2025国家开放大学电大终结性考试《学习行为表现》 试题及答案

2025国家开放大学电大终结性考试《学习行为表现》试题及答案一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分。请将正确答案的字母填入括号内，每题只有1个正确答案）1.从学习行为的性质划分，国家开放大学学生的学习行为可分为有效学习行为和（）A.线上学习行为B.无效学习行为C.自主学习行为D.协作学习行为2.下列不属于开放教育学习行为特点的是（）A.自主性B.灵活性C.封闭性D.交互性3.学习行为表现评价的核心是（）A.结果性评价B.过程性评价C.终结性评价D.鉴定性评价4.国家开放大学学习网中，有效视频学习时长的判定依据不包括（）A.视频播放完整度B.播放过程中的笔记标注、随堂练习操作C.页面后台挂课时长D.播放时的人机交互频次5.下列属于学术诚信范畴的学习行为是（）A.复制网络答案提交作业B.引用他人文献标注出处C.找人代刷课程视频D.考试时传递纸条6.学习行为表现评价中，“小组讨论参与度”属于哪一评价维度？（）A.自主学习行为B.交互协作行为C.实践应用行为D.学术诚信行为7.根据国家开放大学学生管理相关规定，首次出现作业抄袭且抄袭比例低于30%的，一般给予的处理不包括（）A.批评教育B.责令重新提交作业C.开除学籍D.该次作业成绩暂记0分8.下列属于线下学习行为的是（）A.学习网论坛发帖B.观看直播答疑C.参加学习中心组织的社会实践D.提交线上形考作业9.下列关于学习行为表现评价作用的说法，错误的是（）A.可以实时反馈学生学习状态B.可以为学习策略调整提供依据C.可以完全替代终结性考试成绩D.有助于培养良好的学习习惯10.下列不利于提升自主学习行为表现的是（）A.制定碎片化学习计划B.边刷短视频边听课C.定期复盘学习效果D.主动做学习笔记二、多项选择题（共5题，每题4分，共20分。请将正确答案的字母填入括号内，每题有2个及以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.开放教育学生学习行为的主要特征包括（）A.自主性与能动性，即学生可自主安排学习时间、选择学习方式，主动规划学习进度B.开放性与灵活性，即学习场景不受限制、学习资源开放获取，可灵活调整学习节奏C.交互性与协作性，即强调师生、生生之间的线上线下交互，通过协作完成学习任务D.实践性与应用性，即注重结合工作实际开展学习，强调知识的转化与应用E.封闭性与单一性，即学习只能在校园内开展，学习方式固定统一2.学习行为表现评价的基本原则包括（）A.过程性原则，即关注学习全过程的行为表现，而非仅以最终成绩作为评价依据B.客观性原则，即依托真实的学习行为数据开展评价，避免主观臆断C.发展性原则，即评价的目的是促进学生学习能力提升，而非单纯的奖惩D.多样性原则，即采用线上线下结合、定量定性结合的多元评价方式E.唯一性原则，即仅以学习平台的线上数据作为唯一评价依据3.下列属于无效学习行为的有（）A.使用刷课软件、外挂程序快速完成课程视频学习任务B.打开课程视频页面后后台挂课，无任何鼠标点击、笔记标注等操作C.观看课程视频时同步梳理知识点、完成随堂练习D.直接复制粘贴他人作业或网络答案提交形考任务E.参与直播答疑时全程挂机，未参与任何互动也未实际观看4.学术不端行为的主要表现形式包括（）A.剽窃、抄袭他人的学习成果或研究成果B.伪造、篡改学习数据、证明材料或考核成绩C.委托他人代为学习、代为完成考核任务或参加考试D.引用他人已发表的文献内容时，规范标注作者、出处E.提交作业或报告时，大段复制网络公开内容且未标注来源5.提升开放教育学生学习行为表现的路径包括（）A.树立正确的学习动机，端正学习态度，明确学习目标B.制定科学的学习计划，合理分配时间，平衡工学矛盾C.养成良好的学习习惯，掌握学习方法，提升学习效率D.主动参与交互协作，融入学习共同体，借助集体力量提升学习效果E.严格遵守学术规范，坚守诚信底线，自觉抵制学术不端行为三、判断题（共10题，每题2分，共20分。请在括号内打“√”或“×”）1.学习行为表现是指学生在学习过程中表现出的可观察、可测量的行为活动及相关特征。（）2.开放教育的学习行为完全是学生个人的事，学校和教师不需要提供支持服务。（）3.有效学习行为是指能够促进知识掌握、能力提升，产生实际学习效果的行为。（）4.学生在学习平台的登录频次越高，说明其学习行为表现越好。（）5.学术诚信是学习行为表现评价的重要内容，情节严重的学术不端行为会影响毕业资格。（）6.小组学习中，只要按时到场就算有效参与，不需要发言或贡献观点。（）7.学习行为表现评价仅用于评定学生的课程成绩，没有其他作用。（）8.在职学生因为工作忙，可以委托他人代为完成学习平台的学习任务，不算违规。（）9.合理利用碎片化时间学习是提升开放教育学生学习行为表现的有效策略。（）10.学习行为表现评价要兼顾线上和线下两类学习场景的行为数据。（）四、简答题（共3题，每题8分，共24分）1.简述学习行为表现评价的核心维度及主要内容。2.简述国家开放大学对学生一般学术不端行为的认定标准及处理流程。3.结合开放教育在职学习的特点，简述提升自主学习行为表现的具体策略。五、案例分析题（共1题，16分）李某是国家开放大学某学习中心2024春会计学专业的在职学生，从事出纳工作，平时经常加班，工学矛盾突出。本学期《基础会计》课程学习中，李某的学习行为数据如下：①线上学习：累计登录学习网11次，其中9次是为了提交形考任务，每次登录时长不超过8分钟；课程视频总显示时长240分钟，但平台后台数据显示，其中75%的时长为后台挂课、无任何人机交互的无效时长；4次形考任务中有2次是复制网络答案提交，查重率分别为42%和58%。②线下学习：班级组织的3次面授辅导、2次小组学习，李某均未参加，也未提前向班主任请假，班主任多次微信、电话提醒，李某均回复“工作太忙，没时间学，只要能拿毕业证就行”。③交互行为：课程论坛发布的6次主题讨论，李某从未参与，教师私信答疑也从未回复。请结合上述案例，回答以下问题：1.请分析李某在学习行为表现方面存在的主要问题及成因。（8分）2.如果你是李某的课程责任教师，你会采取哪些措施帮助李某规范学习行为、提升学习表现？（8分）【参考答案】一、单项选择题1.B2.C3.B4.C5.B6.B7.C8.C9.C10.B二、多项选择题1.ABCD2.ABCD3.ABDE4.ABCE5.ABCDE三、判断题1.√2.×3.√4.×5.√6.×7.×8.×9.√10.√四、简答题1.学习行为表现评价是对学生学习全过程行为的综合性评价，核心包含四个维度：（1）自主学习行为维度：是评价的核心基础维度，主要考查学生学习的主动性与投入度，具体内容包括：一是学习资源访问情况，如课程平台登录频次、有效登录时长、各类学习资源（课件、微课、电子教材、拓展资料等）的浏览完整度与有效学习时长，以及学习过程中的笔记标注、随堂练习完成等交互操作情况；二是形考任务完成情况，如形考任务的提交及时率、首次提交正确率、补做次数、作业质量等；三是学习规划执行情况，如是否制定个性化学习计划、学习进度完成率、定期复盘调整的频次等；四是自主拓展学习情况，如是否主动查阅课程相关的课外资源、参与学习讲座、自主开展知识实践等（2分）。（2）交互协作行为维度：主要考查学生的学习参与度与协作能力，具体内容包括：一是线上交互情况，如课程论坛发帖回帖的频次与质量、直播答疑的互动参与度、与教师的私信沟通频次、学习群内的学习交流情况等；二是线下交互情况，如面授辅导课出勤率、小组学习活动参与度、线下讨论的发言贡献度等；三是协作任务完成情况，如小组作业中的角色贡献、协作任务的完成质量等（2分）。（3）实践应用行为维度：主要考查学生的知识转化与实践能力，具体内容包括：一是课程实训、实验任务的完成情况；二是社会实践、社会调研等实践活动的参与度与成果质量；三是将所学知识应用于工作生活实际的案例成果等（2分）。（4）学术诚信行为维度：是评价的底线维度，主要考查学生的学习规范意识与诚信品质，具体内容包括：一是各类学习任务的独立性，是否存在抄袭、剽窃、代做等行为；二是引用内容的规范性，是否按要求标注引用来源；三是考核过程的诚信度，是否存在考试作弊、代考等行为；四是学习数据的真实性，是否存在刷课、伪造学习记录等行为（2分）。2.依据《国家开放大学学生学术诚信规范（试行）》《国家开放大学学生违纪处分管理办法》相关规定，一般学术不端行为指情节较轻、首次发生、未造成严重不良影响的学术违规行为。（1）认定标准：满足以下任一情形且为首次发生的，可认定为一般学术不端行为：①课程作业、形考任务的抄袭比例在30%及以下，且未对其他学生权益造成损害；②引用他人已发表成果占作业总字数比例在20%及以下，且未规范标注出处；③首次出现使用挂机、刷课等方式伪造学习记录的行为，且未影响课程整体评价秩序；④考试过程中首次出现夹带相关资料但未实际使用、未抄袭的行为；⑤其他情节轻微、未造成严重后果的学术违规行为（3分）。（2）处理流程：①核查取证阶段：课程责任教师或学习平台通过智能查重、行为数据分析、人工核查等方式发现疑似学术不端行为后，第一时间固定相关证据（如查重报告、操作日志、截图、视频监控等），并将相关线索提交至学生所在学习中心的教学管理部门（1分）。②告知申辩阶段：学习中心教学管理人员在3个工作日内以书面或电子形式告知学生涉嫌违规的事实、拟作出的处理决定及依据，同时听取学生的陈述与申辩，对学生提出的事实、理由和证据进行复核，若学生提出的申辩成立则予以采纳（1分）。③教育整改阶段：经核实确属一般学术不端行为的，由学习中心对学生进行批评教育，向其宣讲学术诚信相关规定，责令学生在5-7个工作日内完成整改（如重新提交作业、重新完成学习任务、提交诚信承诺书等）；学生整改合格后，该次对应考核成绩最高按60分（及格线）记取，整改不合格或逾期未整改的，该次考核成绩记为0分（2分）。④档案记录阶段：学生的违规事实及处理结果将存入个人学术诚信档案，作为其学习行为表现评价、评优评先、奖学金评定、毕业审核的重要参考依据（1分）。3.开放教育学生以在职从业人员为主体，普遍存在工学矛盾突出、学习时间碎片化、学习场景分散等特点，可通过以下策略提升自主学习行为表现：（1）制定弹性适配的个性化学习计划：结合自身的工作节奏、生活安排与学习基础，将课程总学习目标拆分为学期目标、单元目标、周目标与日目标，优先保障重点内容的学习时间；充分利用通勤、午休、晚间等碎片化时间，将学习任务拆解为15-30分钟的小单元，降低学习门槛；同时设置多重提醒机制（如手机日历提醒、学习群提醒、结对同学提醒等），避免因工作繁忙遗忘学习任务（2分）。（2）养成高效的有效学习习惯：坚决摒弃挂机、刷课、边玩边学等无效学习行为，学习时提前排除干扰，采用“目标导向式学习法”，每次学习前明确本次学习的具体目标（如掌握某个知识点、完成某节视频学习）；学习过程中同步做好重点标注、随堂笔记，每学完一个知识点及时完成对应的随堂练习，巩固学习效果；每学完一个单元后，梳理知识框架，总结核心知识点，提升学习的系统性（2分）。（3）建立自我监督与反馈机制：每周或每两周开展一次学习复盘，对照学习计划检查进度完成情况，分析未完成的原因，及时调整学习计划与方法；可通过学习打卡、撰写学习日志、与同学结对互助监督等方式，强化自我约束；同时定期关注学习平台的学习行为数据反馈，及时补全不足的学习内容，保障学习的完整性（2分）。（4）主动对接各类学习支持资源：遇到学习困难时，不要拖延或放弃，及时通过课程论坛、私信、学习群等渠道向责任教师、辅导教师求助，也可以向学习成绩较好的同学请教；合理利用学校提供的各类支持资源，如电子图书馆资源、学业帮扶课程、知识点微课、往年试题等，降低学习难度，提升学习信心（2分）。五、案例分析题1.李某在学习行为表现方面存在的主要问题及成因如下：（1）主要问题（6分）：①自主学习行为严重失范：一是有效学习投入严重不足，登录平台频次低，有效学习时长占比仅为25%，存在大量后台挂课的无效学习行为，未真正完成课程资源的学习任务；二是形考任务完成质量差，两次作业抄袭比例超过40%，存在明显的学术不端行为，未独立完成学习要求；三是学习态度不端正，学习动机高度功利化，仅以获取毕业证为最终目的，完全不重视学习过程与能力提升。②交互协作行为完全缺位：线上层面，从未参与课程论坛讨论，对教师的私信提醒无回应，师生交互、生生交互均为零；线下层面，所有面授辅导、小组学习均未参加且未履行请假手续，完全脱离班级学习共同体，未利用交互资源辅助学习。③学术诚信意识淡薄：多次出现作业抄袭行为，且经班主任多次提醒后仍无改正意愿，对学术规范缺乏敬畏，存在侥幸心理，违反了学术诚信的基本要求。（2）成因（2分）：主观层面，李某对开放教育的学习规律与评价要求认识不足，没有树立正确的学习观，学习动机功利化，诚信意识淡薄，缺乏主动学习的内在动力；客观层面，李某作为在职人员工学矛盾突出，缺乏科学的时间管理能力与学习规划方法，未找到平衡工作与学习的有效路径。2.作为李某的课程责任教师，可采取以下措施帮助其规范学习行为、提升学习表现：（1）开展精准化沟通引导，端正学习态度：主动与李某进行一对一的线上或电话沟通，耐心倾听其工作中的实际困难，站在学生的角度理解其工学矛盾，避免生硬的批评教育；同时向其清晰讲解开放教育“弹性学习、过程性评价、宽进严出”的特点，明确告知学习行为表现占课程形考成绩的40%左右，形考成绩不合格无法参加终结性考试，学术不端记录会影响毕业审核，纠正其“只要交钱就能拿证”的错误认知，引导其树立“学历提升与能力