第五单元 戏曲园地-欣赏《谁说女子不如男》教学设计-2026-2027学年人音版（简谱）（新教材）初中音乐九年级上册

第五单元戏曲园地-欣赏《谁说女子不如男》教学设计-2026-2027学年人音版（简谱）（新教材）初中音乐九年级上册一、教材分析《谁说女子不如男》是人音版（简谱）新教材九年级上册第五单元《戏曲园地》中的一首欣赏曲目，选自豫剧经典剧目《花木兰》，是剧中花木兰驳斥战友的一段著名唱段。豫剧又名河南梆子，由陕西梆子、蒲州梆子与河南民间音乐相结合而成，是我国流传广泛、影响深远的地方戏曲剧种之一，其唱腔既能高亢激越，又能低回婉转，极富表现力。这一唱段以朴实生动的唱词、刚健豪放的旋律，塑造了花木兰“巾帼不让须眉”的鲜明艺术形象，抒发了中华儿女忠勇报国的爱国情怀。本课旨在引导学生走进豫剧艺术殿堂，感受其唱腔的独特风格与艺术魅力，认识中国传统戏曲的丰富多样，增强文化自信。二、学情分析九年级学生经过多年音乐学习，已具备一定的音乐欣赏与鉴赏能力，对戏曲也有零散接触，但普遍对豫剧等地方戏曲了解不多、兴趣不高，常觉得戏曲“节奏慢”“听不懂”。学生能分辨一些常见演唱形式，但缺乏对剧种唱腔、板式、方言咬字等专业知识的系统认识。教学中宜通过故事导入、名家范唱、方言体验、模唱实践等方式，降低戏曲欣赏门槛，激发学生兴趣，让学生在与唱腔的真实接触中感受豫剧之美。三、核心素养教学目标依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》确立的艺术学科核心素养，本课教学目标如下：（一）审美感知：聆听豫剧《谁说女子不如男》，感受豫剧唱腔高亢激越、低回婉转的风格特点，初步了解豫剧的板式与旋律特征。（二）艺术表现：能模唱“谁说女子不如男”等典型乐句，初步体验豫剧刚健豪放的演唱韵味与字正腔圆的咬字特点。（三）创意实践：能结合剧情与唱腔，尝试用身段、动作表现花木兰的艺术形象，参与小组合作表演唱段片段。（四）文化理解：了解豫剧的基本知识与常香玉等表演艺术家的贡献，理解唱段所表达的巾帼英雄精神与家国情怀，增强对中华优秀传统文化的认同感。四、教学重难点教学重点：感受并了解豫剧唱腔高亢激越、低回婉转的风格特点。理解唱段唱词所表达的花木兰巾帼不让须眉的形象与精神。教学难点：模唱时把握豫剧刚健豪放的韵味与字正腔圆的咬字。理解豫剧板式、方言与唱腔风格之间的关系。五、教学过程（一）故事导入，结识花木兰【师生互动】师：同学们，在我国漫长的历史长河中，有一位家喻户晓的巾帼英雄，她女扮男装、替父从军，征战疆场、屡建战功，她就是——生：花木兰！师：很好！你们是从哪里认识花木兰的？生：看过电影《花木兰》、学过《木兰诗》……师：一部文学作品、一部电影让花木兰走进了千家万户，而在中国传统戏曲中，花木兰同样是一位鲜活的舞台形象。今天，就让我们一起走进戏曲园地，欣赏豫剧经典《花木兰》中的著名唱段《谁说女子不如男》。【设计意图】从学生熟悉的花木兰故事导入，拉近学生与戏曲的距离，激发欣赏兴趣，自然引出课题。（二）初听全曲，整体感知1.认识豫剧【师生互动】师：在欣赏之前，我们先来认识一下豫剧。有同学了解豫剧吗？生：豫剧是河南的地方戏。师：对！豫剧又名河南梆子，是由陕西梆子、蒲州梆子与河南民间音乐相结合而形成的剧种。豫剧的唱腔有一个鲜明的特点，大家听——（播放豫剧不同唱段对比：一段高亢激越、一段低回婉转）师：你听出什么了？生：有的地方唱得又高又亮、很有劲，有的地方又很低沉婉转。师：总结得非常准确！这就是豫剧唱腔“既能高亢激越，又能低回婉转”的特点。2.完整聆听师：现在请同学们完整聆听《谁说女子不如男》，边听边思考：唱段的情绪是怎样的？唱词讲了什么内容？（播放唱段）生：情绪很激昂、很有力量，像是在跟人讲道理。师：听得很用心。这个唱段是花木兰在军中驳斥战友“刘大哥”轻视女子的言论而唱的。她列举了女子在家园辛勤劳作的种种贡献，有力地证明了“谁说女子不如男”。【设计意图】通过认识豫剧剧种与完整聆听，帮助学生建立对唱段情绪与内容的整体印象，感知豫剧唱腔高亢激越的风格。（三）深入聆听，品析唱腔1.唱词品读【师生互动】师：请同学们看唱词，跟老师一起读一读：“刘大哥讲话理太偏，谁说女子享清闲？男子打仗到边关，女子纺织在家园。白天去种地，夜晚来纺棉，不分昼夜辛勤把活干，将士们才能有这吃和穿……”师：从这些唱词中，你读出了花木兰怎样的形象？生：她据理力争、能言善辩，替女子说话，很有志气。师：说得好！唱词通俗晓畅、朗朗上口，把木兰那种刚强、自信、爱国的品格表现了出来。请注意唱词里的“恁要是不相信哪，请往咱身上看”，这里的“恁”“咱”是河南方言，正是这种方言让唱段充满了生活气息。2.唱腔品析师：让我们再听一遍唱段，特别注意：唱腔中有哪些高亢激越、让人精神振奋的地方？哪些地方又低回婉转、细腻动人？（再次聆听，出示乐句图谱）生：唱到“谁说女子不如男”的时候，声音一下子拔高，很有气势。师：你抓得很准！豫剧唱腔善于运用高音长音来表现激昂的情绪，而叙述性乐句则婉转流畅、字密腔简，两者结合，形成了刚柔并济的艺术效果。【设计意图】通过品读唱词、品味唱腔，引导学生理解唱词的思想内涵与豫剧唱腔的旋律特点，落实审美感知与文化理解素养。（四）逐句模唱，体验韵味1.咬字练习【师生互动】师：豫剧讲究“字正腔圆”，要想唱出韵味，先要把字咬准。请大家跟我学读“谁说女子享清闲”这一句，注意河南方言中“说（shuō）”“享（xiǎng）”的发音要饱满有力。（教师带读，学生跟读）2.模唱乐句师：现在请大家用“依、啊”等衬字随琴模唱“谁说女子不如男”这一典型乐句，感受高音的长与力。（教师示范，学生跟琴模唱，教师纠正气息与咬字）师：谁愿意单独来试一试？大胆唱，不要怕唱错。（指名模唱，师生评价鼓励）3.身段体验师：豫剧不仅有唱，还有做、打。请同学们站起来，学着花木兰的样子，做一个“拱手亮相”的身段，配合刚才那句唱腔，感受巾帼英雄的英姿。（学生模仿身段，教师示范指导）【设计意图】通过方言咬字练习、模唱乐句与身段模仿，让学生在亲身实践中体验豫剧的演唱韵味与表演程式，落实艺术表现与创意实践素养。（五）拓展延伸，感悟精神1.认识常香玉【师生互动】师：同学们知道是谁把花木兰这个角色唱得深入人心吗？生：常香玉奶奶。师：对！著名豫剧表演艺术家常香玉一生“戏比天大”，她塑造的花木兰形象家喻户晓。更让人敬佩的是，在抗美援朝时期，她带领剧团义演筹款，为国家捐献了一架战斗机。同学们，从常香玉奶奶身上，你感受到了什么？生：她很有爱国精神，把唱戏也当成了报国。师：说得多好！戏里唱的是花木兰的忠勇，戏外演的是艺术家的赤诚，这就是中华儿女代代相传的爱国情怀。2.齐唱升华师：让我们带着对巾帼英雄和艺术家们的敬意，再次聆听这段荡气回肠的唱腔，用心感受其中昂扬的巾帼力量与家国情怀。（再次完整聆听，学生轻声跟唱）【设计意图】通过介绍常香玉的事迹，将戏曲欣赏与爱国主义教育相融合，深化学生对唱段精神内涵的理解，实现情感升华。六、课堂小结本节课，我们欣赏了豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》，认识了豫剧这一历史悠