15.《太阳》教学设计（逐字稿）

《太阳》教学逐字稿【文本分析】内容结构：《太阳》是一篇科普性说明文，全文共8个自然段。课文以“后羿射日”的神话传说开篇，自然引出太阳离我们有多远的问题。第一部分（第1—3自然段）从距离远、体积大、温度高三个方面介绍太阳的特点；第二部分（第4—8自然段）从动植物生长繁殖、煤炭形成、天气变化、预防和治疗疾病等方面，说明太阳与人类生活的密切关系，最后以“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”收束全文，点明太阳的重要意义。表达特点：文章结构严谨、条理清晰，综合运用列数字、作比较、打比方、举例子等说明方法，把抽象的天文知识介绍得具体可感；从正反两方面说明太阳与人类生活的密切关系。“约”“差不多”等词语体现了说明文语言的准确、严谨。教学指向：引导学生通过默读梳理、圈画批注和品读关键语句，了解太阳“远、大、热”的特点及其与人类生活的密切关系，认识常见说明方法，体会其表达效果，学习把事物特点介绍清楚明白，为单元习作“介绍一种事物”做好铺垫。【教学目标】1.会认3个生字，会写13个生字。2.默读课文，梳理主要内容，概括太阳距离远、体积大、温度高的特点，了解太阳与人类生活的密切关系。3.品读关键语句，认识列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，体会这些方法把事物“说明白”的表达效果。4.初步尝试运用说明方法介绍身边的事物，落实“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”的单元语文要素。【教学重难点】教学重点：梳理太阳的特点，认识常见说明方法，体会其表达作用。教学难点：体会说明方法如何把抽象事物说明白，并初步尝试迁移运用。【单元情境】以“万物奥秘展览馆”为情境载体，将本单元学习串联为一场“探秘事物奥秘”的展览之旅。第一站“太阳站”：探秘太阳，解锁说明之法。太阳藏着宇宙的科学密码，学生在品读课文中认识说明方法，探索太阳的奥秘。第二站“金字塔站”：溯源金塔，品读多维资料。金字塔镌刻千年文明奇迹，学生在非连续性文本中学习整合资料、介绍事物。第三站“习作站”：介绍一种事物，学以致用。学生运用所学说明方法，把事物的奥秘讲清楚。各站点围绕“品读说明文、学习说明方法、把事物的奥秘讲清楚”相互关联，形成“阅读—探究—表达”的学习过程。【本课情境】万物奥秘展览馆——探秘太阳，解锁说明之法第一课时课时目标：1.默读课文，梳理主要内容，了解课文从“太阳的特点”和“太阳与人类的密切关系”两方面介绍太阳，概括太阳距离远、体积大、温度高的特点。2.品读第1—3自然段，认识列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，体会作者如何把太阳的特点“说明白”。3.借助身边事物的说明示例，学习运用一两种说明方法介绍其特征，并在课后进行初步尝试。教学过程单元导入，开启文化墙任务1.解读单元主题与语文要素师：今天，我们走进第五单元，学习说明性文章。请看叶圣陶先生的这句话：说明文以“说明白了”为成功。这里的“说明白”，就是让读者了解所介绍的事物，知道它有什么特点。师：这个单元，我们既要读懂别人怎样介绍事物，也要学习抓住特点，运用恰当的方法，把事物介绍清楚。现在，让我们一起走进“万物奥秘展览馆”。2.发布学习情境，揭示课题AI小助手：同学们，大家好！欢迎来到万物奥秘展览馆！太阳藏着宇宙的科学密码，金字塔镌刻千年文明奇迹。今天，就让我们品读说明文，学习说明方法，把事物的奥秘讲清楚。师：展览之旅的第一站是“太阳站”。今天我们学习第15课《太阳》。请齐读课题。（板书课题：15太阳。）生（齐读）：太阳。3.交流已有认识，提出探究问题师：关于太阳，你已经知道哪些知识？可以说说平时观察到的现象，也可以说说从书中了解到的内容。生（预设）：太阳能给我们带来光和热。生（预设）：有太阳的时候，晒在外面的衣服比较容易干。师：太阳离我们十分遥远，我们肉眼看到的太阳很小。真实的太阳是什么样子？它和我们人类又有着怎样的联系？让我们走进课文寻找答案。任务一：初探·梳理太阳概貌1.默读批注，整体感知师：请默读课文，带着一个问题读：课文从哪些方面介绍太阳？师：边读边勾画各自然段的关键语句，在旁边用几个词简要记下这一段主要讲什么。读完后，再看看哪些段落可以合在一起，试着梳理课文的主要内容。默读时间为3分钟，现在开始。（学生默读、圈画、批注；教师巡视，必要时轻声作个别提示。）师（个别提示）：先想一想，这一段主要介绍什么，再找能帮助你概括内容的关键词句。师：3分钟到了，请暂时停笔。交流阅读发现之前，我们先把课文中的几个词语读准确。2.认读词语，辨析字形（出示词语：繁殖煤炭治疗。）师：请自己读一遍，再请一位同学读给大家听。其他同学注意听字音。生（预设）：繁殖、煤炭、治疗。师：“殖”读zhí，是翘舌音；“炭”读tàn，“疗”读liáo。把这三个词语连起来，再读一遍。生（齐读）：繁殖、煤炭、治疗。师：“繁殖”是什么意思？生（预设）：就是生物产生后代。师：是的，“繁殖”指生物为延续种族而产生后代的过程，是生命的基本特征之一。“煤炭”是一种固体燃料。师：再看两组容易混淆的字。“繁殖”的“殖”和“值日”的“值”，哪里不同？生（预设）：“殖”是歹字旁，“值”是单人旁。师：读音相同，偏旁和用法不同，要放在词语中记。再比较“煤炭”的“炭”和“碳水”的“碳”，你发现了什么？生（预设）：“碳”的左边多了一个石字旁。师：记住“煤炭”写这个“炭”，“碳水”写带石字旁的“碳”。读词时辨清意思，写词时看清字形。3.整合段意，概括内容师：现在交流刚才的阅读发现。谁来分享自己圈画的关键词或关键句？先说你找到的是哪一自然段，再说它主要介绍什么。我们一起来看看，课文主要从哪些方面介绍太阳。（结合学生回答，出示PPT上的课文批注。）生（预设）：第1自然段说太阳离我们约有一亿五千万千米远，主要介绍太阳离我们很远。师：用简短的词语概括，就是“距离远”。第2、3自然段呢？生（预设）：第2自然段介绍太阳体积大，第3自然段介绍太阳温度高。师：这三个自然段分别写“距离远、体积大、温度高”，合起来介绍的是太阳的特点。读到第4自然段，介绍的内容发生了什么变化？生（预设）：开始介绍太阳和我们的关系非常密切。师：请看第4自然段开头：“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。”这句话连接了前后两部分内容，是一个过渡句。第4—8自然段围绕太阳与人类的密切关系展开。这样，课文的两部分内容就梳理出来了。（出示概括支架：课文介绍了太阳__________、__________、__________的特点，以及__________与__________的密切关系。）师：请借助这个句式，把刚才梳理出的两部分内容连起来，完整地说一说课文主要写了什么。生（预设）：课文介绍了太阳距离远、体积大、温度高的特点，以及太阳与人类的密切关系。师：这样概括，既说清了太阳的三个特点，也没有遗漏课文的另一部分内容。师：作者把太阳介绍得这样清楚明白，用到了哪些表达妙招？接下来进入任务二，一起解锁说明妙法。任务二：细探·解锁说明妙法师：请大家默读第1、2自然段。边读边想：为了说明太阳距离远、体积大，作者用了哪些说明方法？把有关的句子画下来。已经看出方法的，可以在句子旁边作简要批注；暂时说不出方法名称的，先找出让你感受到“远”或“大”的语句。（学生默读、勾画；教师巡视，了解学生找到的语句。）（一）距离远：体会列数字、举例子的作用1.了解开篇作用（出示课文开头“后羿射日”的传说。）师：我们先来看写太阳距离远的第一自然段。课文是一篇介绍太阳知识的说明性文章，开头为什么先讲“后羿射日”的传说？请联系传说后面的内容想一想。生（预设）：这个传说比较有趣，能吸引我们读下去。师：传说引起了我们的兴趣。接下来，作者又把我们带到哪一个有关太阳的问题上？生（预设）：太阳到底离我们有多远。课文接着介绍了太阳离我们很远。师：这样开头，既能激发阅读兴趣，又自然引出太阳离地球很远这一事实，和后面的说明内容连在了一起。2.品读关键语句师：你从哪些语句感受到太阳距离地球很远？请一位同学读出自己画的句子，其他同学对照课文，留意句子中哪些内容最能说明太阳离我们远。太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。师：请看句子中的“一亿五千万千米”“三千五百年”“二十几年”。作者列出这些数字，运用了什么说明方法？这些数字分别告诉了我们什么？生（预设）：列数字。第一个数字说明太阳离我们的距离，后两个数字说明步行、坐飞机到太阳所需要的时间。师：这些数字为什么能帮助我们理解太阳离地球远？生（预设）：写出了具体的距离和时间，我们就能感受到太阳离我们特别远。师：只说“很远”，我们心里还没有具体的数量。作者用数字写出距离，又假设按步行或坐飞机的速度走完这段距离，写出大约需要的时间，太阳离我们远这一特点就有了具体的依据。所以，列数字能把这个特点说明得更加具体、准确。师：不过，“一亿五千万千米”这个数字非常大，我们读到了，还是不容易想象这段距离。作者又写到了哪两种熟悉的出行方式，帮助我们进一步感受太阳离地球远？请接着看后面的句子。如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。生（预设）：步行和坐飞机。师：作者为什么选择这两种方式来说明？生（预设）：我们熟悉步行，也知道飞机飞得很快，联系这些方式就比较容易理解。师：请留意“日夜不停”和“就是坐飞机”。一直走，需要很长时间；坐飞机已经很快，仍然要飞二十几年。这两个生活中熟悉的例子，帮助我们把遥远的距离和可以理解的出行经验联系起来，更真切地感受太阳到底有多远。这就是举例子的作用。（若学生疑惑同一句话为什么有两种说明方法，作简短点拨。）师：一句话可以同时运用多种说明方法。这里用步行、坐飞机作例子，又在例子中列出所需时间，因此同时运用了举例子和列数字。判断时，要看句子具体是怎样说明事物的。3.比较词语，感受语言严谨师：下面请比较两组句子。每组都有原句和改句，先找一找哪些词发生了变化，再想一想：改过以后，表达的意思和原来完全一样吗？先自己读一读。第一组·原句：其实，太阳离我们约有一亿五千万千米远。第一组·改句：其实，太阳离我们有一亿五千万千米远。第二组·原句：到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。第二组·改句：到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十年。师：先说第一组，改句删掉了哪个词？这个词在原句中是什么意思？生（预设）：删掉了“约”。“约”是大约的意思，说明后面的距离是一个近似数。师：删去以后，读者容易把这个距离理解成恰好是这个数。原句保留“约”，说明作者给出的是大致的距离，这样说更符合实际情况。请把“约”圈出来。师：再看第二组。步行所用的时间，前面少了哪个词？少了以后有什么不同？生（预设）：少了“差不多”。原句说接近三千五百年，改句听起来就是正好要走三千五百年。师：说到坐飞机，“二十几年”变成“二十年”，意思一样吗？生（预设）：不一样。“二十几年”是二十多年，改成“二十年”，时间的意思就变了。师：请把“差不多”和“几”也圈出来。这几个词看起来很小，却分别说明了数量的大致范围。数据本来是近似的，就要如实表达这种近似，不能让人误以为是一个完全精确的数值。保留这些词，体现的正是说明文用词的准确、严谨。师：把这一段合起来看，作者用列数字给出具体的距离和时间，又用步行、坐飞机作例子，把难以想象的距离和熟悉的生活经验联系起来，说明太阳离地球很远。同时，“约”“差不多”“几”保留了数据本身的大致范围。说明方法和准确的用词相互配合，才能把太阳“远”的特点说明白。（二）体积大：体会作比较的作用1.交流说明方法师：接着看第二自然段。作者怎样把太阳体积大的特点说明白？请联系刚才画出的句子，说一说这里用了哪些说明方法。生（预设）：列数字、作比较。作者把太阳和地球作比较。师：接下来，我们看一段关于太阳的视频资料，帮助大家直观感受太阳的体积。（播放原有的太阳视频资料。）师：看过资料，我们再回到课文，读一读作者是怎样用文字介绍太阳体积的。出示语句：约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。师：这句话把谁和谁作比较？比较的是它们的哪个方面？生（预设）：把太阳和地球作比较，比较的是体积。师：再看句子中的数量。多少个地球的体积，才能抵得上一个太阳？你从中感受到了什么？生（预设）：约一百三十万个地球。需要这么多个地球，说明太阳的体积非常大。师：太阳的实际体积，我们很难直接想象。作者选择较为熟悉的地球作参照，告诉我们需要多少个地球才抵得上一个太阳，太阳体积巨大的特点就突出了。这里的“一百三十万”给出具体数量，是列数字；把地球的体积和太阳的体积放在一起说明，是作比较。两种方法配合起来，让我们对太阳有多大形成更具体的认识。2.品味用词的准确师：这句话中又出现了“约”。联系刚才的学习想一想：这里的“约”能删掉吗？请把理由说清楚。生（预设）：不能删。“约”说明“一百三十万”是一个近似数，删掉就会让人觉得这是完全精确的数量。师：作者已经用数字和比较写清楚太阳体积大，同时保留“约”，说明这里给出的是近似数量。我们介绍事物时也要这样，既把特点讲清楚，又注意用词是否符合实际。（三）温度高：体会多种说明方法的作用师：我们已经读懂了作者怎样说明太阳距离远、体积大。接下来，请大家自读第3自然段，找一找：作者用了哪些说明方法介绍太阳温度高？画出有关语句，想一想每种方法怎样帮助我们感受太阳的温度。（学生自读第3自然段，圈画有关语句。）师：谁来交流自己找到的语句和说明方法？生（预设）：“是个大火球”用了打比方；“表面温度五千多摄氏度”用了列数字；钢铁碰到它也会变成气体，用了举例子。师：先来看“大火球”。作者把太阳比作大火球，这个说法会让你产生怎样的感受？生（预设）：我会想到它非常热，好像更容易想象太阳的样子了。师：作者借助“大火球”这个形象，把太阳温度高的特点写得生动、容易感受。这就是打比方的表达作用。（若学生把“打比方”与“比喻”混淆，作以下辨析。）师：从修辞手法的角度看，把太阳比作大火球，可以说运用了比喻；从说明方法的角度看，借助这个形象来介绍太阳的特点，就叫打比方。这是从两个角度分析同一句话。我们这里讨论的是作者运用了什么说明方法，所以应回答“打比方”，并联系太阳温度高的特点说明它的作用。师：再看“五千多摄氏度”。这个数字说明的是太阳哪里的温度？生（预设）：太阳表面的温度。师：介绍时要看清这个范围。作者用具体数字说明太阳表面温度高，表达更加准确、具体。接着写钢铁碰到它也会变成气体，这个例子又让你感受到什么？生（预设）：钢铁那么坚硬，碰到太阳也会变成气体，可见太阳的温度非常高。师：钢铁是我们比较熟悉的事物。作者写它在这样的高温下会变成什么，把温度高带来的变化说明出来，我们就更容易感受这种高温。列数字告诉我们温度有多高，举例子帮助我们理解这种高温；加上前面的打比方，太阳“热”的特点就说得更清楚了。（四）梳理方法，归纳表达效果师：现在回顾第1—3自然段。写距离远，作者用具体数字和熟悉的出行方式帮助我们理解；写体积大，作者用地球作比较，并列出数量；写温度高，作者运用打比方、列数字和举例子，让我们感受太阳的高温。这些方法都围绕相应的特点展开，把难以直接感受的太阳介绍得清楚明白。师：所以，认识一种说明方法，还要联系具体语句说清楚：它说明了什么特点，怎样让读者更容易理解。列数字、作比较、举例子、打比方，都是为了把事物介绍清楚。正如叶圣陶先生所说，说明文以“说明白了”为成功。师：这些说明方法，你们掌握了吗？接下来，让我们小试牛刀，看看怎样用它们介绍身边的事物。任务三：练习・妙用说明方法1.借助示例，明确练笔要求师：学了这些说明方法，我们也来试着介绍身边的事物。选择自己熟悉的一个事物，想清楚要介绍它的什么特征，再选择一两种合适的说明方法。先看一个例子。师：大家看这棵杨树。如果只说“这棵杨树很高”，读者能知道它大约有多高吗？生（预设）：不能，只知道它很高，不知道究竟有多高。师：换成“这棵杨树的高度大约是15米”，你知道了什么？生（预设）：知道它大约有15米高，感觉更具体。师：用具体数字介绍杨树的高度，就运用了列数字的说明方法。这个数字是为说明杨树“高”的特点服务的。师：课后，请选择身边熟悉的一种事物，运用一两种说明方法写几句话。先想清楚它有什么特征，再考虑怎样让读者听明白、看明白。用到数字时，可以通过观察、测量或查阅资料来了解，不要随意编写。师：写好后，对照两条标准检查。第一，事物的特征是否写清楚了？读者能不能从你的话中知道它的特点？第二，说明方法使用是否恰当？所用的方法有没有帮助你把这个特点介绍得更明白？师：课后写好后，先自己读一读，再按这两条标准修改：特点不明确的地方补充，说明不清楚的地方改清楚。2.学习本课重点生字师：接下来学习本课的重点生字。请找到教材中的本课写字表，先读准字音，再仔细观察字形，把自己觉得容易写错的字作上记号。师：观察时，先看这个字是什么结构，再看各部分怎样安排，最后看容易漏写、错写的笔画。我们选其中的重点字，一起看老师写。（教师根据本课写字表选取重点字范写。）师：看清起笔的位置，注意各部分所占的空间。笔画多的地方要写紧凑，关键笔画要写清楚。请对照教材里的字形，再用手指跟着书空一遍。师：现在把刚才观察的重点字认真写一遍。坐端正，握好笔，先看清再落笔。（学生书写，教师巡视。）师：写完后，把自己写的字与教材逐一对照：偏旁有没有写错，笔画有没有遗漏，各部分的位置是否合适？发现问题，改正后再写一遍。3.总结本课，衔接后续学习师：这节课，我们梳理了课文内容，了解了太阳距离远、体积大、温度高的特点，也认识了列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法。太阳究竟与人类有着怎样的关系？作者又是如何把这些关系说明白的？下节课我们继续学习。师：课后，除了完成介绍身边事物的几句话练习，还请继续搜集有关太阳的科普知识和资料。可以从科普书籍中查找，留意哪些内容与你读过的课文有关，把自己感兴趣的内容简单记下来，进一步了解太阳。第二课时课时目标：1.默读第4—7自然段，从动植物生长、煤炭形成、天气变化、预防和治疗疾病等方面，了解太阳与人类生活的密切关系。2.品读课文结尾的中心句，理解“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的含义，感受太阳对人类的重要意义。3.巩固对常见说明方法及其表达作用的认识，结合生活经验交流太阳与人类生活的联系，为介绍事物积累表达经验。教学过程回顾导入，判断说明方法1.回顾特点与说明方法师：上节课，我们认识了太阳的三个特点。谁能按课文介绍的顺序说一说？生（预设）：距离远、体积大、温度高。师：太阳离我们那么远，很多特点我们不能直接看到。作者用了哪些说明方法，帮助我们把这些特点读明白？生（预设）：列数字、作比较、举例子、打比方。师：请把方法和课文中的内容联系起来，说出一处就可以。生（预设）：介绍太阳的体积时，把太阳和地球作比较；介绍距离时，列出了数字，还举了步行和坐飞机的例子。师：说出了方法，还能找到依据。读说明文，我们要接着想：作者用这种方法，是为了把什么特点说清楚？带着这个问题，我们来完成下面的判断练习。2.完成判断练习，巩固认识师：请看题目：下面对句子使用的说明方法判断有误的一项是（）。注意，我们要选的是判断有误的一项。请读一读四个句子，把括号里的方法与句子的实际表达对照起来，想好自己的判断依据。A.天和核心舱舱体总长16.6米，最大直径4.2米，真是一个庞然大物。（列数字）B.鲸呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（打比方）C.不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（举例子）D.从我家到纪念塔，乘坐地铁只需要半个小时左右，比乘坐公交车更快捷。（作比较）师：你选哪一项？请把理由说清楚。生（预设）：我选C。句子把鲸和象放在一起比较，说明鲸比象还大，应该是作比较。师：这个句子主要介绍的是谁？为什么先说象很大？生（预设）：主要介绍鲸。大家知道象很大，再说鲸比象还大，就容易感受到鲸有多大。师：对。作者借助我们熟悉的象，突出鲸体形大的特点。这里不能只因为句中提到了象，就判断为举例子，要看作者怎样使用这个事物。C项应判断为作比较。师：我们再核对其余三项。A项中的16.6米、4.2米分别说明什么？生（预设）：分别说明核心舱舱体的总长和最大直径，运用了列数字。师：B项把喷出的水柱比作什么？这样写有什么作用？生（预设）：比作花园里的喷泉，让我们容易想象水柱的样子，是打比方。师：D项把同一段路程中乘地铁和乘公交车的情况进行比较，突出乘地铁更快捷，所以作比较的判断也成立。它还写了所需的时间，说明一句话可以运用不止一种说明方法。判断时，要找到句子中的依据。3.品读过渡句，明确学习方向出示语句：太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。师：请读一读这句话，找出其中的一组关联词。生（预设）：虽然……但是……。师：这组关联词表示转折。请再看看前后两部分：前半句讲太阳的什么特点，后半句又把我们的注意力引向哪里？生（预设）：前半句说太阳离我们很远，后半句说太阳和我们的关系非常密切。师：前半句接着上文已经介绍过的内容说，后半句引出下文要说明的内容。一句话把前后两部分连接起来，这就叫承上启下。这样的句子，我们称为过渡句。师：读到这里，就要留意文章的介绍重点发生了变化：前面认识太阳的特点，接下来认识太阳与人类的关系。师：距离远，为什么又说关系密切呢？这里的远说的是距离，密切说的是太阳对我们生活的影响。作者接下来用哪些具体事物说明这种联系？我们到课文中找依据。任务四：共探·感知万物联结1.小组合作，梳理太阳的作用师：请先默读第4—7自然段，想一想：作者从哪些方面介绍太阳对人类的作用？找到相关词句，把关键词圈出来。读完后，在小组内交流各自的发现，把意思相近的内容合在一起，用简练的话概括。小组讨论时间为2分钟，现在开始。（学生默读后开展小组讨论，教师巡视。）师（巡视时个别提示）：你们找到的这些词分别说明什么？可以先说一个方面，再用课文中的内容作解释。遇到意见不同的地方，回到相应自然段核对，看看哪一种概括更完整。师：讨论时间到。请先听一个小组的发现。汇报时，先说你们概括出的方面，再说相关依据。其他人对照课文听，看看有没有需要补充的内容。生（预设）：我们发现，动植物的生长离不开太阳。人类需要的粮食、棉麻等也与太阳有关。师：你们找到了动植物和人类之间的联系。我们吃的粮食、穿的衣物，有的就来自这些动植物。那课文为什么接着提到埋在地下的煤炭？它和太阳又有什么关系？生（预设）：煤炭是由远古植物变化而来的，这些植物原来的生长也离不开太阳，所以煤炭的形成也与太阳有关。师：顺着远古植物这一层联系，就能明白煤炭与太阳的关系。有些联系不能只看眼前的样子，还要读懂课文对它的来历所作的说明。师：请再看第4自然段。作者既写了有太阳时的情况，又写了没有太阳会怎样。这两方面分别告诉我们什么？生（预设）：有了太阳，植物才能生长，动物才能生存、繁殖；如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。师：前面从正面说明太阳的作用，后面假设没有太阳，从反面说明会出现什么结果。两方面合起来，我们更能感受到：太阳是动植物生长、生存的重要条件，人类的生活也离不开它。师：另一个小组还有哪些发现？生（预设）：我们发现，雨、雪和风的形成也离不开太阳。师：你们把雨、雪、风归在天气变化这一方面。它们看起来各不相同，课文是怎样把它们和太阳联系起来的？我们结合第5、6自然段来看。师：还记得二年级学过的《我是什么》吗？那个会变成不同样子的“我”，指的是什么？生（预设）：水。师：联系以前的学习，再看第5自然段，用自己的话说说，太阳在水的变化中起了什么作用。生（预设）：太阳使水变成水蒸气，升到空中，遇冷后发生变化，形成小水滴或小冰晶，后来会成为雨或雪落下来。师：你说出了变化的过程。再看第6自然段，作者怎样说明风的形成？生（预设）：不同地方冷热不同，热空气上升，周围较冷的空气流过来补充，空气流动就形成了风。师：雨、雪和风的形成过程不同，但顺着课文的介绍，我们都能找到太阳在其中的作用。这样联系已有知识来读，新的内容就更容易理解了。师：还有哪个小组能补充一个方面？生（预设）：太阳光有杀菌的作用，课文把它与预防和治疗疾病联系起来。师：这一段补充了太阳与人类哪一方面的关系？生（预设）：与人类健康的关系。师：按课文的介绍，这里先说明太阳光具有杀菌作用，再用这一作用说明太阳与人类健康有关。把这一方面补上，我们对太阳作用的认识就更完整了。2.品味语言，感受准确平实师：刚才，我们能顺着课文说清雨、雪和风的形成过程，这与作者怎样表达有关。请把目光放回第5、6自然段：作者怎样安排说明的内容？这些话读起来有什么特点？可以结合你读懂的一处来说。生（预设）：作者把变化的原因和过程说得很清楚，读起来容易明白。用的词也比较平实。师：作者抓住事物怎样变化、为什么变化来说明，让前后的意思连得上。平实，就是用朴素、明白的话，把事情本身说清楚。师：准确也很重要。我们复述时，要依据课文，把变化发生的条件和前后联系说对，不能随意颠倒或省去关键的一步。准确、平实的表达，帮助读者获得清楚的认识，这正是这篇科普说明文的语言特点。3.分析实例，体会说明方法师：我们已经读懂了太阳有哪些作用。再想一想：作者主要用了什么说明方法，让我们理解太阳与人类关系密切？请结合刚才读过的内容，说出判断的依据。生（预设）：主要用了举例子。作者举出动植物生长、煤炭形成、天气变化等例子，说明太阳与人类关系密切。师：如果读者只读到关系密切，还会想知道什么？生（预设）：会想知道，具体有哪些事物与太阳有关，究竟有什么关系。师：这些实例就回答了读者的问题。每一个例子都有具体内容，又共同说明太阳的重要作用，所以我们