《意象表现》教学课件-2026-2027学年辽海版（新教材）初中美术八年级上册

意象表现2026-2027学年辽海版（新教材）初中美术八年级上册课程目录01疑点导入引意象从像不像的争议走进意象世界02比较人物读笔墨在对比中读懂形象为何被改变03花鸟之变悟情意从孤鸟与街景体会借物抒情04三者辨析理关系厘清具象意象抽象的定位05构思创作落实践用夸张简省完成意象作品疑点导入引意象01本课学什么：四大素养四个维度，说清这一课要收获什么审美感知素养一从笔墨、造型与留白中感受形象仍在而形式被改变。艺术表现素养二用美术语言说明意象作品中形象与情意之间的联系。创意实践素养三用夸张、简省与保留完成一件意象表现作品。文化理解素养四理解中国画强调意象创造的传统，体会中西演变的异同。重点与难点在哪里重点在读懂与动手，难点在说清与取舍重点意象艺术的定义与特点理解意象艺术的基本面貌与独特之处。读出意念与情感从笔墨、造型与留白中读懂画家的表达。进行意象创作运用夸张、简省、保留的方法表达意象。难点说清形象与情意的联系而非只作情节复述。分辨三种形式判断具象、意象、抽象的位置与关系。落实画面上的取舍把构思中的改变落实为画面上的取舍，而非随手涂抹。学情起点：从像不像出发面对被改变的画，先别急着说看不懂卡点不在眼睛，而在判断标准前两课已能区分具象与抽象作品卡点面对形象被改变、却又并非完全抽象的作品，常直接判为画得不好或看不懂，说不出画家为什么这样处理好奇点对《泼墨仙人图》这类几笔画人物的作品，愿意在画里找墨色与留白，也想知道古人为什么敢这样画；对毕加索把牛一步步简化的过程兴致更高本课把欣赏从像不像推进到为什么这样改变三个追问，走进仙人图先看，先感受，再下判断先看，先感受，再下判断问一

这个人物的五官几乎看不清，衣袍也只是几团墨，画得像吗？A

不像，看不清脸。问二

再感受一下，这位仙人给你什么感觉？A

他好像很悠闲，有点超然物外、无忧无虑。问三

那你还觉得这是一幅好画吗？画家为什么敢这样画？A

有的大胆，有的说越看越有味。教师不急于下结论，由这三个追问引出课题。意象：介于具象与抽象间这种介于两者之间的形象，就叫意象意象把描摹与情感结合起来的艺术形象意象是描摹与情感结合而成的艺术形象，介于具象与抽象之间。《泼墨仙人图》不求五官的像，而求人物那股仙气、那份洒脱。既非写实的具象，也非纯粹的抽象这种介于两者之间的形象，正是意象的独特所在。找一找：画家改了哪里看出改变，才看得懂用意这些改变都是有意为之，为的是把人物的气度呈现出来。画家改了哪里？五官、衣袍与身形，处处是刻意的取舍。五官几乎被简省不见清晰面目衣袍大块墨色画出几团墨便成身姿身形夸张前倾把超然物外的气度送到观者眼前比较人物读笔墨02两幅人物画，两种笔墨一幅画得工整，一幅画得奔放帝王图《历代帝王图》画得工整细致，衣纹一丝不苟仙人图《泼墨仙人图》用笔奔放，形象被夸张简化想一想两幅都画人物，给你的感觉有什么不同简省夸张为了记住什么改变形象，是为了放进情意简省五官、夸张衣袍，只为让你记住那份洒脱、悠闲与超凡气质1简省夸张的目的记住这个人为像而改简省五官，突出悠闲夸张衣袍，外显洒脱气质超然，一眼难忘2形象改变的因由放进情意为情而改改变形象，是为了放进画家的感受更是为了放进画家的情趣3形式与意义的统一超然之境为意而改画的是仙人说的是超然中国画：描摹之外有情不止描摹形色，更要放进情感中国画无论山水、人物还是花鸟、竹石，都不是仅仅描摹事物的形色中国画不是仅仅描摹形色，而是把描摹与情感结合起来，这正是意象创造山水讲意境，花鸟寄情志，画面因而耐看，带给人独特的艺术体验。意象创造意象创造是传统而非个例假设：把脸画清楚会怎样画得太细，反而少了什么意象艺术形象仍在、形式被改变的特点。1假设把脸画得很清楚衣纹一根一根描出来追求极致的写实2结果画得太细反而少了那份飘逸与想象的空间3结论意象保留可辨认的形象却为情意而夸张、简省这就是意象艺术的特点第一把钥匙：形象仍在形象仍在，形式被改变判断标准随之改变：不看像不像，而看改变之后意味是否还在判断的尺子，从像不像换成了意味在不在形象仍在还认得出这是一位仙人形式被改变五官简省衣袍成墨块、身形夸张情意注入洒脱与超然被送到观者眼前花鸟之变悟情意03朱耷的鸟与真实的鸟对照看，才看得出哪里被改眼前的两种鸟真实照片羽毛蓬松，眼神灵活画里的鸟站得很孤独，眼睛画得很特别问一句：画家为什么把眼睛画成这样？借鸟说话：言外之意鸟的样子被改，说出心里的话朱耷借鸟抒发孤寂心境画中的言外之意形象被改，情感才说得出口言外之意假设：胖鸟还孤寂吗改变有方向，才有意味改变形象是有方向、有目的的，不是随心所欲地变形——假设到结果之间，藏着画家的意图。假设朱耷把鸟画得胖胖的、很活泼画面呈现轻松活泼的基调从这一设定出发，反推作品传达的情绪结果那就不是他想表达的孤寂了形象一旦改变，原有情绪随之瓦解说明一件事：改变形象是有方向、有目的的，不是随心所欲地变形德朗的街：房子成色块法国画家也在改变形象《埃斯塔克的转角街》房舍被几何化、色块化追问德朗为什么要这样画房子几何化、色块化——几何化同样是情感化的手法中西共通：都在改变形象不放弃形象，只按心境改变形象这正是意象与具象、抽象的不同所在：形象在，形式变，情意现。01画家一朱耷·孤鸟形象按孤寂的心境被改变。不放弃形象，只按自己的心境改变形象。02画家二德朗·房舍形象按感受被几何化、色块化。没有放弃形象，只是把形象按自己的心境加以改变。三者辨析理关系04毕加索的牛：一步步简省从写实的牛，到几笔线条牛被一步步简省每一步都在减少细节，却仍在追捕牛的本质。中间的每一幅还算牛吗简化有底线：还认得出是牛意象的简化必须有底线，可辨认的特征要留住牛简化有底线：还认得出是牛学生的回答中间每一幅还算牛，因为还保留着牛的基本样子说明意象的简化必须有底线，可辨认的特征要留住边界一旦基本特征彻底消失，就走到了抽象的领域蒙德里安：从红树到构图一棵树，也能一路走向抽象演变线索从《红树》到《构图5号》，树的形态被逐渐拆解为线与色块的构成一条线排好具象在前，意象居中，抽象在后如果意象介于具象与抽象之间，这些作品各属于哪一类？具象《红树》靠近真实形态树的轮廓仍清晰可辨，处在具象的一端意象中间过渡形态介于似与不似树的意象仍可感知，但已开始向线与色块过渡抽象《构图5号》仅余构成关系树的形态被完全拆解，只剩线与色块的抽象构成三种表现形式怎么分一张表，看清三者的分界三种表现形式的分界表现形式与自然形象的关系代表作品具象形象与自然对象相似、可识别《清明上河图》《戴珍珠耳环的少女》意象形象仍在而形式被改变《泼墨仙人图》《牛的变形系列》抽象脱离客观自然形态《构图八号》《大漠孤烟》相似脱离一句话说清三者区别用自己的话，说一遍区别能说出来，才算真懂三种表现形式的区别3条具象再现形象意象改变形象，而形象仍在抽象脱离形象请对照关系图，用一句话说出三种表现形式的区别，并说明自己判断的依据。对照关系图意象不是画不好的具象别用像不像做唯一的尺子意象是选择，不是失手意象并不是画不好的具象，而是有意选择的一种表达方式看一幅被改变的画，先问两句：画家改变了什么，为什么这样改评价的尺子一换，很多以前看不懂的画就有了入口写意传统：言有尽意无穷读笔墨，才能读懂中国画写意传统，是笔墨之中安放画家的心境与感受。至此，具象、意象、抽象三种表现形式连成一条完整线索。山水意境中国画的写意传统尤其强调意象创造，画家把对自然的感受融进笔墨。意象创造花鸟情志山水讲意境，花鸟寄情志，笔墨之中安放画家的心境。寄情笔墨言有尽意无穷画面因而言有尽而意无穷，留给观者回味的空间。回味空间构思创作落实践05先选一个想画的对象选你熟悉、并且有话想说的先选一个想画的对象，选你熟悉、并且有话想说的可选对象观察·描绘一片叶子、一只鸟、一棵树，或任何你熟悉的事物，都可以成为下笔的开始。选择标准有感而发它得是能让你有话想说的对象，而不是随手挑一个。创作提醒从容起笔先想后画，不急着动笔，让构思走在笔尖前面。构思学习单：三问定向写下三问，再动笔01我要改变什么找出当下最想调整的地方02我要保留什么确认值得延续的优势与习惯03我想表达什么厘清想传递的核心信息与意图想清楚才能改清楚，三问定向示范：一片秋天的落叶保留叶脉，放大颜色，把时光画进叶子1保留叶脉的形状2改变把它放大、让颜色更浓3表达时光的流逝保留什么与改变什么要配套创作步骤：先轮廓后取舍先勾轮廓，再想怎么改1选定对象勾出基本轮廓2想清楚哪里夸张、哪里简省3注入想说的意保留可辨认的像4检查画面改变之后，意味是否读得出来先成形，再变形展示交流：读到了什么作者说想法，同伴说感受“作品要能被别人读出意味，才算真正完成。”—展示交流·开场“保留的像与改变的意是否对得上——二者对照检验情意是否真正传递。”—对照看·收束作者说我改变了什么如材质、构图等具体改动为什么这样改改动背后的意图与考量同