人教精通版四年级英语上册 Unit6 My day 教案（5课）

【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语Unit6Myday教案（5课）

Lesson1

语篇研读

What：

本课语篇围绕13到19的数字英语表达展开，包含四个板块：A部分是Yaoyao和

Binbin用英语计算加法的课堂对话；B部分是卡通动物问答加法算式+算式卡片练习,

呈现13・19的英文单词；C部分是听辨数字的听力练习；D部分是学生组队找数字凑

成18的课堂游戏。

Why：

通过对话、练习、游戏的多元形式，帮助学生掌握13-19的英文表达，学会用

"Whatis…and…?〃的句型询问加法运算，提升英语数字运用能力，同时在互动中激

发学习兴趣，培养合作意识。

How：

语篇以〃数字学习+运算表达〃为核心，A部分用贴近课堂的对话渗透句型；B部分用

卡通问答和算式卡片强化数字单词与运算的关联；C部分通过听力检测数字辨听能

力：D部分用游戏巩固数字加法运用，从输入到输出，符合小学生认知规律，形式

活泼易上手。

教学目标

通过本课时学习，学生能够:

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1.在看、听、读的活动中,理解并掌握核心词汇thirteen,fourteen,fifteen,

sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,听懂并理解核心句型“Whatis...

and…？…〃的含义；（学习理解）

2.在教师引导下，运用核心句型完成加法问答练习，能分角色表演对话，熟练

进行数字加法的英文表达；（应用实践）

3.在小组合作中，设计“凑数字〃游戏，用核心句型完成数字加法互动，并用英

文展示游戏过程。（迁移创新）

【核心词汇】

thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen

【核心句型】

Whatis...and...?...

重点难点

【重点】

1.掌握数字13-19的英文表达:thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,

eighteen,nineteen。

2.学会用句型〃Whatis+数字+and+数字?〃询问加法运算，并能用对应的数

字英文回答。

3.能准确模仿对话中的语音语调，朗读ALetstalk中的对话内容。

【难点】

L能够熟练运用"Whatis+数字+and+数字?〃句型进行不同的加法运算问

答。

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2.能在DLet^splay的游戏活动中，快速反应并找出相加等于指定数字的组合，

完成口语表达。

3.准确区分易混淆的数字英文发音,如fifteen与fifty>thirteen与thirty的发音

差异（本课时聚焦13-19,重点区分同区间易混发音）。

教学过程

学习目标学习活动效果评价设计意图

在看、听、读1.教师出示数字13-19的卡片，引导L教师观察学生本阶段活动

的活动中，理学生认读，结合加法算式讲解词认读词汇的准确通过直观的

性，对发音有困数字卡片结

解并掌握核心汇。「Lookatthisnumber.It's13.In

词汇thirteen,English,it'sthirteen.What's5+8?S:难的学生进行单合加法算式

fourteen,13.T:Yes,fiveandeightisthirteen,独指导，及时纠帮助学生建

fifteen,依次教授其余词汇。正错误发音。立数字英文

sixteen,2,播放ALet'stalk的音频，学生边听2.通过提问对话与数值的联

seventeen,边看插画，初步感知对话。「Listen主题，判断学生系，借助音

eighteen,carefully.WhatareYaoyaoandBinbin是否理解对话大频和跟读让

nineteen,听talkingabout?S:Theyaretalking意，对回答正确学生在语境

懂并理解核心aboutmathproblems.的学生给予表中理解核心

句型〃What3.再次播放音频，学生逐句跟读，扬。词汇和句

is...教师讲解核心句型"Whatis...3.检查学生跟读型，为后续

and…？…”的and…？…”的用法。T:Repeatafter句型的流畅度和的语言输出

含义（学习理me.Whatissixandeight?S:Whatis发音标准度，确搭建基础，

解）。sixandeight?T:Fourteen.S:Fourteen.保学生掌握句型逐步培养学

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学习目标学习活动效果评价设计意图

结构。生的听力和

认读能力。

本阶段活动

1.教师统计学生通过多样化

1.开展B部分的"Look,sayandchant〃问答算式的正确的练习形

活动，教师出示算式卡片，学生用率，对反应迅式，让学生

核心句型问答。T:Whatis3+11?S:速、回答准确的从机械问答

在教师引导

Fourteen.依次完成所有算式练习小组给予奖励。到情境表

下，运用核心

后，带领学生chant数字。2.从对话的流畅演，逐步巩

句型完成加法

2.组织学生进行ALet'stalk的分角色度、发音准确性固核心词汇

问答练习，能

表演，两人一组准备后上台展示。T:和表情动作等方和句型，提

分角色表演对

Now,workinpairs.OneisYaoyao,the面评价学生的表升学生运用

话，熟练进行

otherisBinbin.Actoutthedialogue.S:演，给予针对性语言进行加

数字加法的英

（两人一组进行对话表演）反馈。法表达的熟

文表达（应用

3.完成C部分“Look,listenandtick”,3.批改学生的勾练度,同时

实践）。

教师播放音频，学生根据听到的内选练习，统计错通过听力练

容勾选正确数字。T:Listenandtick误率，针对集中习强化学生

therightnumber.S:（边听边勾选）出错的题目进行对数字英文

重点讲解。的听觉认

知C

在小组合作1.教师展示D部分的游戏示例，讲1.观察小组合作本阶段活动

中，设计〃凑解规则：小组合作选择数字卡片，的参与度，评价通过小组合

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学习目标学习活动效果评价设计意图

数字〃游戏，凑出指定数字，并用核心句型表达小组游戏设计的作的游戏形

用核心句型完加法过程。T:Look,11and7is合理性和语言表式，让学生

成数字加法互eighteen.Now,yourgroupneedsto达的准确性。将所学语言

动，并用英文makeeighteentoo.Discusswithyour2.从展示的清晰知识迁移到

展示游戏过程groupmembers.S:（小组讨论，选择度、句型运用的真实的互动

（迁移创数字卡片）正确性等方面对场景中，培

新）。2.每个小组确定目标数字（如17、小组进行评价，养学生的合

19等），设计游戏内容，并用英文展鼓励创意性的游作能力和语

小。T:Now,showyourgroup'sgame.戏设计。言运用的灵

S:（小组代表发言：Whatis10and7?活性，提升

Seventeen.Wemakeseventeen!）学生用英语

解决实际问

题的能力。

板书设计

单词翻译

thirteen十三

fourteen十四

fifteen十五

sixteen十六

seventeen十七

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单词翻译

eighteen卜八

nineteen十九

Whatis...and...?…加…等于几？

课后任务

1.课后听录音，模仿正确语音语调朗读Letstalk的对话，尝试和家人分角色进

行对话练习。

2.完成C部分的听力练习，听录音并在对应的数字方框内打勾，然后对照答案

检查。

3.和小伙伴一起玩D部分的数字游戏，尝试用英文说出能组成18的数字组合，

如"elevenandseveniseighteen”。

教学反思

课堂中结合数字卡片、加法算式开展的词汇教授，让学生直观建立了数字与英文的

联系，参与度较高；分角色表演和问答练习有效巩固了核心句型，学生的语言表达

熟练度明显提升，小组游戏环节也充分调动了学生的合作积极性。同时，也有可以

优化的地方：比如在词汇教授环节，可以增加数字手势操、数字接龙等趣味活动，

加深学生对词汇的记忆；在小组游戏中，可以设置更多不同难度的目标数字，兼顾

不同水平学生的学习需求，让每个学生都能在活动中获得提升。

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Lesson2

一、核心素养目标

立足Lesson2词汇拓展与句型巩固属性，聚焦新增【日常活动词汇】【动词短

语搭配】及核心句型拓展运用。以情景互动、任务探究为载体，掌握新增词汇与句

型，能整合新旧知识描述全天作息。渗透规律作息与自主学习理念，培养语境适配

与知识整合能力，养成互助探究、迁移运用的学习习惯。

（一）语言能力

1.熟练掌握新增核心词汇（dohomework、watchTV、havedinner、readbooks

等），精准搭配动词短语，区分易混表达。

2.灵活运用Whattimedoyou...?I...at...句型，整合新旧活动词汇，

完成全天作息的连贯问答与描述。

（二）文化意识

1.结合全天作息场景，体会中西方对自主学习、规律作息的共性追求，传递

健康有序的生活价值观。

2.强化英语中“动词短语+时间”的表达逻辑，学会在完整作息语境中运用语

言。

（三）思维品质

1.构建“新旧活动词汇-时间-句型”整合逻辑链，提升词汇搭配、情景适配

与知识迁移能力。

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2.在辨析与纠错中理清动词短语用法，纠正时间搭配错误，培养系统化语言

运用思维。

（四）学习能力

1.养成小组合作、任务探究、自主整合的学习习惯，提升新旧知识衔接运用

的效率。

2.掌握“语境联想记忆法”，能主动将所学知识迁移到完整描述个人全天作

息的场景中。

二、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.掌握新增日常活动动词短语，实现新旧词汇的整合记忆与情景化运用。

2.熟练运用核心问答句型，整合全天不同时段的活动与时间，完成连贯表

达。

3.能结合个人作息，用英语完整描述上午、下午、晚上的核心活动及对应时

间。

（二）教学难点

1.动词短语难点：准确区分dohomework、readbooks等短语的动词搭配，避

免混淆（如do与read的误用）。

2.整合运用难点：在完整作息描述中流畅衔接新旧活动词汇，避免句型机械

重复或时间与活动搭配错位。

3.表达拓展难点：突破简单问答，补充before、after等连接词，使作息描

述更具逻辑性。

（三）重难点突破策略

1.短语突破：采用【动作演示+短语拆分】模式，拆分动词与名词搭配，结合

图片强化记忆，如do+homework>read+bookso

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2.整合突破：设计”作息时间轴”任务，标注不同时段的新旧活动，引导学

生逐段衔接，强化词汇句型整合。

3.拓展突破：提供连接词支架(before>after,then),引导学生串联活动

顺序，提升表达逻辑性与完整性。

三、教学准备

1.教具：新旧日常活动高清图片、核心词汇句型卡片、作息时间轴教具、多

媒体课件(活动动画、发音音频、完整作息视频)、积分贴纸。

2.学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔、作息时间轴练习单、新旧词汇整

合清单。

3.互动道具：动词短语动作卡片、作息拼图、最佳整合小组勋章、情景任务

卡。

四、教学过程

(一)热身回顾，衔接新知

L旧知整合互动

(1)开展作息问答接龙：教师提问Whattimedoyougetup?学生应答后，

依次向同桌提问，串联Lesson1核心词汇(getup>havebreakfast等)与句型。

①小组竞赛：分组开展接龙比拼，应答准确、衔接流畅的小组获积分，强化

旧知记忆。

②过渡弓I导：Weknowwhattodointhemorning.Whatdoyoudointhe

afternoonandevening?Todaywe'11learnmoredailyactivitiesandtalkabout

ourwholeday.自然引出本课新增内容，激发探究兴趣。

2.新知预告激趣

(1)播放完整作息动画短片，引导学生初步感知：Walchcarefullyandfind

ou:newthingspeopledoinaday.学生自由发言，捕捉新增活动词汇。

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①聚焦提问：Whatdopeopledoafterschool?Whattimedotheydothese

things?引发学生思考，为新知探究铺垫。

（二）新知探究，互动习得

1.核心词汇教学：新增日常活动短语

（1）动作演示+短语拆分教词汇：教师结合图片、动作演示新增短语，拆分动

词与名词，带领学生朗读、模仿。

①逐个教学：dohomework（做家庭作业，做写字动作）、watchTV（看电视，

做握遥控器动作）、havedinner（吃晚餐，做吃饭动作）、readbooks〔看书，做

翻书动作），强调动词搭配要点，区分do与read的用法。

②词汇巩固游戏：开展短语动作配对，教师出示词汇卡片，学生快速做对应

动作并朗读短语；再出示动作卡片，学生抢答短语，分组比拼，强化词汇记忆。

（2）师生互动：教师指向短语图片提问What'sthis?学生应答It'sdo

homework./It，swatchTV.强化短语与图片、动作的关联，纠正发音偏差。

2.句型拓展教学：整合新旧词汇运用

（1）结合时间轴教句型：教师在作息时间轴上标注下午、晚上的时间点，搭配

新港短语图片，拓展句型运用。

①句型示范：教师指向18:30+吃晚餐图片，说Whattimedoyouhavedinner?

再自答1havedinnerathalfpastsix.带领学生逐句朗读，强调短语与时间的

搭配。

②梯度练习：先教师提问、学生应答，再同桌互问互答，结合个人实际作息

运用新增短语，教师巡视指导，纠正动词搭配错误（如readhomework）,时间表

达错误等。

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（2）难点突破：针对易混短语，出示对比例图（做作业vs看书），引导学生

辨析dohomework与readbooks的动词搭配，带领学生反复朗读、造句，强化记

忆。

3.探究与分享：作息时间与活动搭配

（1）小组任务：发放作息时间轴练习单，各组结合生活常识，为新增活动匹配

合埋时间，同时补允Lesson1旧活动，完成全天作息搭配。

①示例搭配：dohomework-19:00、watchTV-19:30>havedinner-18:00>

readbooks-20:00,引导学生结合自身作息调整。

②分享展示：各组派代表展示时间轴，分享搭配理由，教师补充纠正，如避

免watchTV与7:00搭配，强化作息逻辑与合理性。

（三）巩固提升，强化运用

1.第一关：作息拼图大挑战（基础层）

（1）任务规则

①各组领取打乱的作息卡片（含时间、新旧活动短语），根据作息逻辑排序，

完成后用核心句型描述对应时段的活动。

②排序准确、描述流畅、短语运用正确的小组获积分，累计积分最高的小组

获拼图小能手称号。

（2）师生互动：教师参与各小组互动，重点指导基础薄弱学生，提示动词短语

搭配、时间表达，确保全员参与整合旧知I。

2.第二关：全天作息小描述（提升层）

（1）任务规则

①学生结合个人作息时间轴，用5-6句话描述全天核心活动，需包含至少2

个旧活动、3个新增活动，覆盖上午、下午、晚上三个时段。

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②表达完整、搭配合理、逻辑清晰的学生获表达小达人贴纸，可自愿上台展

不0

（2）探究与分享：上台展示的学生分享个人全天作息，其他学生点评，教师总

结亮点，鼓励补充then^afterthat等连接词，如Ihavedinneratsix.ThenI

domyhomework.提升表达逻辑性。

3.第二关：情景创编秀（拓展层）

（1）任务规则

①小组抽取情景创编任务卡（如介绍自己的一天、采访同学的全天作息），运

用新旧核心词汇与句型，创编2分钟左右情景对话。

②对话需包含至少5个日常活动（新旧结合）、3种时间表达，可加入问候、

告别、评价等简单互动情节。

（2）师生互动：教师巡视指导，提供创意提示，如加入Iusually.../After

school,I...等语句，引导小组突破机械问答，丰富对话场景与逻辑。

（3）展示评价：各组上台表演，开展最佳整合小组投票，票数最高的小组获创

意之星勋章，教师点评并推广优秀表达思路与连接词运用技巧。

（四）拓展延伸，查漏补缺

1.易错点专项巩固

（1）针对新知学习中发现的共性错误，出示对比例句、图片，引导学生自主辨

析并改正。

①示例1：错误句Ireadhomeworkatseveno,clock.改正句Idomy

homeworkatseveno'clock.

②示例2：错误句Thavedinnerateight.ThenIhavebreakfast.改正

句Ihavedinnerateigat.ThenIreadbooks.

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(2)发放专项练习单，学生完成“短语搭配填空”“句型补全”“作息纠错”

练习，同桌互查，教师针对性讲解共性问题(如动词搭配、作息逻辑)，夯实薄弱

点。

2.生活迁移运用

(1)引导联想生活场景：课后完善个人全天作息时间轴，标注所有核心活动及

对应时间，用英语逐句描述，下节课分享。

①示例表达：Igetupathalfpastsix.Ihavebreakfastatseven.Igo

toschoolatseventhirty.Afterschool,Idomyhomeworkatseven.Ihave

dinnerateight.

(2)布置实践任务：绘制我的全天作息手抄报，标注英文短语、句型及对应时

间；和家人开展全天作息问答互动，记录1组完整对话，下节课交流。

(五)总结梳理，迁移提升

1.知识回顾与归纳

(1)师生共同梳理本课核心知识，构建“新旧词汇-句型-作息逻辑”整合知识

网络。

①词汇归纳：新增动词短语(【dohomework】、[watchTV]>[havedinner]^

[readbooks]),结合Lesson1旧词汇,强调动词搭配规则(do搭配homework,

read搭配books)。

②句型归纳：核心问答句型(Whattimedoyou...?I...at...),拓展连

接词(then、afterthat、beforebed),明确完整作息描述的逻辑顺序(上午-

下午一晚上)。

③关键要点：动词短语的正确搭配、时间与活动的合理衔接、连接词的灵活

运用，确保作息描述连贯有逻辑。

2.感悟分享

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（1）弓I导学生分享收获：Whatnewthingsdidyoulearntoday?Howtotalk

aboutyourwholedaybetter?鼓励学生结合学习经历分享心得，渗透规律作息、

自主学习的理念。

（2）教师总结：强调新旧知识整合的重要性，鼓励学生课后多运用所学词汇句

型描述个人作息，让英语学习服务于生活。

3.课后任务

（1）基础任务：背诵新增核心短语与句型，和同桌开展全天作息问答模拟，强

化新旧词汇衔接运用。

（2）拓展任务：完善我的全天作息手抄报；录制1分半英语作息描述视频，完

整介绍自己的一天，下节课展示交流。

五、板书设计

Unit6MydayLesson2

一、核心词汇（新旧整合）

1.旧词汇：getup>havebreakfastsgotoschool>havelunch>gohome>

gotobed

2.新增词汇（动词短语）：【dohomework］（做家庭作'也）、［watchTV］

（看电视）、【havedinner］（吃晚餐）、【readbooks］（看书）

二、核心句型（拓展运用）

1.问句：Whattimedoyou+日常活动（新旧短语）？（如Whattimedoyou

dohomework?）

2.答句：1+日常活动（新旧短语）+at+时间.（如Idohomeworkatseven

o'clock.）

3.连接词：then（然后）、afterthat（在那之后）、beforebed（睡觉前）

三、关键要点

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1.动词搭配：do搭配homework,read搭配books,不可混淆。

2.作息逻辑：按上午-下午-晚上顺序描述，用连接词串联更连贯。

3.时间表达：at加具体时间，整点、半点表达准确无误。

六、课堂练习

Sarah是四年级学生，作息规律且充实。早上六点半起床，七点吃早餐，七点

半去上学；中午十二点吃午餐，下午四点半回家；晚上六点吃晚餐，七点做家庭作

业，八点半看书，九点睡觉。同桌John想全面了解她的全天作息，两人用木课所

学新旧词汇与句型交流，分享各自的作息安排。

1.John想询问Sarah几点做家庭作业，下列表达正确的是（）

A.Whattimedoyoudohomework?

B.Whattimedoyoureadbooks?

C.Whatdoyoudoatseveno'clock?

D.Idohomeworkatseveno'clock.

2.Sarah告知John自己晚上七点做家庭作业，正确表达是（）

A.Idohomeworkatseveno,clockintheevening.

B.Ireadhomeworkatseveno'clock.

C.Idohomeworkinseveno'clock.

D.Whattimedoyoudohomework?

3.John询问Sarah几点吃晚餐，Sarah应答正确的是（）

A.Whattimedoyouhavedinner?

B.Ihavedinneratsixo'clockintheevening.

C.Ihavelunchattwelveo'clock.

D.Idohomeworkatseveno'clock.

4.关于新增动词短语，下列搭配正确的是（）

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A.readhomework

B.dobooks

C.watchTV

D.haveTV

5.Sarah想询问John几点看书，正确的是（）

A.Whattimedoyoureadbooks?

B.Ireadbooksathalfpasteight.

C.WhattimedoyouwatchTV?

D.IwatchTVateighto'clock.

6.下列对话符合Sarah和John交流情景且表达正确、连贯的是（）

A.John:Whattimedoyouhavedinner?Sarah:Ihavedinneratsix.John:

Whatdoyoudoafterthat?Sarah:Idomyhomeworkatseven.

B.John:Whattimedoyougetup?Sarah:Igetupatseven.John:What

doyoudo?Sarah:Igotobed.

C.John:Whattimedoyoureadbooks?Sarah:Ihavebreakfastatseven.

John:Ireadbooksateight.

D.John:Whattimedoyougotobed?Sarah:Idomyhomeworkatseven.

John:Metoo.

7.Sarah想向John描述自己晚上八点半看书，正确的是（）

A.Ireadbooksathalfpasteightintheevening.

B.IwatchTVathalfpasteight.

C.Whattimedoyoureadbooks?Treadbooksateight.

D.Idohomeworkathalfpasteight.

8.结合情景，下列拓展表达流畅、语法正确且贴合作息逻辑的是（）

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A.Ihavedinneratsix.ThenIdomyhomeworkatseven.Afterthat,I

readbooks.

B.Igotoschoolatseventhirty.Idomyhomeworkatseven.

C.Ireadbooksateightthirty.Ihavedinneratnineo'clock.

D.IwatchTVatseven.ThenIdomyhomeworkatsix.

9.请结合情景，写出Sarah和John关于晚上作息的对话（运用新旧词汇与句

型，衔接连接词，不少于4句）。

10.请结合情景，写一段描述Sarah全天作息的小语篇（整合新旧词汇与句型,

逻辑连贯，不少于6句）。

七、答案解析

（一）单选题答案

1.A

解析：询问做家庭作业时间用Whattimedoyoudohomework?B询问看书时

间，C询问七点做什么，D为答句，不符合询问语境，A表达正确。

2.A

解析：做家庭作业正确短语为dohomework,时间前加at,B动词搭配错误，C

介词错误，D为疑问句，A表达规范且补充场景。

3.B

解析•：A为询问句，不符合应答语境；C描述吃午餐时间，D描述做家庭作业时

间，均与问句不匹配，B应答准确、贴合情景。

4.C

解析：A正确搭配为dohomework,B正确搭配为readbooks,D正确搭配为

wa:chTV,C搭配无误。

5.A

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解析：询问看书时间用Whattimedoyoureadbooks?B、D为答句,C询问

看电视时间，A表达正确。

6.A

解析：B应答与问句不匹配，C、D问答逻辑混乱，A对话正确、连贯，运用连

接词提升逻辑性，贴合作息交流情景。

7.A

解析：B活动与短语不匹配，C语序混乱，D活动与时间搭配错误，A表达准确、

补充场景，贴合情景。

8.A

解析：B、C、D作息顺序颠倒，逻辑混乱，A表达流畅、搭配合理，用连接词

串联，贴合作息逻辑。

（二）材料分析题答案

9.John:Whattimedoyouhavedinner,Sarah?Sarah:Ihavedinnerat

sixofclockintheevening.John:Whatdoyoudoafterthat?Sarah:Idomy

homeworkatseven.John:Whattimedoyoureadbooks?Sarah:Ireadbooks

athalfpasteight.ThenIgotobedatnine.

10.SarahisaGradeFourstudent.Shehasaregularandmeaningfulday.

Shegetsupathalfpastsixinthemorning.Shehasbreakfastatsevenand

goestoschoolatseventhirty.Shehaslunchattwelveo'clockatnoon.She

goeshomeathalfpastfourintheafternoon.Shehasdinneratsixinthe

evening.Thenshedoesherhomeworkatseven.Shereadsbooksathalfpast

eightandgoestobedatnine.

八、反思与感悟

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本节课通过新旧知识整合与情景任务，有效落实核心素养，学生能较好掌握新

增短语与句型。但部分学生动词短语搭配仍有失误，连接词运用不足。后续需强化

短沿搭配专项练习，增加连接词运用指导，关注薄弱学生，提升表达逻辑性与准确

性。

Lesson3

一、核心素养目标

立足Lesson3句型拓展与语境运用属性，聚焦新增【日常活动词汇】【第三人

称作息句型】及新旧知识对比运用。以人物情景、对比探究为载体，掌握新增内容,

能灵活切换第二、三人称描述个人及他人作息。渗透尊重他人作息、互助分享理念,

培养人称句型辨析与语境适配能力，养成迁移运月、合作探究的学习习惯。

（一）语言能力

1.熟练掌握新增核心词汇（playsports、takeashower>brushteeth>goto

bod等），精准搭配动词短语，区分易混表达。

2.灵活运用Whattimedoyou...?与Whattimedoeshe/she...?句型，实

现第二、三人称作息描述的自由切换，完成连贯问答与对比表达。

（二）文化意识

1.结合个人与他人作息对比场景，体会中西方家庭中不同成员的作息差异，

传递尊重差异、规律作息的价值观。

2.强化英语中“人称变化对应句型调整”的表达逻辑，学会在不同人物语境

中精准运用语言。

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（三）思维品质

1.构建“人称-词汇-句型-作息场景”整合逻辑链，提升人称句型辨析、词汇

迁移与情景适配能力。

2.在对比探究与纠错中理清第二、三人称句型差异，纠正动词搭配与句型误

用，培养系统化语言运用思维。

（四）学习能力

1.养成小组合作、对比探究、自主纠错的学习习惯，提升新旧知识与不同人

称句型的衔接运用效率。

2.掌握“人称对比记忆法”,能主动将所学知识迁移到描述个人、家人或同

学作息的场景中。

二、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.掌握新增日常活动动词短语，实现新旧词汇的整合记忆与情景化运用。

2.熟练区分并运用第二、三人称作息句型，完成个人与他人作息的连贯描述

及对比。

3.能结合具体人物（家人、同学），用英语准确描述其核心作息及对应时间。

（二）教学难点

1.句型辨析难点：准确区分Whattimedoyou...?与Whattimedoes

he/she...?的用法，避免第三人称遗漏does或误用do。

2.词汇运用难点：在第三人称描述中，正确搭配新增动词短语，避免与前两

课短语混淆，同时保持作息逻辑连贯。

3.表达拓展难点：突破简单问答，补充usually、sometimes等频率副词及

bu二、and等连接词，实现作息对比的流畅表达。

（三）重难点突破策略

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1.句型突破：采用【人物对比+句型拆分】模式，结合家人、同学图片，拆分

第二、三人称句型结构，强化does的用法记忆。

2.词汇突破：设计“短语-人称”配对任务，将新增短语与不同人物搭配，引

导学生在语境中巩固短语，避免混淆。

3.拓展突破：提供频率副词与连接词支架，引导学生在对比作息时灵活运用,

提升表达的丰富性与逻辑性。

三、教学准备

1.教具：新旧日常活动高清图片、家人/同学人物卡片、核心词汇句型卡片

（分第二、三人称）、多媒体课件（人物作息动画、发音音频、对比情景视频）、

积分贴纸。

2.学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔、作息对比练习单、新旧词汇整合

清单。

3.互动道具：动词短语动作卡片、人物作息拼图、最佳对比表达小组勋章、

情景任务卡（含不同人物场景）。

四、教学过程

（一）热身回顾，衔接新知

L旧知整合与互动

（1）开展作息问答闯关：教师提问Whattimedoyougetup?学生应答后，

依次向同桌提问，串联前两课核心词汇（getup、dohomework等）与第二人称句

型。

①小组竞赛：分组开展闯关比拼，应答准确、衔接流畅的小组获积分，强化

旧知记忆。

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②过渡引导：Wecantalkaboutourowndailyactivities.Whataboutyour

moniordad?Whattimedoesyourmomgetup?Todaywe'11learntotalkabout

others，dailyactivities.自然引出第三人称句型与本课主题，激发探究兴趣。

2.新知预告激趣

（1）播放人物作息对比动画短片：展示学生自己与妈妈的作息场景［如起床、

吃早餐、看电视），引导学生初步感知第二人称描述。

①聚焦提问：Whattimedoesthemomgetup?Howisherscheduledifferent

fromthekid's?引发学生思考,为新知探究铺垫。

（二）新知探究，互动习得

1.核心词汇教学：新增日常活动短语

（1）动作演示+情景联想教词汇：教师结合图片、动作演示新增短语，结合家

人作息场景引导学生联想，带领学生朗读、模仿。

①逐个教学：playsports（做运动，做跑步/跳绳动作）、takeashower（洗

澡，做搓澡动作）、brushteeth（刷牙，做刷牙动作）、gotobed（睡觉，做躺

卧动作），强调动词搭配要点，区分与前两课短语的差异。

②词汇巩固游戏：开展短语动作接龙，教师出示词汇卡片，学生快速做对应

动作并朗读短语；再结合人物卡片，学生用短语描述对应人物的活动，分组比拼，

强化词汇记忆与语境运用。

（2）师生互动：教师指向短语图片一妈妈人物卡片提问Whatdoesmomdo?学

生应答Shetakesashower./Shebrushesteeth.强化短语与第三人称人物的关

联，纠正发音偏差。

2.核心句型教学：第二、三人称句型对比

（1）结合人物卡片教句型：教师出示学生、妈妈两张人物卡片，搭配同一活动

（如起床）与时间，对比讲解第二、三人称句型。

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①句型示范：教师指向学生卡片说Whattimedoyougetup?自答Igetup

athalfpastsix.再指向妈妈卡片说Whattimedoesmomgetup?自答Shegets

upatsixo'clock.带领学生逐句朗读，强调does用于第三人称单数，以及答句

中动词的对应形式。

②梯度练习：先教师提问（交替第二、三人称）、学生应答，再同桌互问互答

（一人扮演自己，一人扮演家人），结合个人实际及新增短语，教师巡视指导，纠

正does遗漏、动词搭配错误等问题。

（2）难点突破：出示句型对比表格（无文字，仅人物与句型结构），引导学生

填充do/docs,辨析两句型的用法差异；再结合错误例句（如Whattimedoesyou

ge:up?）,引导学生自主纠错，强化记忆。

3.探究与分享；人物作息与活动搭配

（1）小组任务：发放作息对比练习单，各组结合生活常识，为新增活动匹配合

理时间，同时为不同人物（自己、爸爸、妈妈、同学）分配作息，完成第二、三人

称作息搭配。

①示例搭酉己：Iplaysportsatfourthirty.Mydadplayssportsatsix.

Shebrushesteethateightthirty.引导学生结合人物特点调整，体现作息差

异。

②分享展示：各组派代表展示练习单，用对应句型描述不同人物的作息，教

师补充纠正，如避免第三人称答句遗漏she/he,强化句型与人物的适配性。

（三）巩固提升，强化运用

1.第一关：句型转换大挑战（基础层）

（1）任务规则

①各组领取句型转换卡片（含第二人称句子），将其转换为第三人称句子，转

换正确后用新句型描述对应人物作息。

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②转换准确、描述流畅、短语运用正确的小组获积分，累计积分最高的小组

获句型小能手称号。

（2）师生互动：教师参与各小组互动，重点指导基础薄弱学生，提示does的

用法、动词短语搭配，确保全员掌握句型转换技巧。

2.第二关：作息对比小描述（提升层）

（1）任务规则

①学生结合练习单，用4-5句话对比自己与一位家人的作息，需包含至少2

个旧活动、2个新增活动，交替运用第二、三人称句型，可加入简单连接词。

②表达完整、搭配合理、对比清晰的学生获表达小达人贴纸，可自愿上台展

zj\0

（2）探究与分享；上分展示的学生分享作息对比内容，其他学生点评，教师总

结亮点,鼓励补充usually、sometimes等频率副词,如Iusuallygetupathalf

pastsix,butmymomgetsupatsix.提升表达丰富性。

3.第三关：情景创编秀（拓展层）

（1）任务规则

①小组抽取情景任务卡（如采访同学的作息、介绍家人的一天、对比自己与同

学的作息），运用新旧核心词汇与第二、三人称句型，创编2分钟左右情景对话。

②对话需包含至少5个日常活动（新旧结合）、2种人称句型、1-2个连接词/

频率副词，可加入问候、评价等简单互动情节。

（2）师生互动：教师巡视指导，提供创意提示，如加入Whataboutyourdad?

Heusually...等语句，引导小组突破机械问答，丰富对话场景与逻辑。

（3）展示评价：各组上台表演，开展最佳对比小组投票，票数最高的小组获创

意之星勋章，教师点评并推广优秀表达思路与人称转换技巧。

（四）拓展延伸，查漏补缺

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1.易错点专项巩固

(1)针对新知学习中发现的共性错误，出示对比例句、图片，引导学生自主辨

析并改正。

①示例1：错误句Whattimedoesyougetup?改正句Whattimedoyouget

up?

②示例2：错误句Mymomdohomeworkatseven.改正句Mymomdoeshomework

atseven.

(2)发放专项练习单，学生完成“句型填空”“短语-人称配对”“作息纠错”

练习，同桌互查，教师针对性讲解共性问题(如第三人称does的用法、动词搭配)，

夯实薄弱点。

2.生活迁移运用

(1)引导联想生活场景：课后记录一位家人或同学的全天作息、(至少5个活动

及对应时间)，用英语逐句描述，下节课分享。

①示例表达：Mydadgetsupatsixo'clock.Hehasbreakfastatseven.

Hegoestoworkateight.Heplayssportsatsixintheafternoon.Hegoes

tobedatnine.

(2)布置实践任务：绘制我的家人作息对比手抄报，标注英文短语、句型及对

应人物；和家人开展家人作息问答互动，记录1组完整对话(含第三人称)，下节

课交流。

(五)总结梳理，迁移提升

1.知识回顾与归纳

(1)师生共同梳理本课核心知识，构建“词汇-人称-句型-对比逻辑”整合知

识网络。

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①词汇归纳：新增动词短语(【playsports】、[takeashower]>[brush

teeth].[gotobed]),结合前两课旧词汇，强调动词搭配规则与语境运用。

②句型归纳：第二人称句型(Whattimedoyou...?I...at...)、第三人

称句型(Whattimedoeshe/she...?He/She...at...),拓展频率副词(usually、

sometimes)与连接词(but、and)。

③关键要点：第二人称需用does,答句动词与主语对应；作息对比时用连接

词与频率副词，提升表达逻辑性；短语搭配需贴合人物与场景。

2.感悟分享

(1)引导学生分享收获：Whatnew句型didyoulearntoday?Howtotalk

aboutothers*dailyactivities?鼓励学生结合学习经历分享心得，渗透尊重他

人作息、互助分享的理念。

(2)教师总结：强调第二、三人称句型的区别与运用场景，鼓励学生课后多观

察、多描述家人和同学的作息，灵活运用所学知识。

3.课后任务

(1)基础任务：背诵新增核心短语与第三人称句型，和同桌开展作息对比问答

模拟，强化人称转换与词汇衔接运用。

(2)拓展任务：完善我的家人作息对比手抄报；录制2分钟英语视频，介绍一

位家人的全天作息，下节课展示交流。

五、板书设计

Unit6MydayLesson3

一、核心词汇(新旧整合)

1.旧词汇：getup^havebreakfast>gotoschool>dohomeworkwatchTV>

havedinner

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2.新增词汇（动词短语）：【playsports］（做运动）、【takeashower］

（洗澡）、【brushteeth］（刷牙）、【gotobed］（睡觉）

二、核心句型（人称对比）

1.第二人称（自己/对方）

问句：Whattimedoyou+日常活动?（如Whattimedoyouplaysports?）

答句：1+日常活动+at+时间.（如1playsportsatfourthirty.）

2.第三人称（他/她/家人/同学）

问句：Whattimedoeshe/she+日常活动？（如Whattimedoesshebrush

teeth?）

答句：He/She+日常活动+at+时间.（如Shebrushesteethateight

thirty.）

3.拓展词汇:usually（通常）、sometimes〔有时）、but（但是）、and（和）

三、关键要点

1.第三人称单数用does,答句动词对应主语（he/she）。

2.短语搭配准确，作息对比用连接词与频率副词更流畅。

3.按“上午-下午-晚上”顺序描述，逻辑清晰。

六、课堂练习

Tom是四年级学生，他的作息规律，每天六点半起床，七点吃早餐，七点半去

上学，下午四点半做运动，晚上八点刷牙，八点半睡觉。他想了解同桌Lily和

Lily妈妈的作息，三人用本课所学新旧词汇与句型交流，对比各自及家人的作息

差异。

1.Tom想询问Lily几点做运动，下列表达正确的是（）

A.Whattimedoyouplaysports?

B.Whattimedoessheplaysports?

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C.Whatdoyoudoatfourthirty?

D.Iplaysportsatfourthirty.

2.Lily告知Tom自己下午四点半做运动，正确表达是（）

A.Iplaysportsathalfpastfourintheafternoon.

B.Sheplayssportsatfourthirty.

C.1dosportsatfourthirty.

D.Whattimedoyouplaysports?

3.Tom想询问Lily她妈妈几点刷牙，正确表达是（）

A.Whattimedoesyourmombrushteeth?

B.Whattimedoyourmombrushteeth?

C.Yourmombrushesteethateighto'clock.

D.Whattimedoyoubrushteeth?

4.关于第三人称句型，下列用法正确的是（）

A.Whattimedoesyougetup?

B.Shebrushteethateightthirty.

C.Whattimedoeshegotobed?

D.Mydaddohomeworkatseven.

5.Lily告知Tom她妈妈晚上八点刷牙，正确的是（）

A.Mymombrushesteethateighto'clockintheevening.

B.Mymombrushteethateight.

C.Shetakeashowerateight.

D.Whattimedoesmymombrushteeth?

6.下列对话符合Tom、Lily交流情景且表达正确、连贯的是（）

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A.Tom:Whattimedoyougotobed?Lily:Igotobedateightthirty.

Toni:Whataboutyourmom?Lily:Shegoestobedatnine.

B.Tom:Whattimedoesyougetup?Lily:Igetupatsixthirty.Tom:

Mymomgetupatsix.

C.Tom:Whattimedoyourmomhavedinner?Lily:Shehavedinneratsix.

Tom:1havedinneratsixtoo.

D.Tom:Whattimedoessheplaysports?Lily:Iplaysportsatfourthirty.

Tom:Metoo.

7.Tom想