2026人教版PEP四年级英语上册Unit3 Places we live in 教案

Unit3Placeswelivein

本单元是2026秋新人教版PEP四年级上册第三单元，主题为“Placeswelivein（我们居

住的地方）”，聚焦学生熟悉的社区生活场景，贴近小学生日常起居与出行。单元整体分为PartA、

PartB.PartC三个板块，循序渐进完成词汇、句型、对话、语篇读写及综合运用学习。核心学

习内容为社区类场所词汇、Therebe核心句型，围绕“介绍居住社区、描述社区场所、讲述场所

日常活动”展开语言输出。本单元共设置6课时，其中PartA2课时、PartB3课时、PartC1

课时。整体教学立足真实生活情境，引导学生在社区参观、场景对话、小组合作中掌握语言知识,

同时培养学生热爱社区、爱护生活环境的意识，提升英语语言运用与综合学习能力，契合四年级

学生具象思维、乐于互动表演的学习特点。

PartA

第1课时（Let'stalk）

【教材分析】

本课时为Unit3PartA对话课，是单元开篇核心课时，承接单元主题，以“参观新社区、介

绍社区场所”为真实语境，呈现核心对话内容。教材通过陈杰向朋友介绍自己居住社区的场景，

引出核心句型Thereis...,让学生初步感知用英语描述居住地设施的表达方式。本课时是单元

词汇、句型学习的基础，为后续PartA词汇学习、PartB句型拓展与语篇运用奠定口语表达基

础，侧重生活化口语交际，难度偏低、实用性极强。

【学情分析】

四年级学生具备基础的英语听说能力，能够进行简单的日常问候与口语问答，对身边的社区、

公园、商店等场所非常熟悉，具备充足的生活认知基础。但学生首次系统接触Therebe句型，对

句型语义、使用场景较为陌生，容易混淆主谓搭配，同时口语表达时容易出现句式不完整、语序

混乱的问题。该阶段学生好奇心强，喜欢情景表演、互动问答、场景模拟等课堂活动，适合依托

真实生活情境开展沉浸式教学。

【教学目标】

1.语言能力：能够听懂、认读、流利朗读PartA核心对话，理解对话语境与大意；熟练掌握

核心句型“Thereis...”，能够在社区场景中口头描述“某地有某物"；掌握基础交际语句，能完

成简单的社区介绍口语对话。

2.文化意识：了解中外小学生社区生活的共性，感受社区生活的便利与美好；树立爱护社区

公共设施、文明居住的良好意识。

3.思维品质：能够结合自身居住环境，观察、梳理社区内的各类场所，学会用英语有序描述

生活场景，培养逻辑表达与观察思维能力。

4.学习能力：能够主动参与课堂情景对话、角色扮演活动，学会倾听同伴发言，乐于用英语

表达生活场景，养成主动开口、学以致用的学习习惯。

【教学重点】

1.熟练朗读、理解PartA对话内容，掌握对话中的日常交际用语。

2.掌握核心句型“Thereis.的语义与基本用法，能够口头运用句型描述社区场所。

【教学难点】

准确运用“Thereis...”句型进行完整口语表达，规避语序错误；结合真实社区场景灵活运

用句型进行即兴对话交流。

【教学准备】

社区实景图片、单元对话动画视频、人物头饰、单词卡片、多媒体课件、课堂练习单

【教学课时】1课时

【教学过程】

导入新课（情境导入：参观新社区）

教师创设情境：新学期陈杰搬到了新社区，今天邀请同学们一起参观他的新家周边环境，我

们一起看看他的社区里有什么好玩的、便利的场所。教师展示社区全景图片，引导学生观察、发

1

言，自然引入本节课对话学习内容。

环节一；情境激趣，旧知回顾

1.教师活动：播放轻松的英语日常歌曲，展示公园、商店、操场等学生熟知的场所图片，提

问简单旧知问题："Whatcanyousee?”

2.学生活动：跟随音乐律动，观察图片，举手回答问题，用简单单词说出场所名称。

3.预设学生答案：Iseeapark./Iseeashop./Iseeaplayground.

4.教师活动:对学生回答进行点评鼓励,引出新知："Todaywewilllearntosay'There

A…'tointroduceourcommunity.”

5.学生活动：认真倾听，初步感知本节课核心句型，明确课堂学习任务。

6.教师活动：板书课题，带领学生齐读课题Unit3Placeswelivein。

［设计意图］依托学生熟悉的生活场景回顾旧知，降低新知学习难度，活跃课堂氛围，自然衔

接本节课核心句型学习，激发学生学习兴趣。

环节二：视听感知，初识对话

1.教师活动：播放PartALet'stalk完整动画视频,提出问题："Whoareinthedialogue?

Whatplacedotheytalkabout?”

2.学生活动：认真观看动画，倾听对话内容，思考教师问题。

3.预设学生答案：ChenJieandAmy.TheytalkaboutChenJie'snewcommunity.

4.教师活动：再次播放录音，逐句暂停，带领学生跟读对话，纠正发音、语调，重点指导核

心句型°Thereisaniceparkinmycommunity.77

5.学生活动：逐句跟读录音，模仿语音语调，标注陌生语句。

6.教师活动：讲解对话重难点语句，梳理对话逻辑：问候一介绍社区一感叹赞美。

［设计意图］通过视听结合的方式，让学生整体感知对话语篇，初步理解对话逻辑，培养学生

听力感知与整体语篇理解能力。

环节三：精讲句型，突破重点

1.教师活动：聚焦核心句型Thereis+a+单数名词+地点，结合社区图片讲解句型含义:

某地有某物。

2.教师活动：结合例句示范:Thereisaparkinmycommunity.带领学生拆分句型结构,

逐词朗读。

3.学生活动：认真倾听讲解，跟读句型，理解句型结构和使用场景。

4.教师活动：展示商店、公交站、卫生间等图片，引导学生套用句型造句，提问："What'sin

thecommunity?”

5.预设学生答案：Thereisashopinmycommunity./Thereisabusstopinmycommunity.

6.学生活动：独立尝试造句，举手展示，同伴互相纠正。

［设计意图］精讲核心句型，结合图片具象化知识点，拆解难点，帮助学生掌握句型结构，突

破本节课教学重点，夯实语言基础。

环节四：分层朗读，熟练对话

1.教师活动：组织学生开展分层朗读活动，首先全班齐读对话，再分组分角色朗读(ChenJie、

Amy)o

2.学生活动全班齐读、小组分角色朗读，熟悉对话内容，把握对话语气。

3.教师活动邀请2-3组学生上台佩戴头饰表演对话，及时点评学生的发音、表情、动作。

4.学生活动主动上台表演，大胆展示，台下学生认真倾听学习。

5.教师活动针对学生表演中的问题进行纠正，示范标准对话语调。

6.学生活动根据教师点评，再次优化朗读与表演。

［设计意图］通过分层朗读、角色扮演，让学生沉浸式运用对话，强化口语输出，提升学生的

口语表达与舞台展示能力.

环节五：情境创编，迁移运用

1.教师活动：创设真实情境：请学生化身“社区小导游”，向同桌介绍自己居住的社区。给出

2

句式支架：Hello!Thisismycommunity.Thereis...inmycommunity.

2.学生活动：两人一组，结合自身生活实际，创编简单对话，互相介绍社区。

3.教师活动：巡视各组，指导学生规范使用句型，纠正语序、语法错误。

4.学生活动：小组内互相交流、补充完善对话内容。

5.教师活动：邀单小组上台展示创编对话，给予表扬与鼓励。

6.预设学生创编示例：S1:Hello!Thisismycommunity.Thereisashopinmycommunity.S2:

Wow!Nice!

［设计意图］立足真实生活情境，实现知识迁移，让学生学以致用，提升学生灵活运用语言的

能力，落实核心素养。

环节六：课堂小结，梳理新知

1.教师活动：引导学生自主梳理本节课所学内容，提问：“Whatdidwelearntoday?**

2.学生活动：自主回顾，举手总结：学习了社区对话、核心句型Thereis...。

3.教师活动：系统梳理本节课重点：对话内容、句型结构、使用场景。

4.学生活动：跟随教师梳理，巩固记忆核心知识点。

5.教师活动：渗透德育：我们的社区很美好，要爱护社区公共设施。

6.学生活动：倾听感悟，树立爱护环境、爱护社区的意识。

［设计意图］引导学生自主复盘新知，培养总结归纳的学习能力，同时渗透德育教育，落实文

化意识目标。

【板书设计】

Unit3Placeswelivein(PartALet,stalk)

核心句型：Thereisa+单数名词+地点

Thereisaniceparkinmycommunity.

community社区park公园shop商店

【课堂练习】(基础巩固，适配四年级)

一、判断正误(T/F)

1.Thereisaparkinmycommunity.(T)

2.Thereashopismycommunity.(F)

二、连词成句

1.is/There/park/a(.)---Thereisapark.

2.community/my/in/is/It(.)---Itisinmycommunity.

三、口头问答

问句：Whatysinyourcommunity?答句预设：Thereisapark/shopinmycommunity.

【课后作业】

1.句型改写：仿写3句"Thereis...”句型，介绍自己的社区场所。(答案示例：Thereisa

busstopinmycommunity.Thereisatoiletinmycommunity.Thereisaplaygroundinmy

community.)

2.口语作业：跟读对话录音5遍，和家长进行简单的社区问答对话。

3.小阅读：读懂简短文段，判断对错。文段：Thisismycommunity.Thereisabigpark.I

likeit.题目：Thereisasmallpark.(F)

【教学后记】

本节课依托真实社区情境开展教学，学生对话参与度高，能够基本掌握Thereis句型的基础

用法。但部分学生存在M语表达不完整、语序颠倒的问题，后续课时需加强句型操练与口头输出

训练。同时可增加更多生活化场景素材，进一步提升学生的语言运用灵活性。

第2课时(Let'slearnLet'splay)

【教材分析】

本课时为PartA词汇操练课，承接上一课时对话句型，重点学习社区类核心词汇，包括park.

shop^playground>busstop^toilet^hospitalo教材通过图片匹配、趣味游戏、场景问答的

3

形式，将词汇与Therebe句型结合，实现“词汇+句型”融合教学。本课时是单元词汇基础核心

课，为后续第杂句型、语篇写作提供词汇支撑，侧重词汇认读、识记与简单运用。

【学情分析】

学生已经初步掌握Thereis核心句型，对社区场景有生活认知I,但部分英文词汇认读不熟练、

发音不准确，容易混淆相似场所词汇。四年级学生乐于参与游戏、互动操练类活动，适合通过趣

味练习巩固词汇，同时需要教师规范词汇发音，强化词汇与句型的结合运用。

【教学目标】

1.语言能力：能够听懂、认读、规范拼读park%shop、playgroundsbusstop、toihospital

六个核心词汇；能够结合词汇熟练运用Thereis句型造句、问答；完成趣味游戏操练，实现词汇

句型融合运用。

2.文化意识：了解各类社区场所的功能，明白社区设施为生活提供便利，学会珍惜公共资源。

3.思维品质：能够对社区场所词汇进行分类梳理，结合场景匹配对应词汇，培养归纳梳理、

场景匹配的思维能力。

4.学习能力：掌握图片识记、场景识记单词的方法，主动参与课堂游戏操练，提升自主记词、

灵活运用的学习能力。

【教学重点】

1.熟练认读、识记六个社区场所核心词汇，掌握标准发音。

2.结合词汇灵活运用Thereis句型进行口语问答与造句。

【教学难点】

准确区分、认读长单词playground、hospital；在真实场景中灵活搭配词汇与句型，精准表

达。

【教学准备】

词汇图片卡片、单词拼读课件、趣味游戏道具、社区场景图、课堂练习单

【教学课时】1课时

【教学过程】

导入新课（情境导入：社区寻宝游戏）

教师创设情境：我们今天开展“社区寻宝”游戏，在社区里寻找不同的功能场所，认识更多

社区设施，学习对应的英文单词。展示完整社区场景图，引导学生观察场景中的不同场所，导入

词汇学习。

环节一：复习旧知，衔接新知

1.教师活动：提问上节课核心句型，随机抽查学生造句："Pleaseuse'Thereis...'to

introduceyourcommunity.”

2.学生活动：举手作答，用句型简单介绍社区。

3.预设学生答案：Thereisaparkinmycommunity.

4.教师活动：点评学生回答，引出新知：社区里还有很多不同的场所，今天我们一起学习它

们的英文表达。

5.学生活动：明确学习任务，做好新知学习准备。

6.教师活动：板书本节课核心词汇主题。

［设计意图］复习上节课句型知识，新旧知识衔接自然，构建连贯的知识体系，为词汇句型融

合运用做铺垫。

环节二：图文结合，”讲词汇

1.教师活动:依次展示park、shop>playgroundsbusstop^toilet、hospital图片，逐一

讲解单词发音、词义、拼写。

2.教师活动：重点拆分长单词play-ground、hos-pi-tal,带领学生分段拼读，纠正发音。

3.学生活动：逐词跟读、分组读、个别读，熟记单词发音与词义。

4.教师活动：结合场景讲解词汇功能:playintheplayground.WPSPPadoctorinthe

hospitai.

5.学生活动：结合场景理解单词用法，记忆词汇搭配场景。

4

6.教师活动：随机抽查学生认读，及时纠正发音错误。

［设计意图］图文结合、分段拼读，降低长单词识记难度，结合场景讲解词汇用法，让学生做

到音、形、义、景结合记忆。

环节三：词汇句型融合操练

1.教师活动：出示任意场所图片，引导学生套用句型问答，示范问答：T:Whafsinthe

community?S:Thereisashop.

2.学生活动：集体应答、个别抢答，完成词汇句型匹配操练。

3.教师活动：组织同桌两两互问互答，一人指图提问，一人用句型回答。

4.学生活动：两两合作互动，轮流问答，熟练运用所有词汇造句。

5.教师活动：巡视指导，纠正学生发音、句型使用错误。

6.预设学生问答：T:What,sinthecommunity?S:Thereisaplayground/hospital/

busstop.

［设计意图］实现词汇与句型的深度融合，让学生摆脱单一记单词的模式，提升语言综合运用

能力。

环节四：趣味游戏，巩固识记

1.教师活动：开展”单词快速匹配”“看图说单词”课堂游戏，出示图片，学生快速抢答单词。

2.学生活动：积极参与游戏，快速反应，抢答单词与对应句型。

3.教师活动：开展“Let'splay”板块游戏，学生闭眼，教师臧卡片，学生找到后用句型描

述。

4.学生活动：参与游戏，找到卡片后完整输出句型：Thereisa...

5.教师活动：对表现优秀的学生给予表扬，调动课堂积极性。

6.学生活动：主动参与、积极展示，巩固词汇与句型。

［设计意图］借助趣味游戏活跃课堂氛围，打破枯燥的识记模式，让学生在玩乐中巩固新知，

提升学习兴趣。

环节五：场景运用，拓展提升

1.教师活动：创设“我的社区全景”情境，出示完整社区图片，引导学生连贯介绍社区内的

多个场所。

2.学生活动：尝试连贯输出句子，介绍社区设施。

3.教师活动：给出句式支架：Inmycommunity,thereisaparkandashop.

4.学生活动：结合支架，自主创编多句连贯表达。

5.预设学生输出：Tnmycommunity,thereisaplaygroundandabusstop.I1ikemy

community.

6.教师活动：点评学生拓展表达，鼓励学生大胆输出。

［设计意图］由单句输出过渡到连贯表达，层层递进，提升学生的语言综合输出能力，实现知

识拓展提升。

环节六：课堂小结，查漏补缺

1.教师活动：引导学生齐读所有核心词汇，回顾句型用法。

2.学生活动：齐读单词与句型，自主梳理本节课知识点。

3.教师活动：重点强调易错单词发音、句型语序。

4.学生活动：重点记忆易错知识点，查漏补缺。

5.教师活动：总结：社区场所便利我们的生活，我们要爱护公共设施。

6.学生活动：感悟新知，深化情感认知。

［设计意图］系统复盘本节课词汇、句型重点，针对易错点强化记忆，夯实课堂所学。

【板书设计】

Unit3Placeswelivein(PartALet'slearn)

核心词汇:park公园shop商店playground操场

busstop公交站toilet卫生间hospital医院

核心句型：Thereisa...inmycommunity.

5

【课堂练习】

一、单项选择

1.Thereisainmycommunity.(B)

A.parksB.parkC.twoparks

2.Icantakeabusatthe.(A)

A.busstopB.hospitalC.shop

二、判断图片与句子是否相符(T/F)

1.Thereisaplayground.(对应操场图片)(T)

2.Thereisashop.(对应医院图片)(F)

三、口头问答：What'sinyourcommunity?(预设答案：Thereisahospital/pla)^ground...)

【课后作业】

1.同类词辨析：抄写6个核心单词，每个单词2遍，标注中文释义，区分场所功能。

2.句型改写：将单句拓展为连贯句子,示例：Thereisapark.Thereisabeautifulpark

inmycommunity.

3.小短文阅读：阅读短文,选择答案。短文：Mycommunityisnice.Thereisabigplayground

andashop.Iplayontheplayground.题目：What,sinmycommunity?(A)

A.Aplaygroundandashop.B.Ahospital.

【教学后记】

本节课通过情境游戏、句型操练结合的方式开展词汇教学，学生参与积极性高，大部分学生

能够熟练认读单词、运用句型。但少数学生对playground、hospital发音仍不标准，后续需针对

性个别辅导。后续教学可增加更多生活场景运用，强化学生的语言运用能力。

PartB

第1课时(Let'stalk)

【教材分析】

PartB对话课是单元进阶课时，在PartA单数句型基础上，拓展感知社区场所对应的日常

活动，核心学习“场所+行为”的表达，同时初步渗透Thereare复数句型。对话围绕“在社区不

同场所可以做什么”展开，实现从“描述场所”到“描述场所活动”的语言升级，是单元语言运

用的核心提升课时，为后续语篇写作奠定基础。

【学情分析】

学生已熟练掌握社区单数词汇和Thereis句型，能够简单描述社区场所。但首次接触场所活

动短语，且对Therebe单复数区别认知模糊，容易混淆is和are的用法。四年级学生具备一定

的对话表演和情境创编能力，适合通过生活化活动场景突破新知难点。

【教学目标】

1.语言能力：听懂、熟读PartB对话，理解对话中场所与活动的对应关系；掌握核心短语

goshopping、dosports、takeawalk、seeadoctor；初步感知Thereare句型，能区分单复

数基本用法。

2.文化意识：了解社区各类场所的生活功能，学会合理利用社区资源，养成健康文明的社区

生活习惯。

3.思维品质：能够建立“场所一活动”的对应逻辑，学会分类匹配不同场所的日常行为，培

养逻辑关联思维。

4.学习能力：学会通过场景匹配记忆短语，主动参.与对话创编、情景表演，提升语言进阶运

用能力C

【教学重点】

1.掌握四类社区活动核心短语，理解短语含义与使用场景。

6

2.熟练朗读、理解PartB对话，能用“场所+活动”的句式简单表达。

【教学难点】

区分Thereis和Thereare的用法；灵活搭配场所与对应活动短语，完成生活化口语表达。

【教学准备】

对话动画视频、活动短语卡片、场景情境图、人物头饰、课堂练习单

【教学课时】1课时

【教学过程】

导入新课（情境导入：我的社区日常）

教师创设情境：我们每天都会在社区的不同场所做不同的事情，在操场运动、在商店购物、

在公园散步，今天我们一起学习如何用英语介绍自己的社区日常活动。展示学生社区活动实景图,

导入新课。

环节一：复习回顾，铺垫新知

1.教师活动：出示PartA核心场所图片，组织学生快速抢答单词，并用Thereis句型造句。

2.学生活动：快速抢答单词，独立完成句型造句。

3.预设学生答案：Thereisaplaygroundinmycommunity.

4.教师活动：追问拓展：Whatdoyoudointheplayground?引发学生思考。

5.学生活动：自由发言，用中文说出可以做的活动。

6.教师活动：顺势引出本节课活动短语新知，衔接课堂内容。

［设计意图］复习旧知，搭建知识阶梯，通过问题拓展自然引出本节课核心活动短语，降低新

知学习难度。

环节二：视听感知，理解对话

1.教师活动：播放PartBLet'stalk动画视频，提出问题：Whatdopeopledointhe

community?

2.学生活动：认真观看视频，倾听对话，思考问题。

3.预设学生答案：Peopledosports,takeawalk,goshopping.

4.教师活动：逐句播放录音，带领学生跟读对话，重点指导活动短语发音。

5.学生活动：逐句跟读，模仿语音语调，熟悉对话内容。

6.教师活动：梳理对话逻辑：介绍社区场所一讲述对应活动一表达喜爱社区。

［设计意图］整体感知对话语篇，培养学生听力理解能力，初步建立场所与活动的关联认知。

环节三：精讲短语，突破难点

1.教师活动：逐一讲解核心短语:goshopping（购物）、dosports（做运动）、takeawalk

（散步）、seeadoctor（看医生），结合对应场所图片匹配讲解。

2.教师活动:示范搭配：Intheshop,wegoshopping.Intheplayground,wedosports.

3.学生活动：跟读短语，记忆短语与场所的对应关系。

4.教师活动：简单渗透单复数句型：Thereisapark.Therearemanytrees.对比is/are

用法。

5.学生活动：观察对比，初步感知单复数句型区别。

6.教师活动：随机抽查学生短语认读与搭配造句。

［设计意图］精准讲解核心短语，搭配场景帮助学生理解记忆，初步突破单复数句型难点，落

实教学重点。

环节四：角色扮演，熟练对话

1.教师活动：组织学生分组分角色朗读对话，设置角色：主持人、介绍者。

2.学生活动：小组合作朗读，配合语气、动作，熟悉对话流程。

3.教师活动：邀请小组上台表演对话，点评学生短语发音、语句流畅度。

4.学生活动：上台展示表演，台下学生认真倾听学习。

5.教师活动：针对学生薄弱点进行示范纠正.

6.学生活动：优化表演，再次巩固对话内容。

［设计意图］通过角色扮演强化口语输出，让学生在沉浸式情境中熟练运用短语和句型，提升

7

口语表达能力。

环节五；情境创编，学以致用

1.教师活动:创设“我的社区日常分享”情境,给出句式支架：Inmycommunity,thereis

a...Ican…there.

2.学生活动：两人一组，结合自身生活，创编对话分享自己的社区活动。

3.教师活动：巡视各组，指导学生精准搭配场所与活动。

4.学生活动：小组交流、互相补充，完善创编内容。

5.预设学生创编：Tnmycommunity,thereisapark.Icantakeawalkthere.

6.教师活动：择优展示小组作品，给予鼓励表扬。

［设计意图］实现知识迁移运用，让学生结合生活实际运用新知，培养灵活的语言运用能力。

环节/'、：课堂小结，巩固提升

1.教师活动：引导学生自主总结本节课所学短语、句型和对话内容。

2.学生活动：主动发言，梳理课堂知识点。

3.教师活动：系统梳理场所与活动的固定搭配，强调单复数句型区别。

4.学生活动：重点记忆核心搭配与易错点。

5.教师活动：德育渗透：合理利用社区设施，健康快乐生活。

6.学生活动：深化情感认知，树立健康生活理念。

［设计意图］自主复盘新知，强化知识记忆，同时落实德育与素养目标。

【板书设计】

Unit3PartBLet"stalk

核心短语：goshopping购物dosports做运动

takeawalk散步seeadoctor看医生

句型：Inmycommunity,thereisa...Ican...there.

单复数：Thereis（单数）/Thereare（复数）

【课堂练习】

一、单项选择

1.Icaninthepark.（B）

A.goshoppingB.takeawalkC.seeadoctor

2.Thereashopinmycommunity.（A）

A.isB.areC.am

二、匹配题（场所匹配活动）

1.hospital---seeadoctor2.playground-----dosports

3.shop---goshopping4.park-----takeawalk

三、补全对话

A:What*sinyourcommunity?B:Thereisapark.1can（takeawalk）there.

【课后作业】

1.句型对比改写:改写句子,区分单复数。原句:Thereisapark.改写：Therearetwoparks.

（仿写2组）

2.短语辨析：抄写4个核心短语，结合场所写中文释义，熟记搭配。

3.情境小写作：写2句话介绍自己的社区活动，示例：Thereisaplaygroundinmy

community.Icandosportsthere.

【教学后记】

本节课重点完成了活动短语教学和单复数句型初步感知，学生能够掌握基础短语搭配和对话

内容.但学生对Thereare复数句型运用不够熟练，容易混淆is和aru,后续课时需要重点强化

单复数句型的对比操练，增加专项练习。

8

第2课时（Let'slearnLet'schant）

【教材分析】

本课时为PartB词汇句型巩固课，重点巩固活动短语，系统讲解Thereare复数句型，通过

chant韵律歌谣帮助学生熟记单复数句型用法。教材依托朗朗上口的歌谣、图文匹配练习，实现

句型的系统化、趣味化教学，是单元句型重难点突破的核心课时，为后续读写训练扫清句型障碍。

【学情分析】

学生已初步感知单复数句型和活动短语，但对Thereare的用法掌握薄弱，单复数混用错误

较多。四年级学生擅长韵律记忆，喜欢chant、律动类课堂活动，适合通过歌谣固化句型用法，

快速突破句型难点。

【教学目标】

1.语言能力：熟练掌握四类活动短语；系统掌握Thcreis/Thcrcar。单发数句型用法，能够

准确区分、灵活运用；能够流利吟唱chant歌谣，借助歌谣熟记句型规则。

2.文化意识：感受英语韵律语言的美感，体会英语学习的趣味性，乐于用英语分享生活。

3.思维品质：能够归纳总结Therebe句型单复数使用规则，培养归纳总结、对比辨析的思维

能力。

4.学习能力：掌握韵律记忆句型的方法，能够自主通过歌谣、口诀记忆语法规则，提升高效

学习能力。

【教学重点】

1.熟练运用Thereis（单数）、Thereare（复数）句型造句、问答。

2.流利吟唱chant歌谣，熟记句型使用规则。

【教学难点】

精准区分/复数句型，根据名词单复数灵活选用is/are,规避语法错误。

【教学准备】

chant律动视频、句型对比课件、单复数场景图片、句型口诀卡片、练习单

【教学课时】1课时

【教学过程】

导入新课（情境导入：多彩社区）

教师创设情境：我们的社区不仅有单个的场所，还有很多配套设施，有很多树木、很多健身

器材，今天我们学习如何用英语描述多个事物，解锁社区新表达。展示包含多个设施的社区图片,

导入新知。

环节一：复习铺垫，引出难点

1.教师活动：抽查学生短语背诵、Thereis句型造句。

2.学生活动：快速背诵短语，独立造句作答。

3.教师活动：出示多张公园、商店图片,提问：Whatareinthecommunity?

4.学生活动：尝试作答，发现原有句型无法描述多个事物。

5.教师活动：顺势引出复数句型Thereare,讲解新知。

6.学生活动：明确本节课学习重点，做好学习准备。

［设计意图］通过旧知局限性引出新知，让学生主动发现学习需求，激发学习主动性，自然突

破教学难点。

环节二：精讲句型，对比辨析

1.教师活动：板书Therebe句型单复数规则:单数名词用There板,复数名词用Therearc。

2.教师活动：举例对比：Thereisapark./Therearetwoparks.

3.学生活动：观察对比例句，记录句型规则。

4.教师活动：展示单复数场景图片，逐一示范造句，强化用法。

5.学生活动：跟随教师仿写句子，巩固句型用法。

6.教师活动：随机抽查学生辨析单复数并造句.

［设计意图］通过对比教学，清晰区分单复数句型用法，帮助学生构建清晰的语法认知，突破

难点。

9

环节三：学唱chant,趣味识记

L教师活动：播放Let，schant律动视频，带领学生整体感知歌谣韵律。

2.学生活动：倾听歌谣，感受韵律节奏。

3.教师活动：逐句讲解歌谣内容，拆分句型知识点，带领学生分句学唱。

4.学生活动：分句跟读、全员齐唱、分组对唱，熟练歌谣。

5.教师活动：带领学生配合动作律动吟唱，强化记忆。

6.学生活动：边唱边做动作，熟记句型口诀。

［设计意图］利用chant韵律歌谣降低语法记忆难度，趣味化学习，帮助学生快速熟记单复数

句型规则。

环节四：句型操练，夯实基础

1.教师活动：出示单发数混合图片，组织学生快速抢答句型。

2.学生活动：快速判断单复数，抢答完整句子。

3.教师活动：组织同桌互练，一人出示图片，一人造句。

4.学生活动：两两合作操练，互相纠正句型错误。

5.预设学生句子：Thereisatoilet.Therearemanyshops.

6.教师活动：巡视指导，集中纠正共性错误。

［设计意图］通过高频操练强化句型运用，及时纠正错误，夯实句型基础，减少语法失误。

环节五：综合运用，拓展提升

1.教师活动：创设“介绍我的多彩社区”情境，要求学生结合单复数句型、活动短语连贯表

达。

2.学生活动：自主组织语言，尝试连贯输出多句内容。

3.教师活动：给出句式支架：Thereis

A...Thereare...Ican...there.

4.学生活动：依托支架创编语段，小组内分享交流。

5.预设学生输出：Thereisaparkinmycommunity.Therearemanytrees.1cantakea

walkthere.

6.教师活动：点评学生语段，优化语句表达。

［设计意图］整合本节课所有知识点，实现综合语言输出，提升学生的语言整合运用能力。

环节六：课堂小结，复盘巩固

1.教师活动：引导学生背诵chant歌谣，回顾单复数句型规则。

2.学生活动：齐唱歌谣，自主总结句型用法。

3.教师活动：重点强调易错点：复数名词搭配are,单数搭配is。

4.学生活动：重点记忆易错语法点。

5.教师活动：总结：熟练运用句型，生动介绍自己的生活社区。

6.学生活动：深化知识运用意识。

［设计意图］通过歌谣复盘、易错点强调，系统巩固本节课语法重点，夯实学习成果。

【板书设计】

Unit3PartBLet"slearnchant

Therebe句型规则：

单数(a/an+单数名词)Thereis...

复数(复数名词)fThereare...

活动短语：goshopping/dosports/takeawalk/seeadoctor

【课堂练习】

一、单项选择

1.There__manytreesinthepark.(B)

A.isB.areC.am

2.Thereisainmycommunity.(A)

io

A.shopB.shopsC.parks

二、判断正误(T/F)

1.Therearetwoplaygrounds.(T)

2.Thereismanybuses.(F)

三、连词成句

1.are/trees/There/many(.)---Therearemanytrees.

2.is/a/hospital/There(.)---Thereisahospital.

【课后作业】

1.句型对比改写:将单数句子改为复数句子，例：Thereisashop.-Therearemanyshops.

(仿写3组)

2.口诀背诵：熟练吟唱chant歌谣，家长签字打卡。

3.小阅读：阅读短文，选择正确答案，巩固单复数用法。

【教学后记】

本节课借助chant歌谣有效突破了单复数句型难点，学生学习兴趣浓厚，大部分学生能够掌

握句型规则。但少数学生对复数名词的识别不够准确，仍会出现搭配错误，后续需增加专项辨析

练习，强化学生的语法运用准确性。

第3课时(Readandwrite)

【教材分析】

本课时为PartB读写综合课，是单元语言输出核心课时。教材以简短社区主题语篇为载体,

训练学生的阅读理解与书面表达能力，整合单元所有词汇、句型、短语，要求学生能够读懂介绍

社区的短文，完成选词填空、仿写句子、短文写作等练习，实现从听说输入到读写输出的完整闭

环。

【学情分析】

学生已全面掌握单元词汇、短语•、单复数句型，具备基础的听说能力，但书面读写能力薄弱,

存在单词廿写不规范、句型巾写语序错误、短文表达不连贯的问题。四年级学生初次接触简单英

语短文写作，需要教师搭建句式支架，分层引导完成读写任务。

【教学目标】

1.语言能力：能够读懂单元社区主题短文，抓取关键信息；规范书写核心单词与句型；能够

依托支架完成简单的社区主题小短文写作，实现读写综合输出。

2.文化意识：感受不同社区的美好风貌，热爱自己的居住环境，培养爱护社区、共建美好家

园的意识。

3.思维品质：能够快速抓取语篇关键信息，梳理短文逻辑，学会有序构思小短文内容，培养

阅读思维与写作逻辑思维。

4.学习能力：掌握简单的英语阅读技巧和短文写作方法，养成规范书写、认真官题的学习习

惯。

【教学重点】

1.读懂社区主题短文，完成阅读理解习题。

2.规范书写句型，完成简单的社区小短文仿写。

【教学难点】

梳理短文写作逻辑，连贯、规范地完成英文小短文写作，规避语序、语法、书写错误。

【教学准备】

阅读短文课件、写作支架模板、规范书写字帖、读写练习单

【教学课时】1课时

【教学过程】

导入新课(情境导入：我的社区小作文)

教师创设情境：我们已经学会了用英语说社区、聊社区，今天我们拿起笔，写一写自己美丽

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的社区，把自己的社区生活用英文记录下来。展示优秀学生范文片段，激发学生写作兴趣，导入

读写课。

环节一：知识复盘，夯实读写基础

L教师活动：带领学生系统复盘单元核心词汇、短语、单复数句型。

2.学生活动：齐读知识点，快速回顾所有重难点。

3.教师活动：抽查单词、句型规范书写，强调书写格式与大小写规范。

4.学生活动：规范书写核心单词与句型。

5.教师活动：梳理写作核心句式，搭建基础支架。

6.学生活动：记录写作支架，做好写作准备。

［设计意图］系统复盘单元知识，夯实读写基础，强调书写规范，为读写训练做好铺垫。

环节二：精读短文，阅读训练

1.教师活动：出示Readandwrite核心短文，讲解阅读任务：读懂短文，找出文中的场所和

活动。

2.学生活动：自主默读短文，圈画关键信息。

3.教师活动：逐句讲解短文内容，梳理短文逻辑：总述社区一介绍场所一介绍活动一表达喜

爱。

4.学生活动：理解短文逻辑，梳理关键信息。

5.教师活动：出示阅读习题，引导学生独立完成。

6.预设学生答案：文中场所：park、shop；活动：takeawalk>goshoppingo

［设计意图］训练学生默读、抓取关键信息的阅读能力，梳理语篇逻辑，培养阅读思维。

环节三：精讲写法，搭建支架

1.教师活动：讲解社区小短文写作结构：开头总述社区很美一中间介绍场所和活动一结尾表

达喜爱。

2.教师活动：给出完整写作支架:Mycommunityisnice.Thereisa...Thereare...T

can...Ilikemycommunity.

3.学生活动：熟记写作结构和句式支架。

4.教师活动：强调写作易错点：首字母大写、句末标点、单基数统一。

5.学生活动：记录写作注意事项，规避书写错误。

6.教师活动：示范书写一篇完整范文，展示规范格式。

［设计意图］分层讲解写作方法，搭建简易支架，降低小学生写作难度，解决写作难点。

环节四：自主写作，教师指导

1.教师活动：布置写作任务：依托支架，写4-5句话介绍自己的社区。

2.学生活动：独立构思、自主完成短文写作，规范书写。

3.教师活动：巡视全班，一对一指导学困生，纠正语法、书写错误。

4.学生活动：自主修改完善作文内容。

5.预设学生范文：Mycommunityisverynice.Thereisabigpark.Therearemanyshops.I

cantakeawalkinthepark.Ilikemycommunity.

6.教师活动：挑选优秀范文展示点评。

［设计意图］让学生独立完成写作输出，落实读写目标，针对性辅导学困生，实现分层教学。

环节五：互评修改，优化提升

1.教师活动：组织学生同桌互评作文，对照标准检查：书写规范、语法正确、语句通顺。

2.学生活动：互相检查、圈画错误，帮助同伴修改。

3.教师活动：集中讲解学生共性错误，统一纠正。

4.学生活动：自主修改作文，优化语句表达。

5.教师活动：鼓励学生丰富作文内容，增加修饰词。

6.学生活动：尝试优化作文，提升写作质量-

［设计意图］通过互评互改，培养学生自查自纠的学习能力，优化写作成果，提升书面表达能

力。

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环节六：课堂小结，素养升华

1.教师活动：引导学生总结阅读技巧和写作方法。

2.学生活动：自主梳理读写学习收获。

3.教师活动：系统总结本节课读写重点，强化知识记忆。

4.学生活动：巩固读写知识点，牢记写作规范。

5.教师活动：德育升华：用心观察生活，热爱自己的社区家园。

6.学生活动：深化情感体验，树立热爱生活、爱护家园的意识。

［设计意图］复盘读写重难点，升华情感素养，实现知识与素养双重提升。

【板书设计】

Unit3PartBReadandwrite

写作结构：总述一场所一活动一感受

写作支架：

Mycommunityisnice.

Thereisa.../Thereare

Ican…there.

Ilikemycommunity.

【课堂练习】

一、补全短文(基础填空)

Mycommunityisgood.(Thereis)apark.Ican(takeawalk)there.

(Thereare)manytrees.

二、判断短文句子正误(T/F)

1.Thereisaplaygroundinmycommunity.Icandosportsthere.(T)

2.Thereareashopinmycommunity.(F)

三、句型仿写：仿写句子Therearemanytreesinthepark.(预设答案：Therearemany

flowersinthepark.)

【课后作业】

L短文阅读：精读课本短文，完成配套阅读习题，梳理文章主旨。

2.句型改写：将简单句子优化为丰富句子，例：Thereisapark.-*Thereisabeautiful

bigparkinmycommunity.

3.情境小写作：完善课堂作文，工整抄写，扩充至5句话，优化语句表达。

【教学后记】

本节课完成了单元读写综合教学，学生基本掌握社区短文的阅读方法和写作框架，能够完成

基础写作任务。但部分学生书写规范性不足，语句表达单一，后续教学中可增加范文积累和仿写

训练，引导学生丰富语言表达，提升写作质量。

PartC

Storytime单元综合复习

【教材分析】

PartC为单元收尾课时，包含Storytime趣味故事和单元整体复习内容。故事板块以趣味

小故事整合单元所有词汇、句型、短语，趣味性强，适合单元整体巩固。本节课旨在通过故事学

习、趣味练习、综合复盘，帮助学生梳理单元所有重难点，查漏补缺，实现单元知识的系统化整

合与综合运用，同时培养学生的英语阅读兴趣。

【学情分析】

学生已完成单元所有新知学习，掌握基础词汇、句型、读写技能，但知识体系零散，单复数

句型混用、短语搭配错误、表达不连贯等问题依然存在.四年级学生喜欢趣味故事、闯关游戏类

复习形式，适合通过情境故事、综合练习实现单元知识整合巩固。

【教学目标】

13

1.语言能力：能够读懂PartC趣味故事，理解故事大意，复述故事核心内容；系统梳理单元

所有词汇、短语、句型，熟练完成各类题型练习，实现单元知识综合运用。

2.文化意识：从故事中感受邻里和睦、社区互助的美好氛围，学会友好相处、爱护社区。

3.思维品质：能够自主梳理单元知识框架，归纳易错知识点，培养归纳整合、查漏补缺的思

维能力。

4.学习能力：掌握单元复习方法，能够自主梳理知识、自查错题，提升自主复习、综合运用

的学习能力。

【教学重点】

1.读懂、理解单元趣味故事，掌握故事中的核心语言知识。

2.系统复盘单元所有重难点，熟练综合运用单元知识。

【教学难点】

整合单元如识，灵活运用词汇、句型、短语完成综合性口语与书面表达，规避常见易错点。

【教学准备】

故事动画视频、单元知识思维导图、闯关练习题、错题梳理单

【教学课时】1课时

【教学过程】

导入新课（情境导入：社区趣味故事）

教师创设情境：今天我们一起走进趣味社区小故事，看看故事里的小朋友在社区发生了什么

有趣的事情，同时一起复盘本单元所有知识，闯关完成单元复习任务。播放故事片头动画，导入

新课。

环节一：故事视听，整体感知

1.教师活动：播放PartCStorytime完整动画，提出问题：Whatisthestoryabout?

2.学生活动：观看动画，倾听故事，思考故事主旨。

3.预设学生答案：Thestoryisaboutkids'community1ife.

4.教师活动：再次播放录音,逐段讲解故事内容，梳理故事人物、场景、事件。

5.学生活动：逐段理解故事,标记故事中的单元知识点。

6.教师活动：提问细节问题,检测学生理解情况。

［设计意图］通过趣味故事整合单元知识，让学生在趣味情境中巩固新知，提升语篇理解能力。

环节二：精讲故事，提炼考点

1.教师活动：逐句精讲故事文本，提炼故事中出现的单元核心词汇、活动短语与Therebe

单复数句型，标注重点语句。梳理故事脉络：孩子们参观社区一发现各类社区场所一开展不同社

区活动一感受社区美好。

2.学生活动：跟读故事语句，圈画文本中的重点知识，理解每段故事含义，梳理故事逻辑。

3.教师活动：针对故事中的重难点句型进行拆解讲解，对比Thereis/Thcrcarc在故事中的

运用场景，强化单复数句型辨析。

4.学生活动：结合故事情境，深化句型与短语记忆，理解知识在语篇中的实际运用。

5.教师活动：组织学生分段朗读、齐读故事，纠正发音与语句停顿问题。

6.学生活动：熟练朗读故事，整体把握故事内容，积累语篇表达。

［设计意图］以故事为载体，深度融合单元所有知识点，让学生在语篇情境中复盘重难点，实

现知识的趣味化巩固，提升语篇研读能力。

环节三：故事复述，口语输出

1.教师活动：给出故事复述支架，梳理核心线索：community-*places-*activities-*

feelingso引导学生结合支架简单复述故事。

2.学生活动：小组内尝试分段复述故事，互相补充完善内容。

3.教师活动：邀请学生上台完整复述故事片段或整体内容，及时点评鼓励。

4.预设学生复述示例：Thisisanicecommunity.Thfirpisaparkandashop.Thorparp

manytrees.Kidscantakeawalk