2026年黔西南州晴隆县城学校遴选教师考试试题及答案

2026年黔西南州晴隆县城学校遴选教师考试真题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.晴隆县作为黔西南州乡村教育振兴重点帮扶县，当前县域教育发展的核心定位是（）A.打造黔西南州基础教育高地B.建设民族地区融合教育示范县C.推进城乡教育一体化优质均衡发展D.构建职业教育融通发展体系2.根据《新时代基础教育强师计划》要求，县城学校遴选教师的首要评价标准是（）A.教学业绩突出B.思想政治素质过硬C.教研能力较强D.学生满意度高3.义务教育课程方案（2022年版）规定，各学科教学要落实的核心素养导向根本任务是（）A.立德树人B.五育并举C.提质减负D.教研引领4.晴隆县境内布依族、苗族、彝族等少数民族学生占比超过42%，教师在教学中落实民族文化融合教育最恰当的做法是（）A.专门开设民族语言必修课B.将“二十四道拐”抗战文化、彝族阿妹戚托舞蹈、布依族蜡染工艺等本土元素融入学科教学C.组织所有学生参与少数民族节日活动D.要求少数民族学生在校园使用本民族语言交流5.教师在教学过程中对学习困难学生进行针对性辅导，依据桑代克学习理论中的（）A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律6.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规违纪情节较轻的学生可实施的惩戒方式是（）A.点名批评B.停课一周C.罚站一节课D.安排校内公益服务7.晴隆县推进“校地共建”教师发展机制，要求县城学校教师每年参与乡村学校支教、送教下乡时长不低于（）A.10学时B.20学时C.30学时D.40学时8.新课程改革倡导的“三维教学目标”不包括（）A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.核心素养与能力9.班主任在班级管理中坚持“一把钥匙开一把锁”，体现的德育原则是（）A.疏导原则B.因材施教原则C.知行统一原则D.教育影响一致性原则10.晴隆县“二十四道拐”研学基地作为省级爱国主义教育基地，学校组织学生开展研学活动体现的德育方法是（）A.说服教育法B.实际锻炼法C.品德评价法D.榜样示范法11.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）A.爱岗敬业B.关爱学生C.为人师表D.教书育人12.根据“双减”政策要求，义务教育阶段学校课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间，晴隆县统一规定的县城学校课后服务结束时间为（）A.17:00B.17:30C.18:00D.18:3013.学生在学习过程中出现“高原现象”最可能发生的阶段是（）A.学习初期B.学习中期C.学习后期D.考试前夕14.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）A.学生现有水平与潜在发展水平之间的差距B.学生即将达到的发展水平C.学生经过长期训练达到的水平D.学生上一阶段的发展水平15.晴隆县中小学推进智慧校园建设，当前教学信息化应用的核心要求是（）A.实现所有课堂多媒体设备全覆盖B.推动信息技术与学科教学深度融合C.要求所有教师熟练掌握编程技能D.为所有学生配备智能学习终端16.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的教学方法是（）A.实验法B.演示法C.参观法D.练习法17.根据《未成年人学校保护规定》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对实施欺凌的学生根据情节轻重给予的教育惩戒不包括（）A.训导B.要求遵守特定行为规范C.安排专门校规校纪教育D.开除学籍18.班级授课制的首创者是（）A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.杜威D.洛克19.晴隆县推进民族地区“双语教学”的核心目标是（）A.保障少数民族学生使用本民族语言的权利B.帮助少数民族学生打通国家通用语言文字学习障碍，提升教育教学质量C.传承少数民族语言文化D.培养双语教师队伍20.教师专业发展的核心路径是（）A.在职培训B.校本教研C.自我反思D.同伴互助【单项选择题参考答案】1.C2.B3.A4.B5.C6.A7.D8.D9.B10.B11.C12.C13.B14.A15.B16.B17.D18.B19.B20.C二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分，多选、少选、错选均不得分）1.晴隆县推进义务教育优质均衡发展过程中，县城学校承担的核心职责包括（）A.辐射带动乡村学校提升教学质量B.接纳符合条件的随迁子女入学C.开展民族文化融合教育示范D.承担县域教师教研培训任务2.2022版义务教育课程标准提出的教学评一致性要求，核心要素包括（）A.教学目标B.教学活动C.教学评价D.教学时长3.教师在与家长沟通过程中应当遵循的原则有（）A.尊重平等B.客观真实C.协作共育D.以教师意见为主4.下列属于中小学心理健康教育主要内容的有（）A.学习适应指导B.人际交往指导C.青春期教育D.生涯规划启蒙5.晴隆县本土教育资源中可以融入学科教学的元素有（）A.二十四道拐抗战文化资源B.阿妹戚托小镇易地扶贫搬迁教育实践资源C.晴隆羊、茶叶等特色产业劳动教育资源D.布依族、苗族非遗文化资源6.“双减”政策要求下，教师提升课堂教学效率的正确做法有（）A.精准定位教学目标B.优化教学设计C.分层布置作业D.压缩课堂互动时间赶进度7.下列属于教师法定权利的有（）A.开展教育教学改革和实验B.指导学生学习和发展C.按时获取工资报酬D.参与学校民主管理8.建构主义学习理论的核心观点包括（）A.知识是学习者主动建构的B.学习具有社会互动性C.学习具有情境性D.学习是刺激-反应的联结9.班主任建设良好班集体的主要措施包括（）A.确定班集体发展目标B.建立班集体核心队伍C.建立班集体正常秩序D.组织形式多样的教育活动10.晴隆县开展教师遴选工作坚持的基本原则有（）A.德才兼备、以德为先B.公开公平、竞争择优C.面向基层、倾斜一线D.按需设岗、人岗相适【多项选择题参考答案】1.ABCD2.ABC3.ABC4.ABCD5.ABCD6.ABC7.ABCD8.ABC9.ABCD10.ABCD三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分，正确选√，错误选×）1.晴隆县县城学校遴选教师只考察教学业务能力，思想政治表现由原单位出具证明即可。（）2.义务教育阶段不得设置重点班、快慢班，但可以根据学生考试成绩调整班级编排。（）3.教师对学生实施教育惩戒后，应当及时与学生家长沟通，做好家校协同育人。（）4.晴隆县作为多民族聚居县，学科教学中融入民族文化元素是落实立德树人根本任务的重要路径。（）5.教学过程的本质是教师向学生传递知识的单向传输过程。（）6.“学高为师，身正为范”体现了教师职业道德中为人师表的要求。（）7.根据“双减”政策要求，小学3-6年级书面作业平均完成时间不得超过1小时。（）8.皮亚杰认知发展理论认为，7-11岁儿童处于具体运算阶段，具备抽象逻辑思维能力。（）9.晴隆县推进集团化办学，核心目的是扩大优质教育资源覆盖面，缩小城乡教育差距。（）10.教师只要学科知识扎实就能上好课，不需要学习教育学、心理学相关知识。（）【判断题参考答案】1.×2.×3.√4.√5.×6.√7.√8.×9.√10.×四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述晴隆县县城学校教师应当具备的核心岗位素养。【参考答案】①政治素养：拥护党的教育方针，忠诚党和人民的教育事业，自觉践行立德树人根本任务，在民族地区教育工作中铸牢中华民族共同体意识；②专业素养：熟练掌握任教学科课程标准、教材体系，具备扎实的学科教学能力，能够结合晴隆本土资源开发教学内容，落实核心素养培养要求；③育人素养：掌握教育基本规律、学生身心发展规律，具备班级管理、心理健康指导、家校沟通能力，能够关爱少数民族学生、留守儿童、易地扶贫搬迁学生等特殊群体；④教研素养：具备教育教学研究能力，能够参与校际教研、送教下乡等活动，辐射带动乡村教师提升教学能力；⑤师德素养：严格遵守新时代教师职业行为十项准则，为人师表、廉洁从教，无师德失范行为。2.简述义务教育课程标准（2022年版）提出的核心素养培养的基本要求。【参考答案】①坚持素养导向，围绕核心素养确定教学目标，将正确价值观、必备品格、关键能力培养融入教学全过程；②深化教学改革，推进综合学习、实践学习，探索大单元教学、项目式学习、跨学科主题学习，强化学科实践；③落实因材施教，针对不同学生的学习基础、文化背景提供分层指导，满足学生多样化学习需求；④推进教学评一体化，将过程性评价与终结性评价结合，发挥评价的育人导向作用；⑤联系学生生活实际，结合地方文化、社会发展资源设计教学活动，增强教学的适切性。3.简述“双减”背景下教师优化作业设计的主要路径。【参考答案】①严控作业总量，严格按照学段要求控制书面作业时长，避免机械重复、惩罚性作业；②优化作业结构，设计基础巩固类、拓展提升类、实践探究类分层作业，满足不同学习水平学生需求；③丰富作业形式，结合晴隆本土资源设计劳动实践、研学探究、民族文化体验等实践性作业，减少死记硬背类作业；④强化作业反馈，对学生作业做到全批全改，针对作业中存在的共性问题集中讲解，个性问题单独辅导；⑤加强作业统筹，建立年级作业统筹机制，避免各学科作业叠加增加学生负担。4.简述晴隆县学校教育中铸牢中华民族共同体意识的主要实施路径。【参考答案】①融入学科教学，将中华民族共同体意识内容融入道德与法治、语文、历史等学科教学，结合二十四道拐抗战文化、易地扶贫搬迁成就等本土案例开展教育；②开展主题活动，通过民族团结主题班会、民族文化艺术节、中华经典诵读等活动，促进各民族学生交往交流交融；③强化文化浸润，在校园文化建设中融入中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，宣传民族团结先进典型；④落实帮扶机制，组织教师对少数民族学生、易地扶贫搬迁学生开展学习辅导、生活关爱，帮助学生融入校园生活；⑤推进协同育人，联合家庭、社会开展民族团结教育，引导学生树立正确的国家观、民族观、文化观、历史观。五、案例分析题（本大题共1题，共10分）案例材料：晴隆县某县城小学四年级班主任李老师，本学期班级转入3名来自阿妹戚托小镇的苗族学生，学生普通话基础薄弱，之前在乡村学校学习的英语、数学课程进度和县城学校存在差距，平时很少和班级其他同学交流，甚至出现过因为怕被嘲笑不敢开口回答问题的情况。部分任课老师向李老师反映，这3名学生作业完成质量不高，测试成绩靠后，建议让家长把学生带回基础打好再转来上学。李老师没有采纳这个建议，第一时间到3名学生家中家访，了解到学生家长外出务工，跟随爷爷奶奶生活，平时家里没有条件辅导作业；李老师利用课后服务时间为3名学生制定个性化辅导计划，从普通话练习、基础知识点补漏开始辅导，还在班级开展“民族文化小讲师”活动，请3名学生教全班同学跳简单的苗族芦笙舞，介绍苗族传统节日习俗，慢慢地3名学生越来越开朗，成绩稳步提升，班级同学也主动和他们交流，班级还获评了学校“民族团结进步示范班集体”。问题：请结合教师职业道德、教育教学相关知识，评析李老师的教育行为。【参考答案】李老师的教育行为符合新时代教师职业要求，体现了高尚的师德修养和科学的教育理念，值得所有教师学习：①李老师的行为践行了关爱学生的教师职业道德要求。面对基础薄弱、存在适应困难的少数民族搬迁学生，李老师没有歧视学生，也没有采纳其他老师不合理的建议，而是主动家访了解学生实际情况，针对学生的学习困难开展个性化辅导，关注学生的心理适应，保障了学生平等受教育的权利；②李老师的行为落实了因材施教的教学原则和德育原则。李老师针对3名学生普通话基础弱、知识断层的实际制定个性化辅导计划，同时挖掘学生的民族文化特长，通过“民族文化小讲师”活动帮助学生建立自信心，既补齐了学生的学习短板，也发挥了学生的优势，做到了“一把钥匙开一把锁”；③李老师的行为落实了民族地区教育工作的核心要求，在班级中主动搭建各民族学生交流融合的平台，通过民族文化分享活动促进各民族学生交往交流交融，铸牢了学生的中华民族共同体意识，有效营造了民族团结的班级氛围；④李老师的行为践行了教书育人的教师天职，没有单纯以成绩评价学生，而是关注学生的全面发展，不仅帮助学生提升了学习成绩，也培养了学生的自信心、交往能力，实现了知识传授与价值引领的统一；⑤李老师具备较强的家校协同育人能力，通过家访掌握学生的家庭实际情况，针对性制定帮扶措施，避免了教育的盲目性，构建了家校共育的良好机制。六、教学设计题（本大题共1题，共20分）作答要求：请结合晴隆县本土资源，以“爱家乡·爱祖国”为主题，设计一节小学五年级主题班会课，要求主题明确、结构完整、可操作性强，贴合晴隆县学生生活实际，落实铸牢中华民族共同体意识教育要求，字数不少于400字。【参考设计】《寻迹晴隆山水厚植家国情怀》主题班会设计一、班会对象小学五年级学生二、班会目标1.认知目标：学生了解晴隆县的自然景观、红色文化、民族文化、发展成就，知道家乡发展与国家发展的紧密联系；2.情感目标：激发学生对家乡的热爱之情，树立民族团结意识和家国情怀，增强作为晴隆人的自豪感；3.行为目标：学生能够主动向他人介绍晴隆特色文化，从身边小事做起，为家乡建设、民族团结贡献力量。三、班会准备1.教师提前拍摄晴隆二十四道拐、阿妹戚托小镇、晴隆茶山、彝族火把节、布依族六月六活动的短视频，邀请本地参与二十四道拐保护工作的老党员作为班会嘉宾；2.提前安排学生分组收集晴隆特色文化、家乡发展变化的相关资料，准备1分钟分享内容。四、班会过程（时长40分钟）1.情境导入（5分钟）：教师播放晴隆城市形象宣传片片段，提问“同学们，我们每天生活在晴隆，大家镜头里看到的场景都是我们熟悉的地方，谁能说一下你最喜欢晴隆的哪个地方？”邀请3-4名学生自由发言，引出本次班会主题“寻迹晴隆山水厚植家国情怀”。2.模块一：寻红色足迹，忆家国担当（10分钟）：①教师播放二十四道拐抗战公路历史影像片段，邀请老党员嘉宾讲述抗战时期二十四道拐作为“抗战生命线”的历史故事，讲解晴隆人民为支援抗战作出的贡献；②教师引导学生思考：为什么说二十四道拐是我们晴隆人的骄傲？引导