲人的美好祝愿和豁达人生态度。（3）《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中直抒报国情怀与人生追求的句子是：，。（4）《渔家傲秋思》抒发戍边将士思乡与报国矛盾心情的句子是：，。诺贝尔文学奖得主莫言说“任何一个梦想都有可能因为读书而实现，而实现梦想也必须借助阅读经典来实现。”现在，你所在的班级要开展“经典伴我一路成长”综合性学习活动，请你参与。8．2025年4月23日是第30个“世界读书日”，为营造浓郁的读书氛围，请你拟写一条宣传标语（至少使用一种修辞）。9．本次活动要成功举行，离不开大家的合作。学习委员已拟定了两个活动形式，请你仿照示例再设计两个活动形式。活动一：分门别类辑经典活动二：声情并茂诵经典活动三：活动四：10．请你针对以下同学的发言，分别给同学们和学校校长提一条建议，注意语言的简明、连贯、得体。甲同学：网络时代，信息量很大，可以看的书很多，但是，面对茫茫书海，还真不知从何下手。乙同学：我们现在太忙了，题山题海，哪有时间去阅读？丙同学：我也读过许多书，但读后很容易忘记，留下深刻印象的不多。向同学们提建议：向校长提建议：二、整本书阅读（6分）根据要求答题。11．阅读名著《水浒传》，根据你的阅读积累，完成下面的表格。人物绰号绰号由来宋江①他为人仗义疏财、急公好义，总是在他人危难时伸出援手。鲁达花和尚②③青面兽他脸上有一块青色胎记，且武艺高强、性格刚烈、勇猛如兽。12．请从上面三个人物中任选一人，简单的讲述一个与这个人相关的故事。三、（12分）阅读下面非连续性文本，完成下面小题。【文本一】“围炉煮茶”爆火，见证传统文化魅力①“暖阳午后照窗斜，三五知交聚饮茶。清茗一杯诗互和，人生漫诉话无涯”。随着我国申报的“中国传统制茶技艺及其相关习俗”被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录，“围炉煮茶”也晋升为顶流，成为众多年轻人的“宠儿”。②“围炉煮茶”爆火是传统文化魅力的见证。究其流行原因，一方面，是其满足了当代年轻人多样的需求。“围炉煮茶”使悠远、典雅的茶文化与当代人别致、品质的生活需求相对接，满足人民日益增长的美好生活需要。同时，它也是一种“另类”的社交平台。三五好友围在一起，无论是品茗唠家常，“偷得浮生半日闲”，还是谈论家国大事，析“家事国事天下事”，都满足了人们的社交需求。另一方面，也是其深层次原因，它的爆火是传统茶文化对中国人生活美学影响的当代彰显，与当今中国综合国力不断提高、国民文化自信日益增强密不可分。③泰戈尔说：“古老的种子，它生命的胚芽蕴藏于内部，只是需要在新的时代土壤里播种。”不仅仅是茶文化，我们还应让更多传统文化，诸如琴棋书画、传统戏曲在年轻群体中落地生根，而不能束之高阁。让更多古老种子在新时代土壤生根发芽。推动中华优秀传统文化的系统性保护是一项重大、重要举措。我们不仅要立法建规、建章立制，形成周密的制度体系，为其提供制度保障；还要推动人才的系统性培养，让源远流长、博大精深的中华文化在一代代人手中发扬光大。④此外，如何让顶流“常青”，而不是让人们在“种草”后“拔草”，也是一个迫在眉睫的问题。不妨为中华优秀传统文化构建更加立体宽广的生长空间：其一，创新、丰富传统文化的打开方式。借助新兴社交媒体、新型商业业态以及科技手段，丰富传统文化的当代表达。其二，拉近传统文化与当代人的心灵距离和生活距离。传统文化应时时有、处处有，深刻融入人们的生活日常，让“东方神秘之美”散发“烟火气”“市井味”；传统文化还应日日新，与时俱进方能经久不衰、历久弥新。【文本二】①传统文化不能只是束之高阁，更需要走进民间，贴近百姓的生活。譬如古香古色的院子，营造出“结庐在人境，而无车马喧”的闲适；自己动手煮茶，品味“坐酌泠泠水，看煎瑟瑟尘”的意境；茶盏空了又满，一杯杯茶水入口，“浇出胸中不语尘”，在这一方小院里，从快节奏的生活工作中“偷得浮生半日闲”。传统文化与现代生活的碰撞中，“围炉煮茶”之所以能在现代人中流行，这正是人们追求传统文化、返璞归真的写照。传统文化本质就是从人民群众中来，最终也要走入人民群众中去。②古人认为，雪，凝天地之灵气，无瑕至纯，是煮茶的上品之水，以柴薪烧化雪水烹茶，其味更清冽，更具穿透力，但对于多数现代人而言，很难静心去从清茶的苦中品味回甘。而通过“电陶炉替代火炉”的创新方式，重新完善和定义新时代的“围炉煮茶”，这难道不算茶文化在当代生活场景下，可贵而美好的传承与发展吗？同时，新的饮茶方式不应局限于年轻人的社交场景，而应该唤醒更多人对传统文化的记忆，在保护传承的同时推陈出新，像是将围炉煮茶与手作文创、野外露营、汉服体验等元素相融合，让更多人爱上煮茶背后的传统文化。不仅仅是茶文化，中华优秀的传统文化都应当坚持守正创新，展示中华民族的独特精神标识，更好构筑中国精神、中国价值、中国力量。13．下列对文本一和文本二的理解和分析，不正确的一项是（）A．文本一第②段首先提出论点，然后从满足多样化的需求、彰显生活美学两个方面进行论证。B．文本一第④段运用比喻论证，“‘种草’后‘拔草’”是比喻传统文化的热度不能长久，热过一阵子后就被人们遗弃。C．文本二提出传统文化不能只是束之高阁，更需要走进民间，贴近百姓的生活。D．文本二作者认为古人煮茶十分讲究，煮茶要用火炉配以上品之水，甚至用雪水烹茶，而今人用电陶炉煮茶，作者持否定态度。14．文本一第①段用诗句引出论点，有何作用？15．文本一中第③④段的顺序能否互换？结合文本内容简要分析。16．文本一和文本二在使传统文化“常青”的方法上有何共识？用自己的话加以归纳。四、（17分）阅读下面的文字，完成小题。别欺负最爱你的那个人①他又一次坐上了这趟回家的夜行列车。②他的座位对面坐着父子俩，从上车起，少年就和父亲闹着别扭。那父亲脾气极好，不急躁，极有耐心地哄劝。少年嘟着嘴不理，脸上全是厌烦。列车快停靠站时，父亲又急步向外走去，准备下车给儿子买吃的东西。③他对少年说：“你父亲真好。”④少年看了他一眼，不说话。他忍不住继续说：“小伙子，别欺负最爱你的那个人。”本来是随口说的一句话，说完，他的心却倏地疼了起来。⑤别欺负最爱你的那个人——他忽然觉着这句话其实是对多年前的自己说的！在他过往的青春岁月里，他曾翻来覆去地伤害最疼爱他的人，而那人即使伤心到心碎，也停不下爱他的脚步。那人，就是他的父亲。⑥他幼年丧母，父亲在电器厂做工，每天夜里12点多才下班。但每天刚蒙蒙亮，小巷深处一响起卖牛奶的敲梆声，父亲就会立即拿起缸子，轻手轻脚下楼，为他打上半斤新鲜的牛奶。每当他捧起碗把牛奶喝完，父亲总会拿毛巾为他擦净嘴角的奶渍，喜滋滋地说：“俺小嘉肯定能长高个儿。”⑦那淳香的牛奶滋养了他的生命，贯穿了他整个童年、少年的快乐时光，可是他从没有用心注意过父亲困倦的双眼，疲累的身体和身上那件洗得发白的旧外套。⑧读初中后，他的身高果然向上猛蹿了很多，只是处在青春期的他，极度叛逆，尤其是迷上网络游戏后，学习一落千丈，和父亲的话也少了许多。看他荒废学业痴迷游戏，父亲打过骂过也求过他，但他不为所动。高考前，他还是一如既往地上网。父亲找到他，拉着他回家。他愤怒地冲父亲喊：“回家我也不学！”父亲的脚步趔趄起了两下，站在昏黄的路灯下回头看他，嘴唇气得发抖，眼中满是无助和绝望。⑨高考，他毫无悬念地落榜了。父亲送他到省城高中复读。但他的心思仍不在学习上，常找借口向亲戚要钱上网。在穿着打扮上，他留最酷的发型，非名牌不穿；省城到家只3个小时的车程，每次也是必坐动车。一次他和同学因为一点小事动起手来，老师斥责他，他和老师吵。那天下午，父亲被通知来到学校时，一脸的惶恐不安，额头上沾满细密的汗珠，不停地跟在老师身后赔笑脸，说好话。⑩看他毫不在乎，父亲气得颤声问：“小嘉，如果将来你的孩子这样气你，你会怎样？会不会像我一样难受？”他像个胜利者，头发一甩，没心没肺地说：“我不结婚，不要孩子，他气不着我！”父亲怒不可遏地拿起身边的扫帚要打他，他脖子一伸：“给，你打！”父亲举起的手在空中晃了晃，最终又无奈地放下。⑪他哪里知道，父亲的心在流血。他把父亲的心伤成一片片的。⑫他复读了两年，也让父亲失望了两年。看他不思进取，父亲做出了一个重大决定，送他到国外读大学。父亲花了毕生的积蓄，卖了还没有住进的新房，才凑够他去国外读书的费用。⑬有一天晚上，姑姑陪父亲一起回家。他在卧室睡觉没有开灯，他们以为他没有在家。⑭“天这么晚了，你坐在楼下干啥？”姑姑问。⑮“没啥，就是想静一静。”⑯“是不是后悔送小嘉出国留学了？现在后悔还来得及，别让这钱打了水漂。”⑰“没后悔，兴许……出去锻炼锻炼，他能学好。只要他有学好的可能，我就不怕这钱打水漂。”父亲说。⑱那晚，他很久没有睡着，第一次认真思考父亲的话。⑲异国4年，离开了父亲温暖的怀抱，他尝到了人生的酸甜苦辣。对生活，对父亲，对爱，他有了重新的认识和感悟。毕业后，他在北京一家外资企业工作，每天就像一只旋转的陀螺，只有不断提高自己，才能跟上快节奏的生活。不知什么时候，他变得越来越像父亲，处处精打细算，每次回家，为了节省80元的路费，他宁愿坐夜班车回家。⑳人生的经历让他成长。当他尝过生活百味，才终于明白父亲的爱。他们曾有过8年的“战役”，最终父亲用不离不弃的爱挽救了他。他深深地知道，在未来的岁月里，他要做的就是成为最疼父亲的那个人，就像父亲当年爱他一样。（作者：邓迎雪有删改）17．依据文章内容梳理情节，填写下表。时间情节父亲的心理

儿子童年、少年时期父亲每天一大早为儿子打半斤鲜牛奶（1）儿子高考前（2）无助、绝望儿子复读的某天下午（3）愤怒、伤心、无奈儿子复读两年后父亲送儿子到国外读大学（4）18．请分析第①段在文章中的作用。19．细读全文，完成下面两个小题。（1）但每天天刚蒙蒙亮，小巷深处一响起卖牛奶的敲梆声，父亲就会立即拿起缸子，轻手轻脚下楼，为他打上半斤新鲜的牛奶。（请分析加点词语的表达效果）“立即”是“”的意思，说明父亲听到卖牛奶声后反应迅速，写出爸爸在买牛奶给他喝这件事上的，表现出。（2）父亲的脚步趔趄了两下，站在昏黄的路灯下回头看他，嘴唇气得发抖，眼中满是无助和绝望。（趔趄lièqie：身体歪斜，脚步不稳。）（请从人物描写的角度赏析下面句子）20．读完这篇文章，你有什么感触？请谈谈你的感受。五、（16分）阅读下面的文言文，完成小题。（甲）送东阳马生序（节选）宋濂余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。（乙）邴原泣学《三国志》注引《邴原别传》邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻然曰：“欲书可耳！”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。21．下列加点词解释有误的一项是（）A．每假借于藏书之家（借） B．益慕圣贤之道（更加）C．邴原少孤（孤独） D．师恻然曰（怜悯的样子）22．下列对两文内容及写法分析有误的一项是（）A．甲文通过“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”的细节，凸显求学之艰。B．乙文以对话推动情节，简洁生动地展现了邴原的求学愿望与师者的善意。C．甲文宋濂“不敢稍逾约”是为了守住诚信，从而能持续借到书，体现其处事智慧。D．甲文通过“先达德隆望尊”“门人弟子填其室”侧面烘托宋濂求师的艰难，乙文未使用侧面描写手法。23．用现代汉语翻译下列句子。（1）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（2）童子苟有志，吾徒相教，不求资也。24．宋濂和邴原的求学经历虽有不同，但都体现了可贵的求学精神。请结合两文，说说他们的求学精神有哪些共同之处，对你有何启发？六、（6分）阅读下面这首古诗，完成试题江城子·密州出猎[宋]苏轼老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。25．下列对这首词的理解和分析有误的一项是（）A．“老夫聊发少年狂”中“狂”字是词眼，既指出猎时的豪迈举动，也暗含报国的壮志豪情。B．“左牵黄，右擎苍”以对偶手法勾勒出猎者的英武姿态，“锦帽貂裘”点明出猎的服饰装备。C．“持节云中，何日遣冯唐”化用典故，表达了作者希望像冯唐一样被朝廷重用、出使边疆的愿望。D．全词上阕写“出猎”之景，下阕抒“报国”之情，情景交融，尽显豪放词风的雄浑气势。26．词中“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”一句广受赞誉，请结合词句内容，简要赏析其表达效果。七、写作27．阅读下面的材料，完成写作任务。孩子指着星空问：“妈妈，为什么星星有的亮，有的暗呢？”妈妈说：“有的星星比较亮，是因为它们努力燃烧自己，散发出强大的力量；而有的星星暗一些，不代表它们没有价值，只是它们在不同的高度和位置，以自己的方式存在。”请根据你对上述材料的理解和思考，结合自己的生活实际，自拟题目，写一篇文章。要求：①题目自拟；②文体自选；③不要套作，不得抄袭；④不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；⑤不少于600字。

答案解析部分1．【答案】C【解析】【分析】本题考查字音辨析，采用“排除法”逐项锁定。A项“宽宥（yòu）”“不足为据（jù）”正确，但“坍塌”的“坍”应读tān，选项注音dān属声母误读（t与d混淆），故排除。

B项“娉婷（pīng）”“孜孜不倦（zī）”正确，但“中伤”的“中”应读zhòng，“中”作动词表“击中、遭受、符合”时读四声（如中肯、中奖、中靶），作方位或中间义时读一声（如中间、中秋），此处“中伤”意为用言语伤害，属动词用法，注音zhōng错误，故排除。

C项“汲取（jí）”“箴言（zhēn）”“矫揉造作（jiǎo）”三字注音均正确，“汲”易误读为xī，“箴”易误读为jiān或xián，“矫”易误读为jiāo，此处皆无误，故C项正确。

D项“忧戚（qī）”“旁骛（wù）”正确，但“自惭形秽”的“秽”应读huì，选项注音suì属声母误读（h与s混淆），故排除。

故答案为：C。

【点评】本题考查汉字字音的识记与辨析能力，侧重多音字、形近字、易误读字的考查。解题方法是“音义结合定多音，声韵调逐项排查”：多音字须据词义定音（如“中”表动作读zhòng），形近字须辨声母韵母（如“坍tān”非“dān”，“秽huì”非“suì”）。易错点是凭语感误判、忽略多音字的词性差异、或将形声字声旁直接当作读音。拓展迁移上，建议建立“易错字音积累本”，按“多音字据义定音、形近字对比辨析、成语固定读音”三类整理，答题时优先排查多音字与声母易混字，提高准确率。2．【答案】C【解析】【分析】本题考查字形辨析，采用“定位易错词—溯源字义—逐项排除”的方法。A项“妖娆”“调和”“亵渎”“渺茫”均正确，但“红妆素裹”应为“红装素裹”，“装”指装束、装扮，形容雪后天晴红日与白雪交映的景象，出自毛泽东《沁园春·雪》“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”，故A项有误。

B项“天骄”“恪守”“贸然”“惊骇”均正确，但“鸠占雀巢”应为“鸠占鹊巢”，典出《诗经·召南·鹊巢》“维鹊有巢，维鸠居之”，“鹊”指喜鹊筑巢，“鸠”指斑鸠占居，故B项有误。

C项“鲜妍”“珐琅”“绸缎”“羡慕”“言不及义”五词字形全部正确，“鲜妍”形容色彩鲜艳，“珐琅”为工艺品名，“言不及义”指说话不涉及正经道理，均无误，故C项正确。

D项“呢喃”“汹涌”“积攒”均正确，但“秘决”应为“秘诀”，“诀”指窍门、方法，“决”指决定、决断，此处取“窍门”义，故用“诀”；“金弋铁马”应为“金戈铁马”，“戈”为古代兵器，“弋”指用绳系箭射鸟或泛指射猎，此处形容战士持戈骑马的英武姿态，故D项有两处错误。

故答案为：C。

【点评】本题考查汉字字形的识记与辨析能力，侧重同音字、形近字、成语典故用字的考查。解题方法是“据义定形”：先判断词语含义，再据字义选字（如“装”与“妆”、“诀”与“决”、“戈”与“弋”）。易错点是只记读音不记字义、将成语中典故用字随意替换（如“鹊”误作“雀”）、或把形近偏旁混淆。拓展迁移上，建议按“同音异形”“形近偏旁”“成语典故”三类整理易错字，答题时优先排查成语与双音节词中偏旁易混的字，结合字义快速锁定正误。【答案】3．C4．A5．D【解析】【点评】（1）本题考查词语辨析与语境搭配能力。解题方法是“据义定词、看搭配、辨关系”：先判词义适用对象（如“精妙绝伦”修饰成品，“精益求精”修饰态度），再看关联词搭配（“无论”配“多么”“如何”等任指词，“即便”配“也”表让步），最后结合语境排除语义不符项。易错点是混淆近义词修饰对象、忽视关联词固定搭配、或凭语感误判成语含义。拓展迁移上，此类题宜建立“近义词辨析卡”，从词义侧重、搭配对象、感情色彩、语法功能四维度对比记忆，答题时优先排查关联词搭配与成语语义。

（2）本题考查词性判断、短语结构分析与句子主干提取。解题方法是“据位定词性、据关系定结构、删修饰留主干”：同一词语在不同句法位置词性可能不同（如“刺绣”作定语为名词、作谓语为动词）；短语结构需看内部成分关系（偏正、并列、主谓等）；提取主干须删去定语、状语、补语，保留主谓宾。易错点是忽视词语的兼类现象、混淆短语结构类型、或提取主干时遗漏谓语动词。拓展迁移上，建议结合统编版课文典型例句训练词性辨析与句子成分划分，养成“先判位置、再定词性”的习惯。

（3）本题考查修辞手法辨析与语言风格鉴赏。解题方法是“先判修辞、再品节奏、最后核表述”：对偶看对称、排比看三项以上同构、比喻看本体喻体；节奏快慢取决于句子长短与音节疏密，不可笼统以“整齐”判为“明快”；选项表述含“都”“全部”等绝对词时须警惕。易错点是混淆修辞手法、将“句式整齐”等同于“节奏明快”、或忽视选项绝对化表述。拓展迁移上，此类题宜回归统编版课文经典语段（如《春》《济南的冬天》），对比品味不同修辞的节奏效果，培养语感。3．【分析】本题考查词语辨析与语境搭配。第一空修饰“刺绣作品”，应选形容成品精美到极点的“精妙绝伦”；“精益求精”形容追求更好，多修饰态度、过程，不合语境。第二空后“多么先进”含任指义，须用表无条件关系的“无论”，“即便”表让步，不能与“多么”搭配。第三空形容时代变化快使人不知如何应对，应选“无所适从”；“无机可乘”指没有空子可钻，语义不符。故C项三词均恰当。

故答案为：C。4．【分析】本题考查语法知识辨析。A项“刺绣作品”中“刺绣”作定语修饰名词，为名词；“依靠手工来刺绣”中“刺绣”作谓语中心，为动词，二者词性不同，故A项分析不正确。B项“镇馆之宝”为偏正短语，“费时耗力”为并列短语，“笑意盈盈”为主谓短语，结构确互不相同，分析正确。C项冒号用于总说“安详与愉悦”后引出分说，使用正确。D项提取主干删去定语“一种可以让时光慢下来的”，得“刺绣是艺术”，分析正确。

故答案为：A。5．【分析】本题考查语言特点分析。A项句①“年长者慈颜善目，年轻者笑意盈盈”字数相等、结构对称，构成对偶，分析正确。B项句②三个“有时……”构成排比，突出动作连贯多变，分析正确。C项句③以“芭蕾舞”“小夜曲”作比，表现动作轻盈舒缓，分析正确。D项称“每个句子都由短句组成，读来节奏明快”有误：句②含并列成分较长，句③为比喻复句，整体节奏偏舒缓而非“明快”，且“都由短句组成”表述绝对，故D项分析不正确。

故答案为：D。6．【答案】D【解析】【分析】本题考查病句辨析，采用“抓标志—判类型—逐项排除”的方法。A项滥用介词导致主语残缺：“经过……”与“使……”连用，句子无主语，应删去“经过”或“使”，故有语病。

B项否定失当：“避免”本身含否定义，后接“不再”构成双重否定，意为“让敷衍了事的情况出现”，与原意相反，应删去“不再”，故有语病。

C项搭配不当：“加快”可搭配“速度”，但不能搭配“规模”，“规模”应与“扩大”搭配，可改为“加快了校园设施改造的速度，扩大了改造规模”，故有语病。

D项为两面式表达，“是否拥有健康的体魄”与“是否坚持体育锻炼并合理饮食”前后两面对应，逻辑一致，无语病。

故答案为：D。

【点评】本题考查病句辨析能力，侧重成分残缺、否定失当、搭配不当、两面失衡四类高频语病。解题方法是“四看”：一看介词开头是否缺主语，二看否定词是否造成语义反转，三看并列成分是否与谓语逐一搭配，四看“是否”“能否”等两面词前后是否对应。易错点是忽视“避免”“防止”“杜绝”等词自带的否定义、或将“加快规模”等搭配误判为正确。拓展迁移上，建议按语病类型整理典型例句，答题时优先排查介词结构、否定词、并列短语与两面词，提高辨析效率。7．【答案】沉舟侧畔千帆过；千里共婵娟；了却君王天下事；赢得生前身后名；浊酒一杯家万里；燕然未勒归无计【解析】【分析】本题考查古诗文名句识记默写。作答需熟练背诵诗文，做到不添字、不漏字、不写错字。第（1）空“沉舟侧畔千帆过”中“畔”易误写为“判”，“帆”易误写为“番”；

第（2）空“千里共婵娟”中“婵娟”为女字旁，易误写为“蝉”“绢”；

第（3）（4）空“了却君王天下事，赢得生前身后名”中“却”易误写为“确”，“赢”字结构复杂易漏写部件；

第（5）（6）空“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”中“浊”易误写为“独”，“勒”易误写为“勤”，“燕然”为典故用字不可写作“雁”。

故答案为：沉舟侧畔千帆过；千里共婵娟；了却君王天下事；赢得生前身后名；浊酒一杯家万里；燕然未勒归无计。

【点评】本题选取统编版初中语文课内经典诗词名句，侧重基础识记，考查学生课内古诗文积累与汉字规范书写能力。引导教学重视平时诵读积累，强化重点字形辨析训练。解题方法是“理解性记忆+易错字专项突破”：先据提示语锁定诗句出处与语境，再逐字核对形近字、同音字。易错点是典故用字（如“燕然”）、结构复杂字（如“赢”）、偏旁混淆字（如“婵娟”）。拓展迁移上，建议按“哲理句”“抒情句”“典故句”分类整理名句，建立个人易错字库，默写后对照课本原文逐字订正。【答案】8．示例：品读经典润心田，筑梦青春向未来。9．示例：妙笔生花写经典；示例：畅所欲言话经典10．示例：建议大家结合兴趣和成长需要精选经典书目，坚持每天阅读半小时，并通过写笔记或交流分享加深理解、巩固记忆。；示例：恳请学校适当统筹作业量，每周安排一节自主阅读课，并推荐分级经典书单，为同学们营造更有保障的阅读环境。【解析】【点评】（1）本题考查宣传标语拟写能力，侧重语言表达的简洁性、感染力与修辞运用。解题方法是“扣主题、选修辞、炼句式”：先明确活动核心主题，再选取对偶、比喻、排比等易出效果的修辞，最后锤炼句式使上下句工整或节奏鲜明。易错点是脱离主题空喊口号、修辞生硬或句式冗长。拓展迁移上，此类题宜积累常见修辞模板（如对偶式“动词+名词+动宾结构”），答题时先定修辞框架再填充内容，确保标语既有文采又切题。

（2）本题考查仿写与活动设计能力，侧重句式结构模仿与活动内容创意。解题方法是“析结构、定动词、保逻辑”：先拆解示例的语法结构（修饰语+动词+宾语），再选取与阅读相关的准确动词（如写、话、评、演），最后确保四个活动形成递进或互补逻辑。易错点是结构偏离示例、动词搭配不当或活动缺乏可操作性。拓展迁移上，此类题宜归纳常见活动类型（整理、诵读、写作、讨论、表演、竞赛），答题时按“输入—输出—交流”的阅读流程设计，使活动体系完整。

（3）本题考查情境化建议拟写能力，侧重语言表达的针对性、得体性与逻辑性。解题方法是“析问题、分对象、给方案”：先梳理发言中的具体问题，再区分建议对象（同学用平等语气、校长用恭敬语气），最后提出具体可操作的解决方案。易错点是建议空泛无针对性、语气不当（对校长用命令口吻）或方案不可行。拓展迁移上，此类题宜掌握“问题—对策”对应思维，答题时先列问题清单再逐条匹配建议，确保每条建议都有明确指向，同时注意称谓与敬语的使用。8．【分析】第（1）题考查宣传标语拟写。题干要求围绕“经典伴我一路成长”主题，且至少使用一种修辞。示例“品读经典润心田，筑梦青春向未来”采用对偶修辞，上下句字数相等、结构对称，“润心田”运用比喻，将经典比作滋润心灵的甘霖，既点明阅读经典的益处，又呼应“成长”主题，语言凝练有感染力。拟写时需确保主题契合、修辞恰当、音节和谐。

故答案为：品读经典润心田，筑梦青春向未来。9．【分析】本题考查活动形式设计与仿写。示例“分门别类辑经典”“声情并茂诵经典”均为“四字修饰语+动词+经典”结构，动词“辑”“诵”分别对应整理、诵读两类阅读活动。仿写需保持结构一致、动词准确、活动可行。“妙笔生花写经典”中“写”对应写作类活动，“畅所欲言话经典”中“话”对应交流讨论类活动，二者与示例形成“辑—诵—写—话”的完整阅读活动链，结构工整、逻辑连贯。

故答案为：妙笔生花写经典；畅所欲言话经典。10．【分析】本题考查建议拟写与语言表达得体。针对甲同学“不知从何下手”、乙同学“没时间”、丙同学“读后易忘”三个问题，向同学们提建议需兼顾选书方法、时间管理与阅读策略，示例从“精选书目”“坚持阅读”“笔记交流”三方面回应，具体可行。向校长提建议需语气恭敬、诉求合理，示例从“统筹作业”“安排阅读课”“推荐书单”三方面切入，既指出问题又提供方案，符合对长辈提建议的得体要求。

故答案为：第1空、示例：建议大家结合兴趣和成长需要精选经典书目，坚持每天阅读半小时，并通过写笔记或交流分享加深理解、巩固记忆。

第2空、示例：恳请学校适当统筹作业量，每周安排一节自主阅读课，并推荐分级经典书单，为同学们营造更有保障的阅读环境。【答案】11．及时雨；他身为和尚，却不守佛门清规，吃肉喝酒，且身上刺有花绣。；杨志12．示例一（宋江）：宋江因怒杀阎婆惜，被官府追捕，逃亡途中在柴进庄上与武松相识。后宋江前往清风寨投靠花荣，却被清风寨知寨刘高的妻子陷害，被刘高捉拿，最终在花荣等人的帮助下脱险，一同上了梁山。示例二（鲁达）：鲁达在酒楼听闻金氏父女被镇关西郑屠欺辱，便赠送银两给他们，让其回乡。随后鲁达前往郑屠肉铺，以买肉为由刁难郑屠，三拳将其打死，之后为躲避官府追捕，出家为僧，法名智深。示例三（杨志）：杨志奉命押送生辰纲，行至黄泥冈时，被晁盖、吴用等人用计劫走生辰纲。杨志走投无路，只得在二龙山落草，后加入梁山。【解析】【点评】（1）本题考点为《水浒传》核心人物的绰号及绰号由来，属于名著基础知识考查，重点检验对“人物形象—绰号—情节关联”的掌握程度。这类题型的答题关键在于平时积累时，需建立“人物—绰号—核心特征—典型情节”的关联记忆：比如记宋江，可将“及时雨”与“仗义疏财（资助阎婆）”绑定；记鲁达，需明确“花和尚”的“花”不仅是外貌（花绣），更指向性格（不守清规）；记杨志，要把“青面兽”的“青面”（胎记）与“兽”（勇猛）的双重含义结合。答题时，若对绰号由来不确定，可通过人物已知特征反向推导（如已知“脸上有青色胎记”，可锁定“青面兽”对应的是杨志），避免孤立记忆绰号，确保“名”与“实”（人物特点）的统一。

（2）本题考点为《水浒传》人物典型情节的识记与概括，重点检验对名著情节的熟悉度及语言简洁表达能力。答题技巧上，首先要筛选人物的“标志性情节”（如宋江的“怒杀阎婆惜”、鲁达的“拳打镇关西”、杨志的“失生辰纲”），这些情节是人物形象的核心载体，不可替换为次要情节；其次要梳理“起因—经过—结果”的逻辑链，避免遗漏关键节点（如鲁达故事中“三拳打死镇关西”是核心经过，不可省略）；最后语言需简洁，无需过多细节描写，但要明确人物行动与情节发展的关联（如杨志“失生辰纲”直接导致他落草）。平时积累时，可对每个核心人物梳理2-3个典型情节，按“事件名称+起承转合”的方式记录，确保答题时能快速提取关键信息，避免情节混乱或张冠李戴。11．本题需结合《水浒传》原著中人物的核心特征与绰号的关联来作答。①宋江的绰号“及时雨”，源于原著中他一贯“仗义疏财、急公好义”的行事风格——无论亲友还是陌生人陷入危难，他总能及时提供帮助（如资助阎婆、解救武松等），如同干旱时的“及时雨”般解人困境，这一绰号精准概括了他的人格特质，故第一空填“及时雨”。②鲁达的绰号“花和尚”，需从“花”与“和尚”的矛盾点切入：鲁达虽出家为僧（法名智深），却打破佛门“不杀生、不饮酒、不食肉”的清规戒律，且他身上刺有精美的花绣，“花”既指身有花绣，也暗指其不拘清规的“世俗化”特质，“和尚”点明其身份，二者结合形成“花和尚”这一绰号，故第二空填“他身为和尚，却不守佛门清规，吃肉喝酒，且身上刺有花绣”。③“青面兽”这一绰号，原著明确指向杨志——他面部有一块显眼的青色胎记（“青面”），且武艺高强、性格刚烈，作战时勇猛如兽（“兽”），这一特征与绰号完全对应，故第三空填“杨志”。

故答案为：及时雨；他身为和尚，却不守佛门清规，吃肉喝酒，且身上刺有花绣；杨志12．故事讲述需紧扣人物的典型情节，兼顾“起因—经过—结果”，且突出人物与情节的关联，体现人物性格或命运转折。以示例一宋江为例：“怒杀阎婆惜”是故事起因（阎婆惜发现宋江与梁山往来书信，以此要挟，宋江失手杀之），“被官府追捕、在柴进庄遇武松、投靠花荣被陷害、最终脱险上梁山”是经过与结果，既包含关键冲突（杀人遭追捕、被陷害），也体现宋江与其他好汉的交集（武松、花荣），以及他逐步走向梁山的命运轨迹。示例二鲁达的故事：“听闻金氏父女被欺辱”是起因，“赠银、三拳打死镇关西、出家为僧”是经过与结果，“三拳打死镇关西”是鲁达“嫉恶如仇、行侠仗义”性格的核心体现，“出家为僧”则是他命运的重要转折，情节完整且紧扣“花和尚”绰号的由来（出家后仍带侠气）。示例三杨志的故事：“奉命押送生辰纲”是起因，“黄泥冈被劫”是经过（晁盖、吴用用计，杨志因疏忽失纲），“走投无路落草二龙山、后入梁山”是结果，既展现杨志“武艺高强却命运多舛”的特点，也关联“青面兽”勇猛却因性格缺陷（急躁、轻信）导致失败的细节，符合原著情节逻辑。

故答案为：示例一（宋江）：宋江因怒杀阎婆惜，被官府追捕，逃亡途中在柴进庄上与武松相识。后宋江前往清风寨投靠花荣，却被清风寨知寨刘高的妻子陷害，被刘高捉拿，最终在花荣等人的帮助下脱险，一同上了梁山。示例二（鲁达）：鲁达在酒楼听闻金氏父女被镇关西郑屠欺辱，便赠送银两给他们，让其回乡。随后鲁达前往郑屠肉铺，以买肉为由刁难郑屠，三拳将其打死，之后为躲避官府追捕，出家为僧，法名智深。示例三（杨志）：杨志奉命押送生辰纲，行至黄泥冈时，被晁盖、吴用等人用计劫走生辰纲。杨志走投无路，只得在二龙山落草，后加入梁山。【答案】13．D14．既表明“围炉煮茶”当今火热的现状，也用细腻的笔法刻画了“围炉煮茶”的意境，使文章具有文学性。15．不能。第③段主要论述的是由传统茶文化的发展引申到其他传统文化的发展，以及让传统文化在年轻群体中落地生根和对传统文化的保护举措；第④段主要从创新、丰富传统文化的打开方式和拉近传统文化与当代人的心灵距离和生活距离两方面论述如何使传统文化常新。对传统文化应先保护再使之“常青”，这两段是按照层层深入的逻辑顺序去写的，因此不能颠倒。16．①传统文化要贴近百姓生活，具有“烟火气”和“市井味”。②要在传统文化上不断创新。③要利用现代科技手段，多元化发展。④要迎合年轻人的口味。【解析】【点评】（1）本题考查非连续性文本信息筛选与理解辨析能力。解题方法是“定位—比对—判误”：先据选项关键词定位原文段落，再逐句比对表述是否一致，重点关注作者态度词（如“可贵而美好”）、论证方法判断及逻辑关系。易错点是忽视作者情感倾向、混淆论证方法（如将举例当比喻）、或曲解比喻义。拓展迁移上，此类题宜养成“选项回文、字字核对”习惯，尤其警惕“否定变肯定”“态度反转”类陷阱。

（2）本题考查议论文开头引用诗句的作用分析。解题方法是“内容+结构+效果”三维度作答：内容上概括诗句描绘的场景或观点，结构上指出引出论点或话题，效果上强调增强文采、激发兴趣。易错点是仅答“引出下文”而忽略内容概括，或混淆“文学性”与“说服力”。拓展迁移上，此类题宜积累常见开头作用模板，答题时结合诗句具体意象（如“暖阳”“清茗”）分析意境，避免空泛套话。

（3）本题考查议论文段落逻辑关系分析。解题方法是“析内容—判关系—明顺序”：先概括各段核心观点，再判断段落间是并列、递进、因果还是总分关系，最后结合事理逻辑说明顺序不可逆。易错点是仅答“不能”而不分析逻辑，或误判为并列关系。拓展迁移上，此类题宜关注段首句、关联词及论述层次，养成“先分述后总结、先基础后提升”的结构意识。

（4）本题考查非连续性文本信息整合与归纳能力。解题方法是“求同存异、提炼共性”：先分别梳理两文对策类语句，再提取重合或互补观点，最后用概括性语言分条表述。易错点是照搬原文句子、遗漏要点或混淆两文差异。拓展迁移上，此类题宜用表格对比两文观点，答题时优先合并相同项，确保归纳全面且简洁。13．【分析】本题考查文本信息理解与辨析。A项文本一第②段先提出“‘围炉煮茶’爆火是传统文化魅力的见证”这一论点，再从“满足当代年轻人多样的需求”和“传统茶文化对中国人生活美学影响的当代彰显”两方面论证，分析正确。B项“‘种草’后‘拔草’”借用网络用语作比喻，形象说明传统文化热度难以持久、易被遗忘的现象，属比喻论证，分析正确。C项文本二第①段首句即提出“传统文化不能只是束之高阁，更需要走进民间，贴近百姓的生活”，分析正确。D项文本二第②段明确肯定“电陶炉替代火炉”是“可贵而美好的传承与发展”，作者持赞同而非否定态度，故D项分析不正确。

故答案为：D。14．【分析】本题考查开头诗句的作用。文本一第①段引用诗句“暖阳午后照窗斜……”，内容上描绘围炉煮茶的闲适场景，直观呈现其火热现状；表达上以诗意语言营造典雅意境，增强文学性与感染力；结构上自然引出“围炉煮茶晋升为顶流”的论述话题，激发读者兴趣。答案从“现状”“意境”“文学性”三方面作答，紧扣诗句内容与文本功能，准确全面。

故答案为：既表明“围炉煮茶”当今火热的现状，也用细腻的笔法刻画了“围炉煮茶”的意境，使文章具有文学性。15．【分析】本题考查段落逻辑顺序。第③段由茶文化延伸至其他传统文化，强调“落地生根”与“系统性保护”，属基础性、保障性措施；第④段聚焦如何让顶流“常青”，提出“创新打开方式”“拉近生活距离”等发展性策略。二者构成“先保护传承、再创新发展”的递进逻辑，符合事物发展规律。若互换则逻辑倒置，故不能调换。

故答案为：不能。第③段主要论述的是由传统茶文化的发展引申到其他传统文化的发展，以及让传统文化在年轻群体中落地生根和对传统文化的保护举措；第④段主要从创新、丰富传统文化的打开方式和拉近传统文化与当代人的心灵距离和生活距离两方面论述如何使传统文化常新。对传统文化应先保护再使之“常青”，这两段是按照层层深入的逻辑顺序去写的，因此不能颠倒。16．【分析】本题考查跨文本信息归纳。文本一强调“融入生活日常”“创新表达方式”“借助科技手段”“满足年轻人需求”；文本二主张“走进民间”“守正创新”“融合新元素”“唤醒记忆”。二者共识可归纳为四点：贴近生活、创新形式、科技赋能、吸引青年。答案用简洁语言整合两文观点，避免照抄原文，符合“用自己的话归纳”要求。

故答案为：①传统文化要贴近百姓生活，具有“烟火气”和“市井味”。②要在传统文化上不断创新。③要利用现代科技手段，多元化发展。④要迎合年轻人的口味。【答案】17．喜悦、满足；儿子痴迷网络游戏，父亲拉他回家；儿子和老师吵架，父亲到校赔笑脸、说好话；期盼、坚定18．设置场境，引发读者阅读兴趣；以“他”在列车上的所见所感，引出后文对自己与父亲往事的回忆；奠定全文情感基调。19．立刻、马上；急切和重视；父亲对儿子深沉的爱；通过“趔趄”“发抖”等动作描写和“无助和绝望”的神态描写，生动刻画了父亲因儿子叛逆而内心痛苦、无力改变的状态，凸显了父亲的隐忍与深爱。20．示例：文章通过“他”的成长经历，让我深刻体会到父亲的爱是无私且坚韧的。我们常常在年少时不懂珍惜，直到历经世事才明白父母的付出。成长不仅是年龄的增长，更是学会感恩与回报，用行动去关爱那个最爱我们的人。【解析】【点评】（1）本题考查记叙文情节梳理与信息提取能力。解题方法是“双向定位法”：以表格已知项为锚，回原文锁定段落区间，再从该区间提取缺失要素。易错点是抄写原文冗句而不概括、或误将“儿子表现”填入“父亲心理”栏，造成要素错位。拓展迁移上，此类三线表（时间、事件、情感）须先辨清每一列的指向对象与词性要求，心理用形容词、情节用“谁做何事”的短句，概括时保留动词核心、删去修饰成分。

（2）本题考查段落作用分析。解题方法是“位置定思路”：开头段常见作用为点题、创设情境、设置悬念、引出下文或回忆、奠定基调、与结尾呼应。易错点是只答“引出下文”而不说明引出了什么，或遗漏情感基调这一维度。拓展迁移上，遇“回忆性小说”开头，须意识到其多为“触发物”（眼前事引出往昔事），答题时应点明“由……转入对往事的回忆”，使结构作用落到实处。

（3）本题考查词语表达效果与人物描写赏析。解题方法是“解词—析情—悟旨”：赏析动词先还原词义，再扣语境写出人物心理或态度，最后落到情感主旨。人物描写赏析则须先辨方法（动作、神态、语言、心理、外貌），再述其表现了人物怎样的处境与内心。易错点是赏析空喊“生动形象”而无具体分析，或漏判描写方法。拓展迁移上，修饰性副词（立即、轻手轻脚）常暗示人物情感浓度，动作加神态的组合描写多指向人物“想说而不能”的复杂心境。

(3)本题考查个性化阅读与感悟表达能力。解题方法是“主旨提炼＋自我迁移”双步：先准确概括文章传递的情感与道理，再结合自身生活谈启示，做到观点源于文本、落点在自我。易错点是抄写情节当作感受、感受与主旨游离、或只喊口号无真情实感。拓展迁移上，此类题宜用“读懂了什么—反思了什么—打算怎么做”三段推进，结尾回扣标题关键词，既切题又有升华。17．【分析】本题考查情节与心理的梳理概括。表格按“时间—情节—父亲心理”三线对应，须据已给项定位原文区间再补空缺。第1空对应⑥段，父亲“喜滋滋”为儿子擦奶渍，心理是“喜悦、满足”；第2空据“高考前”“无助、绝望”定位⑧段，情节为儿子痴迷网游、父亲拉他回家时他怒吼“回家我也不学”；第3空据“复读的某天下午”定位⑨段，儿子与同学打架后与老师争吵，父亲到校“一脸惶恐”赔笑脸说好话，故填“愤怒、伤心、无奈”对应情节；第4空对应⑫⑰段，父亲卖新房凑钱送子出国并说“只要他有学好的可能，我就不怕这钱打水漂”，心理是“期盼、坚定”。

故答案为：喜悦、满足；儿子痴迷网络游戏，父亲拉他回家；儿子和老师吵架，父亲到校赔笑脸、说好话；期盼、坚定。18．【分析】本题考查开头段落的作用。第①段仅一句“他又一次坐上了这趟回家的夜行列车”，须从内容、结构、情感三方面作答。内容上交代夜行列车这一特定场景，营造氛围，引发读者好奇；结构上“又一次”暗含生活状态，并以他在车所见父子闹别扭的所见所感，自然引出下文对自己与父亲往事的回忆，故有引出下文、推动情节之效；情感上奠定全文温情怀旧、感伤反思的基调。

故答案为：设置场境，引发读者阅读兴趣；以“他”在列车上的所见所感，引出后文对自己与父亲往事的回忆；奠定全文情感基调。19．【分析】本题考查词句赏析。（1）“立即”意为“立刻、马上”，写父亲一听敲梆声便反应迅速，突出他在给儿子买牛奶这件事上的“急切和重视”，细节中见父亲对儿子深沉的爱，暗含他夜里做工却仍早起的爱子之切。（2）“趔趄”“嘴唇气得发抖”是动作描写，“无助和绝望”是神态描写，儿子一句“回家我也不学”使父亲身形摇晃，生动刻画其因儿子叛逆而内心痛苦、无力改变的状态，凸显父亲的隐忍与深爱。

故答案为：立刻、马上；急切和重视；父亲对儿子深沉的爱；通过“趔趄”“发抖”等动作描写和“无助和绝望”的神态描写，生动刻画了父亲因儿子叛逆而内心痛苦、无力改变的状态，凸显了父亲的隐忍与深爱。20．【分析】本题考查阅读感悟的表达。须紧扣文本主旨作答。文章以“他”从叛逆到醒悟的成长经历，揭示父爱的无私、隐忍与坚韧，同时批评年少时“欺负最爱自己的那个人”的无知。答题应提炼主旨并联系自身：既写出“对父爱的重新认识”，又要延伸到自身如何珍惜与回报，忌脱离文本泛谈亲情。

故答案为：示例：文章通过“他”的成长经历，让我深刻体会到父亲的爱是无私且坚韧的。我们常常在年少时不懂珍惜，直到历经世事才明白父母的付出。成长不仅是年龄的增长，更是学会感恩与回报，用行动去关爱那个最爱我们的人。【答案】21．C22．D23．（1）因为内心有值得快乐的事，不觉得吃穿的供给不如人。（2）你如果立志读书，我愿意白教你，不收（你的）学费。24．①热爱学习，求知欲强烈：宋濂幼时“嗜学”，即便家贫也要借书抄录；邴原年幼时路过书舍落泪，因羡慕他人能求学而心生感伤，体现出对学习的渴望。②意志坚定，不畏艰难：宋濂“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”仍坚持抄书，还远赴百里求师；邴原家贫无钱求学，却凭借志向打动老师，最终得以读书，且短期内就诵读完《孝经》《论语》。启发示例：我们现在拥有良好的学习条件，更应该珍惜机会，培养对学习的热爱，遇到困难时坚定意志，主动克服，以积极的态度追求知识。【解析】【点评】（1）本题考查文言实词在文中含义的理解能力。解题方法是“因文定义、代入验证”：将选项释义放回原句，看是否合于文意与语法身份。易错点是望文生义，把古今异义或一词多义中的常用义（如“孤＝孤独”）强加于文言（实为“丧父、幼而无父”）。拓展迁移上，应积累“孤、孺人、丁忧”等表亲属丧亡的专用词，并区分名词性身世与形容词性心境，遇此类题先辨词在句中作主语、谓语还是定语，再定本义。

（2）本题考查对文章内容和写作手法的鉴赏辨析。解题方法是“手法对号＋文本取证”：先判选项所用手法概念（细节、对话、侧面烘托），再回文找证据验证。易错点是误判“有无某手法”，尤其把“以结果写人、以他人反应写人”误认为无侧面描写。拓展迁移上，侧面描写指借他人评价、反应或环境成效来衬托对象，与正面直接描写相对；分析时应关注“未明写其如何，却借旁处显其品格”的句子，避免“未用某法”这类绝对化表述的陷阱。

（3）本题考查文言文的翻译能力。解题方法是“留删补换调”六字诀，关键实词逐一落实、省略成分据文补出。易错点是“苟”“徒”“资”等实词误译，以及“相”字偏指用法被忽略、“以”误作“用”而漏译因果。拓展迁移上，翻译须遵循“直译为主、意译为辅”，对一词多义据语境取义，判断句、省略句按现代汉语习惯补足，译后再通读检验是否“信、达、雅”。

（3）本题考查文言文对比分析与阅读启示表达能力。解题方法是“求同提取＋据文佐证＋联系自我”：先分别梳理人物言行，再提炼共性，每条结论必引原文支撑，最后由古人及自身谈启发。易错点是只空谈精神不引文本，或启发脱离文意泛喊口号、答非所问。拓展迁移上，比较阅读应抓“境遇相似、品质相同”两个维度求同，答题采用“概括品质＋原文依据”配对句式，启示类须扣住题干“求学条件与态度”的落点，做到既有文本根、又有自我思。

【参考译文】

（甲）

我小时候就酷爱读书。家里穷，没有办法得到书来看，常常向藏书的人家去借，亲手抄录，计算着日子按时归还。天气特别寒冷，砚台里的墨冻成坚冰，手指不能弯曲伸直，也不敢放松抄录。抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此人家大多愿意把书借给我，我因而能够广泛地阅读各种书。等到成年以后，更加仰慕圣贤的学说。又担心没有大师名人与我交往，曾经跑到百里之外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重，学生挤满了他的屋子，他却不曾把言辞放委婉些、把脸色放温和些。我站着陪侍在他身旁，提出疑难，询问道理，弯下身子、侧着耳朵来请教；有时遇到他训斥，我的脸色更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又向他请教。所以我虽然愚笨，最终也还能够有所听闻。

（乙）

邴原幼年丧父，几岁的时候，路过书舍就哭了。老师说：“小孩你为什么哭？”邴原说：“孤儿容易伤感，贫穷的人容易受感触。那些读书的人，凡是能够学习的，都有亲人（供养）。我一来羡慕他们不孤单，二来羡慕他们能够上学，内心感伤，所以哭了。”老师怜悯地说：“（你）想来读书就可以了！”邴原说：“没有钱交学费。”老师说：“你如果立志读书，我愿意白白教你，不收学费。”于是邴原就开始读书。一个冬天之间，就背诵了《孝经》《论语》。21．【分析】本题考查文言实词解释，须结合语境辨析词义。

Ａ项“每假借于藏书之家”，“假”即“借”，正确；

Ｂ项“益慕圣贤之道”，“益”作副词表“更加、越发”，正确；

Ｃ项“邴原少孤”，“孤”指“幼年丧父（成为孤儿）”，而非“孤独”，孤是身世遭遇，孤独是心理状态，此处语境“孤者易伤”正指丧父之孤，故Ｃ项解释有误；

Ｄ项“师恻然曰”，“恻然”形容心生怜悯的样子，正确。据此锁定答案为Ｃ。故答案为：Ｃ。22．【分析】本题考查对两文内容与写法的分析。

Ａ项“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”以环境细节写抄书之苦，凸显求学之艰，正确；

Ｂ项乙文全靠师生问答推进，从“泣”到“遂就书”，简洁展现求学愿望与师者善意，正确；

Ｃ项“不敢稍逾约”守信用，故“人多以书假余”，体现其处世的智慧，正确；

Ｄ项称“乙文未使用侧面描写”有误——乙文“一冬之间，诵《孝经》《论语》”借学习成效侧面表现邴原的天资与勤奋，师者“恻然”“徒相教”也从侧面烘托其志向感人，故Ｄ项判断武断，分析有误。

故答案为：Ｄ。23．【分析】本题考查文言句子翻译，须落实关键词并补出省略。（1）“以中有足乐者”，“以”译为“因为”，“中”指内心，“足乐者”即值得快乐的事（读书之乐）；“口体之奉”指吃穿的供养，“不若人”即不如别人，整句意通。（2）“童子苟有志”，“苟”表“如果”；“吾徒相教”，“徒”为“白白地、免费”，“相”偏指一方（教你）；“不求资也”，“资”指学费、钱财，译为不收学费。两句均需注意关联词与实词的准确对译。

故答案为：（1）因为内心有值得快乐的事，不觉得吃穿的供给不如人。（2）你如果立志读书，我愿意白教你，不收（你的）学费。24．【分析】本题考查比较阅读与概括启示。先求“共同精神”：二人皆家贫——宋濂“家贫无从致书”借书手抄，邴原“无钱资”泣于书舍，说明二者都酷爱学习、求学心切；宋濂“砚冰坚仍弗怠”、远赴百里叩问，邴原凭“有志”打动师者、一冬诵两部经典，说明二人皆意志坚定、不畏艰难、勤奋刻苦。“启发”须结合自身，从珍惜条件、热爱学习、克服困难落笔。

故答案为：①热爱学习，求知欲强烈：宋濂幼时“嗜学”，即便家贫也要借书抄录；邴原年幼时路过书舍落泪，因羡慕他人能求学而心生感伤，体现出对学习的渴望。②意志坚定，不畏艰难：宋濂“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”仍坚持抄书，还远赴百里求师；邴原家贫无钱求学，却凭借志向打动老师，最终得以读书，且短期内就诵读完《孝经》《论语》。启发示例：我们现在拥有良好的学习条件，更应该珍惜机会，培养对学习的热爱，遇到困难时坚定意志，主动克服，以积极的态度追求知识。【答案】25．C26．这句话先以比喻将拉满的雕弓比作满月，生动写出拉弓的强劲；再用“挽”“望”“射”的动作，刻画作者欲奔赴西北的英武形象；“天狼”代指侵扰边疆的势力，借典故抒发了作者渴望保家卫国、建功立业的壮志豪情，尽显豪放词风。【解析】【点评】（1）本题考查古诗词内容理解和典故运用能力。解题方法为“还原典故+比对身份”：先明确典故原意（冯唐持节赦魏尚），再判断词人自比的对象（魏尚而非冯唐）。易错点是混淆典故中的人物关系，误以为苏轼想当冯唐。拓展迁移上，应积累“冯唐易老”“持节云中