2026年儿童与青少年心理辅导能力考试试卷及答案

2026年儿童与青少年心理辅导能力考试试卷及答案一、单项选择题（每题1分，共20分）1.在皮亚杰（J.Piaget）的认知发展阶段理论中，形式运算阶段大约开始于哪个年龄段？A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11岁以后答案D2.埃里克森（E.H.Erikson）的心理社会发展理论认为，学龄期（6-12岁）儿童面临的主要发展危机是？A.信任对不信任B.自主对羞怯与怀疑C.勤奋对自卑D.同一性对角色混乱答案C3.罗杰斯（C.Rogers）提出的“以人为中心”的治疗理念中，不包括以下哪个核心条件？A.共情B.真诚C.具体化D.无条件积极关注答案C4.注意缺陷多动障碍（ADHD）的核心症状不包括？A.注意力缺陷B.活动过度C.冲动行为D.广泛性焦虑答案D5.在心理辅导中，当来访者表达“我不知道该怎么办，我感觉很糟糕”时，辅导者回应：“你感到很迷茫，因为事情没有按预期发展，是吗？”这种技巧被称为？A.情感反映B.内容反应C.释义D.面质答案A6.对于遭受校园欺凌的儿童，心理辅导的首要原则是？A.立即安排与欺凌者对质B.确保儿童的安全和停止伤害C.教导儿童学习反击技巧D.分析儿童被欺凌的性格原因答案B7.下列哪项属于行为主义疗法中的常用技术？A.自由联想B.系统脱敏法C.梦的解析D.智力测验答案B8.青少年时期常见的“心理断乳期”现象，主要指的是？A.生理上的停止发育B.从父母依赖中走向精神独立C.乳牙脱落并换牙D.饮食习惯的改变答案B9.在儿童游戏治疗中，沙盘游戏（Sandplay）的主要理论基础是？A.精神分析理论B.行为主义理论C.人本主义理论D.认知行为理论答案A10.某小学生一上学就出现头痛、腹痛、恶心等症状，回家后症状消失。这最可能是？A.躯体化障碍B.学校恐惧症C.广泛性焦虑障碍D.适应障碍答案B11.根据依恋理论，婴儿依恋关系形成的关键期大约在？A.0-6个月B.6个月-2岁C.2-3岁D.3-6岁答案B12.在团体辅导中，成员之间通过互动产生共鸣，发现自己并不孤单，这种现象被称为？A.普适性B.利他原则C.凝聚力D.希望重塑答案A13.认知行为疗法（CBT）中，ABC模型中的“B”指的是？A.诱发事件B.信念C.行为D.结果答案B14.当辅导者发现来访者有严重的自杀风险时，首先应当做的是？A.严格保守秘密B.立即通知其监护人并启动危机干预程序C.深入分析其童年创伤D.建议其休假放松答案B15.某儿童在智力测验中IQ为85，但其学习成绩极差。在排除教育因素后，最需要评估的是？A.情绪状态B.学习能力障碍（如阅读障碍）C.人格特征D.家庭经济状况答案B16.关于儿童青少年的性心理教育，辅导者的正确态度是？A.视为禁忌，避免提及B.仅在出现问题后进行纠正C.科学、适度、适时地进行引导D.完全交给生物老师负责答案C17.班杜拉（A.Bandura）的社会学习理论认为，儿童攻击性行为的主要学习方式是？A.经典条件反射B.操作性条件反射C.观察学习与模仿D.潜意识投射答案C18.在心理评估中，用于评估儿童情绪状态的常用量表是？A.韦氏智力量表（WISC）B.儿童抑郁量表（CDI）C.明尼苏达多相人格测验（MMPI）D.卡特尔16种人格因素测验（16PF）答案B19.青少年自我意识的发展特点不包括？A.成人感独立意向增强B.关注自己的外貌C.自我评价完全客观D.强烈的自尊需求答案C20.辅导者在处理个案时，发现自己对来访者产生了强烈的厌恶情绪，这可能属于？A.反移情B.移情C.阻抗D.共情答案A二、多项选择题（每题2分，共20分。多选、少选、错选均不得分）1.儿童心理辅导的基本原则包括？A.保密性原则B.发展性原则C.整体性原则D.系统性原则答案ABCD2.青少年网络成瘾的心理干预措施通常包括？A.认知重构B.行为替代C.家庭治疗D.仅依靠药物治疗答案ABC3.下列哪些表现属于儿童自闭症谱系障碍（ASD）的预警征象？A.6个月后没有灿烂的笑容B.1岁时仍无咿呀学语声C.16个月不说任何单词D.喜欢与同伴玩“过家家”答案ABC4.在面对儿童非自杀性自伤（NSSI）行为时，辅导者需要？A.保持冷静，不表现出惊恐或厌恶B.严厉批评以制止其行为C.探索行为背后的情绪功能D.签署不自杀/不自伤协议答案ACD5.家庭治疗中，通常关注的系统互动规则包括？A.界限B.角色C.沟通模式D.家庭结构答案ABCD6.有效倾听的技巧包括？A.目光接触B.身体前倾C.适当点头D.频繁打断对方提问答案ABC7.儿童期常见的情绪障碍有？A.分离焦虑症B.选择性缄默症C.儿童恐惧症D.双相情感障碍答案ABC8.下列关于心理测验实施伦理的说法，正确的有？A.不得滥用测验B.必须保护受测者的隐私C.可以将测验结果作为唯一诊断依据D.需要由经过专业训练的人员施测答案ABD9.危机干预六步法包括？A.确定问题B.保证求助者安全C.给予支持D.提出变通方式答案ABCD10.促进青少年同伴关系发展的策略有？A.社交技能训练B.创造合作学习的机会C.鼓励参与团体活动D.鼓励过度竞争答案ABC三、判断题（每题1分，共10分）1.心理辅导中，保密原则是绝对的，在任何情况下都不能打破。答案错误解析当涉及自伤、伤人或虐待儿童等法律伦理例外情况时，必须突破保密原则进行预警或报告。2.多动症儿童到了青春期，多动症状通常会减轻，但注意力缺陷和冲动可能持续存在。答案正确3.游戏治疗仅适用于学龄前儿童，不适用于学龄儿童。答案错误解析游戏治疗也适用于学龄儿童，特别是对于表达困难或有创伤经历的儿童。4.所有的青少年叛逆行为都是病理性的，需要心理干预。答案错误解析一定程度的叛逆是青少年心理发展过程中的正常现象，是寻求独立和自我确立的过程。5.系统脱敏法主要用于治疗焦虑症和恐惧症。答案正确6.在心理辅导中，辅导者应该尽可能多地提供建议，告诉来访者该怎么做。答案错误解析辅导应遵循“助人自助”原则，避免来访者产生依赖，应引导来访者自己探索解决方案。7.儿童的绘画作品是了解其内心世界和投射心理状态的重要媒介。答案正确8.学习困难通常是因为智力水平低下导致的。答案错误解析学习困难儿童智力通常在正常范围或以上，是由于特定认知加工缺陷导致的。9.移情是精神分析治疗中的核心概念之一，指来访者将过去对重要人物的情感投射到治疗师身上。答案正确10.心理辅导师在无法解决来访者问题时，应及时进行转介。答案正确四、简答题（每题5分，共20分）1.简述儿童心理辅导中“游戏治疗”的主要作用。答案(1)建立良好的咨访关系，让儿童感到安全和被接纳；(2)作为儿童表达情感和经验的媒介，弥补语言表达能力的不足；(3)让儿童通过游戏宣泄负面情绪，释放压力；(4)促进儿童对自我的探索和认知的重构，尝试新的解决方式。2.请列举青少年自杀危机的至少5个预警信号。答案(1)言语表达：谈论死亡、想死或自杀；(2)情绪变化：极度绝望、无助、愤怒或情绪突然异常平静；(3)行为改变：整理物品、告别、写遗书、自伤行为；(4)社交退缩：与亲友疏远，拒绝交往；(5)生活状态紊乱：睡眠或饮食出现严重问题，学业成绩骤降；(6)遭遇重大应激事件：如失恋、受虐、家庭变故等。3.简述系统脱敏法的基本步骤。答案(1)建立焦虑等级层次：列出所有引起焦虑的情境，并按焦虑程度由弱到强排列；(2)进行放松训练：教会来访者掌握肌肉放松或深呼吸等放松技巧；(3)实施脱敏：让来访者想象（或实地接触）焦虑层次中的最低情境，同时进行放松，直到不再感到焦虑，然后逐级向上推进，直至克服最高等级的焦虑。4.什么是“同理心”（Empathy）？在辅导中如何表达？答案同理心是指辅导者设身处地地理解来访者的内心世界，体验其感受和看法，并将这种理解传达给对方的能力。表达方式包括：(1)倾听：专注地听对方的言语和非言语信息；(2)换位：尝试进入对方的参照系；(3)反映：用语言把对方的情感和内容反馈回去，如“听起来你感到很委屈……”。五、案例分析题（每题15分，共30分）1.案例描述：小明，男，10岁，小学四年级。班主任反映小明最近两个月上课注意力极不集中，经常搞小动作，打扰同学，作业完成质量差。父母离异，小明跟随父亲生活，父亲工作繁忙，经常斥责小明“不听话”、“和你妈一样笨”。小明在家中经常发脾气，摔东西。心理辅导师与小明交谈时，小明低着头说：“反正没人喜欢我，我做什么都是错的。”问题：(1)根据案例，分析小明可能存在的主要心理问题及成因。（8分）(2)作为心理辅导师，你将如何制定干预计划？（7分）答案：(1)主要问题及成因：-问题：小明表现出注意力缺陷、多动冲动行为、情绪不稳定（发脾气、低自尊），可能存在ADHD倾向或因环境导致的适应障碍与行为问题，伴有明显的低自尊。-成因：1.家庭因素：父母离异，家庭结构破裂，缺乏母爱；父亲教养方式简单粗暴（斥责、否定），缺乏情感支持。2.心理因素：父亲的负面标签（“笨”、“没人喜欢”）导致小明内化了消极的自我评价，产生习得性无助和低自尊。3.社会环境：在学校受到同学排斥或老师批评，强化了其“我是坏孩子”的自我认知。(2)干预计划：1.建立关系：通过接纳、共情和无条件积极关注，与小明建立信任的辅导关系，让他感受到被尊重和理解。2.家庭治疗/家长指导：约见父亲，进行家庭教育指导。指出负面评价的危害，教授正向强化管教技巧，增加亲子互动时间，改善父子关系。3.认知行为干预（CBT）：帮助小明识别消极自动思维（如“我做什么都是错的”），通过现实检验建立合理的认知，提升自信心。4.行为矫正：与学校老师配合，采用代币制或奖励机制，对小明的专注行为和微小进步进行及时奖励，减少惩罚。5.情绪宣泄与表达：利用游戏或绘画技术，让小明宣泄积压的愤怒和委屈。2.案例描述：小红，女，15岁，初三学生。因成绩下滑，被母亲没收手机。当晚小红用小刀在左手臂上划了3道浅痕。被母亲发现后带到咨询室。小红在咨询中表情冷漠，说：“划的时候才觉得痛，心里就不闷了，但我不是想死，就是想让自己好受点。”母亲在一旁哭泣，指责女儿“太脆弱”、“不懂事”。问题：(1)请判断小红的这种行为性质，并说明判断依据。（6分）(2)针对当前情境，请写出危机干预的紧急处理步骤及后续辅导方向。（9分）答案：(1)行为性质及依据：-性质：非自杀性自伤行为（NSSI），伴有情绪调节障碍。-依据：1.明确否认自杀意图：小红表示“不是想死”，说明其目的不是结束生命。2.情绪调节功能：小红说“划的时候才觉得痛，心里就不闷了”，表明自伤被用作缓解内心痛苦、释放压力的应对机制。3.情境触发：行为由负性生活事件（成绩下滑、没收手机）诱发，属于情绪冲动下的应对。(2)干预步骤及方向：-紧急处理步骤：1.医疗评估：首先检查伤口严重程度，必要时进行医疗处理。2.稳定情绪与安全评估：将小红与母亲暂时分开，创造安全空间。进行自杀风险评估（虽