Unit 2 On the money Starting out 教学设计 2026-2027学年外研版英语九年级上册

教学设计

课程基本信息学科英语年级九年级学期秋季课题Unit2Onthemoney:Startingout教科书书名：新标准英语九年级上册教材出版社：外语教学与研究出版社出版日期：2026年8月教学目标通过本课的学习，学生能够：1.掌握与金钱管理、消费相关的核心词汇与表达，如savemoney,donate,afford,spendinghabits,managemoney等，并能初步运用这些词汇描述自己的消费行为和评价他人的消费习惯。2.通过阅读三位青少年的消费案例，理解“有目标、有计划、坚持执行”的理性消费观念。3.运用所学词汇与句型描述自己的消费行为并评价同伴的消费习惯；参与关于“如何管好钱”的课堂讨论，积累理财方面的基本常识；阅读名人名言，深化对正确金钱观的认知。4.通过回顾Leah和Charlie的故事，认识到关爱他人不一定需要用金钱来体现，列举金钱之外表达关爱的方式，并感悟“珍惜金钱买不到的东西”。教学内容教学重点：1.引导学生阅读并对比三位青少年的消费案例，提取关键信息，分析三人的消费习惯差异，理解Amy“有目标、有计划、坚持执行”的理性消费观念，同时识别Kevin冲动消费和Mandy无计划超支的问题。

2.结合名人名言的讨论，帮助学生初步形成理性消费、合理规划的理财意识，为后续单元学习做好主题和语言铺垫。

教学难点：引导学生将金钱管理的理念从“个人理财”延伸到“关爱他人”，理解Leah和Charlie的故事所传达的“爱与关怀不一定需要用金钱来体现”的深层内涵，并能联系实际列举金钱之外表达关爱的方式。教学过程教学目标学习活动设计意图1.掌握与金钱管理、消费相关的核心词汇与表达，如savemoney,donate,afford,spendinghabits,managemoney等，并能初步运用这些词汇描述自己的消费行为。1.学生围绕问题“Whatcanwedowithmoney?”进行头脑风暴。通过头脑风暴激活学生已有知识，构建话题词汇图式，为后续学习和讨论做好铺垫。2.通过阅读三位青少年的消费案例，理解“有目标、有计划、坚持执行”的理性消费观念2.教师分享自己的消费习惯，作为示范过渡，引出话题。

3.学生阅读Amy、Kevin、Mandy三位青少年的消费案例，完成信息提取任务：圈出零花钱数目，划出有关结余情况的句子。

4.学生再次阅读文本，划出三人的消费项目，并引导学生思考并讨论问题：“Whatdoyouthinkoftheirspendinghabits?Why?”

5.教师引导学生从Amy的案例中提炼理性消费的三条原则：Haveagoal→Makeaplan→Sticktotheplan。教师示范为学生提供语言支架，降低后续表达难度；通过圈划任务培养学生信息提取能力；通过同龄人真实案例引发共鸣，培养对比分析和批判性思维能力；从具体案例中提炼“有目标—有计划—坚持执行”的理财原则，帮助学生建立结构化认知。3.运用所学词汇与句型描述自己的消费行为并评价同伴的消费习惯；参与关于“如何管好钱”的课堂讨论，积累理财方面的基本常识；阅读名人名言，深化对正确金钱观的认知。6.学生完成关于自己消费习惯的短句写作，运用“Iuse...%ofmymoneyto...”句型，并与同桌交换互评，讨论“Whatdoyouthinkofhis/herspendinghabit?Why?”。学生在教师引导下，从讨论中总结理财方法。

7.学生阅读三条名人名言，在教师指导下理解关键词（servant,master,saved,earned,gentleman等），思考含义，并分享自己的理解。通过写作、互评和讨论，巩固目标句型的运用，培养反思和评价能力；从名言中提炼正确金钱观（控制金钱、储蓄、取之有道），帮助学生将具体案例分析提升到一般性原则的认知层面。4.通过回顾Leah和Charlie的故事，认识到关爱他人不一定需要用金钱来体现，列举金钱之外表达关爱的方式，并感悟“珍惜金钱买不到的东西”。8.学生借助思维导图，分享自己用钱帮助他人的经历，运用donate,raisemoney,help...getbooks等词汇。教师呈现班上学生的三个真实例子作为参考。

9.学生回顾五岁女孩Leah的故事,学生总结出Usemoneytohelpothers!

10.学生讨论问题：“Canloveandcareonlybeshownbyspendingmoney?”，并结合生活经验列举金钱之外表达关爱的方式。

11.学生回顾Charlie一家的故事，学生总结出Weshouldvaluewhatmoneycan'tbuy！从“个人理财”延伸到“用钱帮助他人”，再升华到“爱与关怀的多元表达”和“金钱买不到的东西”，层层递进，实现情感态度价值观的渗透；问题链为学生提供复述支架，降低表达难度。5.总结本课核心内容，巩固课堂所学。12.学生跟随教师以图片的形式形式回顾本课核心内容。

以图片的形式梳理本课知识脉络，加深学生对于本课所学的印象。HomeworkMust-do：Askonefriendabouthis/herm