幼儿园中班呼吸道小卫士预防甲流教案

幼儿园中班呼吸道小卫士预防甲流教案一、教材分析（一）内容定位1.本次教学内容严格对标2026版《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域核心要求，匹配学前教育健康学业质量标准中“中班幼儿能感知常见传染病风险、掌握基础自我防护技能、形成良好卫生习惯”的层级目标，选自中班主题单元《健康小卫士》中呼吸道传染病防控的核心拓展模块，聚焦甲型流行性感冒（以下简称甲流）的日常防护开展教学。（1）内容设计遵循幼儿认知螺旋式上升的规律，衔接小班阶段“勤洗手、戴口罩”等零散卫生习惯养成要求，铺垫大班阶段“自主规划健康行为、主动参与公共健康宣传”的能力发展目标，从“认识呼吸道功能—识别甲流危害—掌握防护技能—建立责任意识”四个逻辑层级搭建内容框架，无超纲内容、无脱离幼儿生活的抽象表述，适配中班幼儿的接受度。（二）育人价值1.内容设计跳出传统卫生常识说教的固化模式，将健康知识转化为幼儿可感知、可操作、可迁移的生活技能，兼具现实价值与长远育人意义。（1）从现实防控需求看，据国家疾控局2025年春季学期校园传染病监测数据显示，幼儿园中班年龄段甲流聚集性疫情占全学段幼儿园聚集性疫情的41.7%，核心诱因是幼儿对呼吸道传播路径认知模糊、防护动作不规范、风险场景判断能力不足，本次教学直接回应校园传染病防控的实际需要，补齐幼儿日常防护的能力短板。（2）从长远育人目标看，严格落实2026新课标提出的“健康第一”教育理念，将“自我健康第一责任人”意识、同伴关爱情感、公共卫生责任感等德育元素融入健康教学，实现健康认知、健康技能、健康态度的“知-信-行”统一，为幼儿终身健康习惯养成奠定基础。二、学情分析（一）认知基础维度1.本次教学面向中班4-5岁幼儿，经过小班一学年的集体生活适应，全班32名幼儿中，94%能独立完成七步洗手法的基本动作，87%能说出“感冒会带来不舒服的感受”，具备基础的卫生习惯认知，但认知存在碎片化、表面化的问题。（1）结合课前预调查数据显示，仅有12%的幼儿能区分甲流与普通感冒的典型症状差异，62%的幼儿存在咳嗽时直接用手捂嘴、口罩佩戴露鼻子、用脏手揉摸口鼻等不规范行为，对“病毒如何通过呼吸道传播”的抽象逻辑缺乏认知；结合班级健康档案记录，全班有11名幼儿曾有甲流感染经历，对高烧、肌肉酸痛等症状有直接体感经验，可作为本次教学的有效经验支架。（二）行为特点维度1.中班幼儿以具体形象思维为主，好动、好模仿，对游戏化、情境化、操作式活动的参与度可达90%以上，但单次注意力持续时长仅为15-20分钟，对纯语言讲解的内容接受度不足30%；同时该年龄段幼儿同伴交往需求快速提升，日常活动中近距离头挨头说话、共用玩具水杯、面对面游戏的频次较高，是甲流飞沫传播的高风险场景。（1）中班幼儿的动作控制能力较小班有明显提升，能独立完成口罩佩戴、手肘捂嘴等精细动作，经过反复练习可形成稳定的动作记忆，具备掌握规范防护技能的动作基础。（三）情感发展维度1.中班幼儿已具备初步的共情能力，当同伴有咳嗽、发烧等不适表现时，80%以上的幼儿会主动表达关心，但因缺乏科学防护认知，常出现直接凑到患病幼儿身边询问、用手摸患病幼儿额头、共用患病幼儿物品等易造成交叉感染的行为；同时该年龄段幼儿对“小卫士”“小检查员”的角色认同感极强，有主动承担班级公共任务的意愿，适合通过角色代入的方式激发学习内驱力。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能准确说出呼吸道的3个核心组成部分（鼻子、咽喉、气管），知道甲流是经呼吸道飞沫传播的常见传染病，能识别甲流的3个典型症状（突发39℃以上高烧、全身肌肉酸痛、剧烈咳嗽伴咽痛）；熟练掌握规范佩戴口罩、咳嗽时用手肘捂口鼻、七步洗手法洗手3项核心防护技能，动作规范达标率不低于90%。（1）能说出2种辅助预防甲流的方法（开窗通风、接种流感疫苗），知道身体出现不适时要第一时间告诉老师或家长，不硬扛、不隐瞒。（二）过程与方法目标1.通过动画观看、模拟实验、游戏互动、小组合作等活动，能独立判断6种日常行为的感染风险，在入园、游戏、就餐等一日生活场景中遇到甲流传播风险时，能在3秒内做出正确的防护动作。（1）能和同伴合作完成场景图卡分类任务，能用连贯的短句向家人讲解1-2个甲流预防的核心知识点，具备初步的知识迁移能力。（三）情感态度与价值观目标1.建立“自己是健康第一责任人”的意识，愿意主动做好日常防护，对甲流形成科学认知，既不麻痹大意也不过度恐慌；不歧视、不孤立患病康复返园的同伴，能用恰当的方式表达关心。（1）萌发做班级“呼吸道小卫士”的责任感，愿意主动提醒同伴、家人遵守防护规范，体验健康生活、守护他人的成就感。四、教学重点（一）认知层面重点1.明确甲流的传播路径与典型症状，理解呼吸道防护对预防甲流的重要作用，知道规范防护能有效降低感染风险。（二）技能层面重点1.熟练掌握规范佩戴口罩、手肘遮挡咳嗽、科学洗手3项核心防护动作，能在日常场景中主动运用。五、教学难点（一）行为迁移难点1.克服日常活动中随意摸口鼻、近距离对着同伴咳嗽、共用餐具玩具等行为惯性，在无成人提醒的自主活动场景中，也能稳定做出正确的防护行为。（二）情感认知难点1.建立对传染病的理性认知，避免对甲流产生不必要的恐惧，同时能在关心同伴的过程中做好自我防护，把握好交往边界。六、课前准备（一）教具与操作材料准备1.可视化教学素材：（1）等比例缩小的人体呼吸道简易立体模型，用不同颜色标注鼻子、咽喉、气管的位置，无复杂结构，方便幼儿直观观察；时长1分40秒的甲流防控卡通动画，用圆滚滚的带软刺的可爱卡通形象代表甲流病毒，无恐怖画面，清晰演示病毒随飞沫传播、被防护动作挡住的过程；大尺寸动作示范图6张，分别对应正确戴口罩、正确捂口鼻、七步洗手法的分解动作，每个动作标注朗朗上口的儿歌提示；场景判断图卡24套（每套6张），分别对应“近距离对着同伴咳嗽”“排队间隔1米”“用脏手揉鼻子”“开窗通风”“共用水杯喝水”“打完喷嚏认真洗手”的日常场景。（2）实验操作材料：4个装着兑有无毒可水洗亮片清水的喷壶（模拟带病毒的飞沫）、4张大白纸（模拟飞沫传播的落点）；符合YY0469-2011标准的儿童尺寸医用外科口罩35个（含备用）；“呼吸道小卫士”任务卡32张（含行为判断、动作补画板块）、定制小卫士徽章贴纸40枚。2.前期协同准备：（1）提前对接班级保健医，梳理本班幼儿流感疫苗接种、既往呼吸道传染病感染的相关数据，提前3天在班级家长群告知本次教学主题，请家长和幼儿简单交流“感冒时的身体感受”，做好经验铺垫；提前对所有操作材料进行消毒，图卡做圆角处理避免划伤幼儿，活动前30分钟开窗通风，将幼儿座位调整为4组围坐的形式，预留足够的游戏活动空间。七、课时安排（一）本次教学为中班健康领域新授课，总时长28分钟，符合中班幼儿注意力持续规律，具体时长分配为：导入环节3分钟，新授环节10分钟，小组合作环节5分钟，课堂练习环节5分钟，小结环节3分钟，作业布置2分钟。八、教学过程（一）导入环节（3分钟）1.感官体验导入：教师带领幼儿做深呼吸体验动作，请幼儿把小手放在鼻子下方，慢慢吸气、呼气，感知空气进入身体的过程，提问引导：“我们吸进去的空气经过了身体的哪些地方？”邀请2-3名幼儿发言后，出示呼吸道立体模型，简单讲解空气经过鼻子、咽喉、气管进入肺部的过程，告诉幼儿这些帮我们呼吸的器官就是呼吸道，今天我们就要当“呼吸道小卫士”，把想要钻进呼吸道搞破坏的甲流病毒牢牢挡在外面。（二）新授环节（10分钟）1.认识甲流病毒与传播路径（1）播放甲流卡通动画，看完后引导幼儿思考：“动画里想钻进呼吸道的坏家伙是谁？它是怎么从一个小朋友身上跑到另一个小朋友身上的？”待幼儿说出“藏在喷嚏、咳嗽的飞沫里”后，结合中国疾控中心2025年发布的《儿童流感防控指南》数据告诉幼儿：甲流病毒很小，眼睛看不见，患者咳嗽、打喷嚏时喷出的飞沫能飞出1米多远，周围的人吸进去就可能被传染，感染后会突然出现39℃以上的高烧、浑身肌肉酸痛、剧烈咳嗽咽痛，比普通感冒症状更重，出现这些症状一定要第一时间告诉老师和家长，及时就医。（2）邀请有过甲流感染经历的幼儿简单分享自己当时的感受，帮助其他幼儿建立具象认知，同时告诉幼儿：只要及时治疗、好好休息，大部分小朋友1周左右就能完全康复，不用害怕。2.教授核心防护技能（1）规范佩戴口罩教学：出示动作分解图，边示范边念儿歌：“小口罩，要戴牢，挂耳朵，压鼻梁，拉好边缘包下巴，病毒全部挡在外”，逐步骤讲解动作要点：口罩要完全盖住鼻子、嘴巴、下巴，捏紧鼻梁条贴合面部，不能露鼻子、不能把口罩拉到下巴处。结合数据告诉幼儿，正确佩戴口罩能挡住90%以上的飞沫传播风险。（2）咳嗽礼仪教学：边示范边念儿歌：“咳嗽时，捂口鼻，用手肘，不朝人，打完喷嚏洗洗手，病毒不会找上我”，重点纠正幼儿用手捂嘴的错误动作，告诉幼儿用手肘内侧的衣袖遮挡，既可以挡住飞沫，也不会让病毒沾在手上摸到玩具、餐具上。（3）七步洗手法巩固：带领幼儿边念“内外夹弓大立腕”的口诀，完整做七步洗手动作，提醒幼儿饭前便后、玩完玩具、打完喷嚏都要认真洗手，不能用脏手揉眼睛、摸鼻子、啃手指。（4）补充讲解两种辅助防护方法：一是每天开窗通风2-3次，每次30分钟，让新鲜空气把房间里的病毒吹走；二是在没有接种禁忌症的前提下，每年流感季前接种流感疫苗，据国家疾控局数据，接种疫苗能降低60%的儿童甲流重症发生风险，给身体多一层保护。（三）小组合作环节（5分钟）1.将幼儿按座位分成4个小组，每组7-8人，设置两个合作任务，教师逐组巡视指导，确保每个幼儿都有参与机会。（1）飞沫模拟实验：请每组小组长拿喷壶对着距离白纸1米的位置喷一下，让幼儿观察白纸上的亮片落点，直观感知飞沫传播的距离，引导幼儿明白“和同伴说话要保持1米距离，不能凑太近”的道理。（2）场景图卡分类：请每组幼儿合作，把手里的6张场景图卡分成“能挡住病毒的好行为”和“容易传染的坏行为”两类，讨论每一张图卡的分类原因，比如“用脏手揉鼻子的时候，病毒会顺着鼻子钻进呼吸道，所以是坏行为”。（四）课堂练习环节（5分钟）1.开展“小卫士火眼金睛”游戏（1）教师依次表演不同场景的行为：对着小朋友假装咳嗽不捂嘴、把口罩拉到下巴上、开窗通风、认真做七步洗手法、凑到同伴耳边说悄悄话、咳嗽时用手肘捂住口鼻，请幼儿当小裁判，看到好行为就比出“√”的手势，看到坏行为就比出“×”的手势，还要大声说出正确的做法。（2）动作达标检测：请每个幼儿独立完成戴口罩、咳嗽捂口鼻的动作，邻座的幼儿互相检查，教师逐人纠正不规范动作，给全部动作达标的幼儿贴上“小卫士徽章”。（五）小结环节（3分钟）1.带领幼儿一起回顾本节课的核心内容：我们认识了帮助呼吸的呼吸道，知道了甲流病毒会藏在飞沫里传播，感染后会高烧、肌肉酸痛、咳嗽，学会了戴口罩、捂口鼻、勤洗手三个核心防护本领，还要记得勤通风、种疫苗、保持安全距离，不舒服及时告诉大人。（1）引导幼儿明白：当呼吸道小卫士不仅是保护自己不生病，也是保护身边的家人和朋友；如果有同学生病了，我们不要害怕、不要孤立他，等他康复回到幼儿园，我们再友好地和他一起玩。（六）作业布置（2分钟）1.家庭实践任务：请幼儿当天回家后，把学到的甲流预防知识教给爸爸妈妈，和爸爸妈妈一起找一找家里的不良卫生习惯，当家里的“健康小督察”，提醒家人改正不规范的防护行为。2.班级实践任务：从第二天开始，幼儿轮流担任班级“健康小哨岗”志愿者，在入园、洗手、户外活动环节提醒同伴做好防护，下周一开展“小卫士分享会”，请幼儿分享自己提醒家人、同伴的小故事。九、板书设计（一）板书整体采用图文结合的卡通形式，设置在幼儿视线平齐的1.2米高度，无过多文字，适配中班幼儿认读水平。（二）板书左侧区域：绘制简笔呼吸道卡通形象（鼻子、咽喉、气管），旁边搭配戴口罩的小卫士简笔画，标注“呼吸道小卫士”主题。（三）板书中间区域：用彩色简笔画呈现3项核心防护动作，每个动作旁标注短句儿歌提示：1.戴口罩——小口罩，要戴牢；2.捂口鼻——咳嗽时，捂手肘；3.勤洗手——洗小手，病菌走。（四）板书右侧区域：用红色禁止圈标注3项高风险行为：对着人咳嗽、脏手摸口鼻、共用水杯。十、教学反思（一）预期教学成效1.本次教学全程采用体验式、游戏化的设计，避免生硬说教，符合2026新课标“做中学、玩中学、创中学”的学前教育要求，通过多感官参与、实操练习、同伴互动的形式，预计幼儿核心知识掌握率可达92%以上，防护动作规范率可达90%以上，能有效纠正之前存在的不规范防护行为。（1）教学突破了课堂边界，将学习内容延伸到一日生活与家庭场景中，通过“小卫士”“小督察”的角色设计，能有效激发幼儿的主动性，推动健康认知向稳定的健康行为转化，避免“会说不会做”的常见教学问题。（二）待优化调整方向1.针对个别动作发展较慢、习惯养成较薄弱的幼儿，需要在后续的一日生活中持续跟进指导，比如针对总喜欢把口罩拉下来露鼻子、咳嗽忘记捂嘴的幼儿，要在入园、户外活动、就餐等环节反复提醒，通过正向强化帮助其形成稳定习惯。（2）要把握好知识讲解的尺度，避免出现恐吓