七年级（下）语文教材课后习题参考答案

^^6春新版贯文:教材课后习题:#考答案

i.《邓稼先》课后习题参考答案

一、通读全文，把握文意，回答下列问题。

1.初读课文时，哪些句段最让你感动？反复细读后，再想想这些内容是否最能体现全文所要

表达的思想情感。

2.找出文中表现邓稼先与奥本海默两人不同性格、为人的词语及细节，思考作者为什么要进

行对比，通过对比得出了怎样的结论。

参考答案：

1.【示例】“获得博士学位后立即乘船回国”很令人感动，“立即”一词写出了邓稼先强烈的

爱国情怀；“我不能走”一句也特别感人，充分体现了邓稼先身先士卒、勇担风险的崇高精神。

这些内容从细节上体现了邓稼先的人格魅力，能体现全文所要表达的思想情感。

2.【示例】文中的奥本海默与邓稼先两人的个性、品质截然不同。奥本海默是锋芒毕露，读研

究生时就常打断别人的报告，即便到了中年，成了名人，有时还会这样。而邓稼先“是一个最不

要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢'纯'

字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”；“他没有私心，人们绝对相信他”，特殊时

期能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。作者把奥本海默与邓稼先进行对比，鲜明地突

出了邓稼先的精神品质，自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有

最高奉献精神的儿子”，“邓稼先是中国共产党的理想党员”。

二、有感情地朗读课文第五部分，想一想：这部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用？结尾

处又引用儿时学到的一首歌，表达了怎样的情感？

分析传记中引用的作用：

1,引用他人评价、名人名言、歌词等，能更好地表现人物的性格特点和精神品质。

2.引用古诗文，可以增添文章的文化底蕴，赋予文章历史感和厚重感。

3,引用神话传说、民间故事，能丰富文章的内容，使文章更具有可读性。

4.引用传主的书信、日记等，可印证作者的观点，也可使传记更真实可信。

参考答案：

所处位置引用内容作用

第五部分表现了自然环境的恶劣，说明邓稼先工作条件的艰苦，同

《吊古战场文》

第34段时把读者引入中国历史的深处，增加了文章的厚重感。

第五部分说明了邓稼先是一个典型的中国男儿，赞扬了他为祖国而

“五四”时代的一首歌

第38段献身的崇高精神品质。

对邓稼先作了一个总体评价，突出了邓稼先的崇高品质，

第六部分电报和书信的内容

饱含着作者对挚友的深情。

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三、课文最后一段写道：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他

的性格与品质。”结合课文，说说你对这几句话的理解。

参考答案：

为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生选择。走这样

的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，他还会这

么走。这两句话总写了邓稼先的伟大之处。

四、小组合作，搜集并整理我国“两弹一星”科学家的资料。任选其中一位科学家，由小组推选

代表向全班同学介绍。

参考答案：

【示例】于敏，核物理学家、核武器研究和国防高技术发展的杰出领军人物，获“两弹一星

功勋奖章”、2014年度国家最高科学技术奖、“共和国勋章”。他用一生中最好的年华，专注地

做了一件事一研制氢弹，为此他隐姓埋名28年。他的名字并不如雷贯耳，然而他的事业却受世

人瞩目。20世纪60年代，他放弃了个人热爱的基础物理专业，开始从事氢弹研究。他克服种种困

难，解决了氢弹研制中的一系列问题，成为中国氢弹研制中的关键人物。

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2.《说和做——记闻一多先生言行片段》课后习题参考答案

一、闻一多作为学者的“说”和“做”，与作为民主战士的“说”和“做”有哪些不同？彼此有

无关联？试根据课文内容做简要分析。

参考答案：

作为学者的闻一多潜心学术，是“做了再说，做了不说”；作为民主战士的闻一多敢于为人

民讲话，对敌人无所畏惧，是“‘说'了就'做'"O这反映了闻一多对社会认识的变化，以及

对不同道路的选择。他的“说”和“做”相互贯通，正是他作为一名卓越的学者、伟大的爱国者、

大勇的志士的体现。

二、本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物府象，从文中找出一两处，说说这种写

法的好处。

参考答案：

作者在具体的事例中，加入了不少细节。比如，“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡

得很少”这些细节，表现了闻一多的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了再如，

抓住闻先生在演讲中“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，描绘了他“昂首挺胸，长须飘飘”

的从容姿态，突出闻一多大无畏的革命精神。密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多

一丝不荀的严谨态度；再如，抓住闻先生在演讲中“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，描

绘了他“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，突出闻一多大无畏的革命精神。

三、下列语句读起来像诗，能引发丰富的感受与思考。试揣摩并体会其表达效果。

L仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。

2.深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。

3.他，是口的巨人。他，是行的高标。

参考答案：

L语句化用典故，句式工整，富于感情，表达了对闻一多钻研精神的赞美之情。

2.“它”指深夜灯火。深夜只有灯火相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在灯光的照

耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了四壁”出自闻一多的诗《静夜》，这首诗表现了

诗人对祖国前途和人民命运的关切。“漂白了四壁”意在表现闻一多深夜从事学术研究的那种怡

然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。

3.这一并列的成对的语句，句式工整，读起来朗朗上口，铿锵有力，富于音乐美。句中也饱含

情感，它高度概括了闻一多先生的优秀品质——既敢于高声说出真理，又勇于以身殉国，盛赞先

生在“说”和“做”上超群出众，是值得我们学习的光辉榜样。

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四、课外阅读闻一多的《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作，欣赏其艺术特色，感受其中的爱国

主义情感。

参考答案：【示例】以《死水》为例：

音乐美：从诗的韵脚来看，《死水》全诗节奏和谐，讲究音韵美。如第二节的

“花”和“霞”，押飞”韵；第二书的“沫”和“破”，押“。”韵。

绘画美：《死水》的绘画美主要表现在它的辞藻美。特别表现在诗歌第二部分

（第二至四节），诗人用色彩鲜明、形色美好的“翡翠”“桃花”“罗绮”“云

艺术特色

霞”“珍珠”等来描绘污浊、肮脏的死水。这些美好的辞藻，使诗歌写的本不

美好的事物（死水）如画般美妙，这样又能更好地反衬出现实的丑恶。

建筑美：从诗歌的结构形式上看，《死水》一共有五节,每节有四句，每句九

个字。节与节之间匀称，句与句之间整齐，形成一个完美的诗歌结构。

暴露了旧中国的丑陋，是对黑暗旧社会的诅咒；表达出绝望于“死水”般旧中

爱国主义情感

国的爱国革命精神；失望中含有希望，对未来中国饱含深情。

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4.《孙权劝学》课后习题参考答案

一、朗读课文，理解大意。说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。

参考答案：

孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必

要性：“卿今当涂掌事，不可不学！”当吕蒙“以军中多务”相推辞时，孙权指出学习的目的和

方法，而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤？”回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习

的作用。最终，吕蒙无可推辞，“乃始就学”。

二、课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什么启示？

参考答案：

课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和“结友”，侧面表现吕蒙学识进步的。鲁肃与吕蒙论议，

惊叹吕蒙今昔的变化一一“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自

己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其“结友”。

启示：

孙权一①作为团队领导者要着眼长远，尽早培养后备力量；

②规劝别人要从关爱对方的角度出发，要讲究方法策略。

吕蒙一①开卷有益：读书可以增长人的学识，有益于人的完善和发展；

②要虚心听取别人的正确意见；

③学习没有早晚之分，只要认真且努力，终有所成；

④不能因繁忙就放弃学习，零碎的时间也可利用。

鲁肃f①要用发展的眼光来看待人和事物；

②要敬才、爱才。

三、诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。

1.孤岂欲卿治经为博士学！

2.但当涉猎，见往事耳。

3.大兄何见事之晚于！

参考答案：

1.邪：表示反问语气，可译为“吗”。

2.耳：表示限止语气，可译为“罢了”。

3.乎：表示反问语气，可译为“呢”。

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四、古代汉语中的称谓语非常丰富，有自称，有对他人的爱称、敬称等。说说下列句中加点的称

谓语分别属于哪种情况。课外再搜集一些。

1,厚今当涂掌事，不可不学！

2.声常读书，自以为大有所益。

3.♦大♦兄何见事之晚乎！

参考答案：

1.卿是古代君对臣、长辈对晚辈的爱称。

2.孤是古时王侯的自称。

3.大兄是对同辈朋友的敬称。

古代称谓语

一般的尊称用“先生、夫子”等

用名词来代替代词也可用对方所在的处所或手下的人来称呼对方，如“足下、阁下、

称呼，都是双音词左右”等

还有用官职或地位身份尊称对方的，如“大夫、将军、公子”等

令：令尊、令堂、令兄、令郎

用包含形容词的词

尊尊：尊上、尊公、尊驾、尊兄

来称呼，一般是双音

称贤：贤妻、贤弟

词，前一个是形容

仁：仁翁、仁兄、仁弟

词，后一个是与人物

先：先严、先父、先考、先母

相关的名词

高：高堂、高朋、高邻

用表敬称的代词，一

常用的有“子、公、君”等，可译作“您”

般是单音词

用自己的姓或者名自称，表示谦下

用某些名词来代替

用“臣、仆、某、小人”自称

谦代词“我”

君主常用“寡人、孤”等自称，表示谦下

称

向别人提及自己的用形容词修饰，常见的有“愚、敝、贱、小、卑”等

家人时使用用名词来修饰，常见的有“家、舍”，可译作“我的”

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5.《黄河颂》课后习题参考答案

一、诗诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？静下心来想一想，体会抗战时期中国人民磅礴的

爱国激情。

参考答案：

水流特点气势磅礴，惊涛澎湃，万丈狂澜

地理特征九曲连环，绵延万里

历史贡献文化摇篮，英雄辈出，民族屏障

诗人借歌颂黄河来歌颂中华民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女

像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚定的决心保卫黄河，保卫中国。

二、诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式？你还能

从自己读过的诗歌中再举出一两例吗？

参考答案：

本诗属于直接抒情。诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以

“啊！黄河！……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。举例：闻一多

的《太阳吟》属于直接抒情，上学期学过的郭沫若的《天上的街市》则属于间接抒情。

三、举办诗歌朗诵会。可以采用合唱式朗诵的形式，设计好领诵、男女生分声部朗诵、合诵等，

以小组为单位认真练习，在班里展示。朗诵时，要读出节奏感和韵律感，感受诗歌回环往复

的音乐美。

［提示］此题为语文综合实践活动，可独立进行，也可适当穿插在本课的学习过程中进行。

应积极参与，在加深对文本理解的同时，也可以培养同学们的语文能力与合作精神。

四、课外阅读《黄河大合唱》，并欣赏相关音乐作品。有兴趣的同学可以合唱第七乐章《保卫黄

河》。

［提示］分小组搜集相关作品，在班上分享、欣赏，可以举行相关的朗诵会、歌唱比赛。

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6.《老山界》课后习题参考答案

一、文章按照时间变化和地点转移展开叙述。试以此为线索，概括红军翻越老山界的经过。

参考答案：

第一天，下午动身，沿着山沟向上走；傍晚（“天色晚了”），到一户瑶民家攀谈；天黑了，

到山脚，登山；之后走了半天（夜里），在山路上露宿；半夜里醒来，之后又睡着了。第二天黎

明被人推醒，抢着吃了早饭；走了没多久，到了雷公岩；翻过雷公岩，继续爬山，“快要到山顶”

时，“落得很远了”；下午两点多钟，到了山顶；之后，一口气儿跑下山去。

二、红军翻越老山界克服了哪些困难？体现了什么样的精神？结合文章具体内容做简要分析。

参考答案：

红军克服的困难主要有三方面。一是老山界的高和险，比如上山的路程有三十里，而且很陡,

特别是雷公岩，几乎是九十度的垂直石梯，只有一尺多宽；二是红军部队不是轻装行军，有伤员、

病员以及马匹等随行，同时补给比较困难，战士们吃不饱饭，休息条件也很恶劣，比如作者就是

夜里在山上露宿的；三是后有追兵，需要一边阻击敌人，一边急行军。

红军战胜这些困难，体现了坚强的意志、英勇的精神、乐观的态度等。

三、揣摩下列语句，讨论括号里的问题。

1.这是一家瑶民，住着母女二人；男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲

起来了。（从“照着习惯”和“躲”，你读出了什么？）

2.满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连

到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。（“奇观”奇在

哪里？“奇观”一词蕴含着作者怎样的情感？）

3.远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显

显身手呢？（这里的“叹息”带有一种怎样的意味？）

参考答案：

1.从“照着习惯”和“躲”可以看出军阀对老百姓的欺压。瑶民家男主人不知道经过的队伍是

红军，以为是以前那样的部队，所以躲起来。

2.①“奇观”首先“奇”在火光与星光相接，以许多“之”字形从山脚一直连到天上，景象壮

观、浪漫；其次，“奇观”准确而又形象地写出了山路的陡峭，反映出红军丝毫没有被这样的艰

险吓倒。②“奇观”不仅指眼前之景，更指向长征这一伟大业绩，指向具有革命英雄主义精神的

红军队伍。③“奇观”蕴含着作者的革命乐观主义精神和对红军的赞叹之情。

3.运用拟人的修辞手法，嘲讽国民党反动派在民族危亡的关头，不去抗日，却专门对付红军，

这种反动行径违背了广大人民的意愿。

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四、课外阅读反映红军长征的文章，如杨得志《大渡河畔英雄多》、杨成武《越过夹金山，意外

会亲人》等，进一步加深对这段伟大历史的认识。

［提示］加深对长征的认识时，注意结合长征的起因、长征的历史价值、红军战士的革命精

神等来理解。

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7.《谁是最可爱的人》课后习题参考答案

一、中国人民志愿军高举保卫和平、反抗侵略的正义旗帜，经过浴血奋战，拼来了山河无恙、家

国安宁。阅读课文，看看文中叙述了志愿军战士哪些英雄事迹，分别表现了他们怎样的精神

品质O

参考答案：

作者主要写了三件事。第一件事，松骨峰战斗，主要表现志愿军战士对敌人的无比仇恨和

英勇无畏、坚韧刚强的革命英雄主义气概。第二件事，战士马玉祥从烈火中救助朝鲜群众，主

要表现志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神以及纯洁高贵的品质。第三件事，作者与一位

战士的谈话，三问三答，表现了志愿军战士淳朴谦逊的气质、宽广的胸怀、崇高的爱国主义精

神。

二、作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的话。结合文中相关例子，

体会这种写法的表达效果。

参考答案：本文集中叙述的三件事，在叙述上各有特点。

第一个事例，松骨峰战斗，作者用了3个段落（第5—7段）。从作者所写的内容可以推知是

志愿军的营长或其他了解战斗过程的同志向作者介绍了松骨峰战斗的过程，但作者并没有完全从

头至尾写营长或其他同志的话，而是把采访所得综合起来，用自己的语言去叙述、描写，并与引

用营长的话（引用营长的话又分转述和直接引用两种情况）结合起来加以表现。第5段第一处省

略号前是作者用自己的话进行记叙、描写，省略号后是引述营长的话，引述方式是概述大意；第6

段是作者用自己的话加以叙述；第7段是直接引用营长的话。用作者的话叙述描写战斗经过，便

于集中笔墨展现壮烈的战斗场面，推动情节发展；引用营长的话，不但使人感到事件真实可信，

而且也使文章富于变化。

第二个事例，马玉祥救朝鲜儿童，叙述部分用了两个段落（第10、11段）。这里有以作者的

话进行叙述的内容，如写马玉祥年龄、籍贯、外貌、调到步兵连的原因，以及敌机打机关炮、扔

燃烧弹，马玉祥走到燃烧的房屋门前等情况，也有直接引用马玉祥谈话的内容。作者用自己的语

言介绍人物，推动情节发展：引用马玉祥的话，则进一步增强文章的真实感，也便于展示志愿军

战士高尚的内心世界。

第三个事例，作者和志愿军战士在防空洞的谈话（叙述部分主要在第13段），直接引用战士

对作者所提问题的回答，中间穿插描写战士的举止神态。这样写，既便于直接表现战士的幸福观,

表现他们的美丽宽广的胸怀和强烈的爱国主义精神，还使读者感到战士仿佛就在眼前，增强了文

章的形象感。

总之，用作者自己的语言进行叙述，有利于集中笔墨发展情节；引用被采访人的话，有利于

真切展现人物的内心世界，并增加文字的可信度。二者结合，使得叙述错落变化，既典型又生动。

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三、本文具有强烈的抒情色彩，不仅在事实的记叙中饱含感情，有些段落更集中运用了抒情、议

论的表达方式，使人读后产生强烈的共鸣。试着找出这样的段落，有感情地朗读，并从人称、

句式和修辞手法的运用等方面体会其抒情效果。

参考答案：本文的特点是首（第1一3段）尾（第15段）以及中间的若干段（第8、12、14段）

进行了比较集中的抒情、议论。

开头第1段，作者以读者的身份，以第一人称叙述自己的感受：“最急于告诉你们的，是我

思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！”第2段，用

设问，明确提出“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人”，起到激发

读者思考的作用。第3段，针对部分读者对战士接触太少、缺乏了解的情况，用一组排比句赞颂

志愿军战士。这组排比句饱含作者对志愿军战士崇高思想境界的热烈赞颂，增强了文章的气势，

有利于感染读者。

第8、12、14段是在文章叙述了三个主要事件之后进行抒情、议论的，起到总结的作用。第8、

12段句式相近，用“朋友”“你”称呼读者，拉近了与读者的距离，并用连续的发问引起读者的

思考，其中的反问句“你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自

豪吗？”“你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？”明确表达了对志愿军战士的赞颂。第14段的

抒情、议论比第8、12段更进一步，情感流露也更充沛，反复手法和感叹句的结合，如“他们是

历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值

得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！:

更强烈地表达了对志愿军战士的赞颂。

结尾第15段，用“亲爱的朋友们”“朋友”“你”称呼读者，用6个“当你……的时候”组

成一组排比句充当状语，描绘了工人、农民、学生、干部等不同身份的人在祖国和平环境中劳动

、学习、工作、生活的图景，使不同身份的读者都感到亲切自然，之后用一个疑问句“你是否意

识到你是在幸福之中呢？”提问，引起读者的思考。接着，作者推想读者可能的回答“这是很平

常的呀〃，这是充满“惊讶”情感的感叹句。作者以诚挚的感情，用祈使句“请你意识到这是

一种幸福吧”希望读者“意识到”这是一种幸福，之后还指出“意识到”这一点的重要性。这样

就把志愿军战士在朝鲜奋不顾身的原因与祖国人民的幸福生活自然地联系起来，在情感上深深地打

动了读者，并与作者发生共鸣。作者基于对读者的信任，“你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大

领袖毛泽东主席"，相信“你一定会深深地爱我们的战士一一他们确实是我们最可爱的人！

”这一句所写，已不仅是作者个人的认识了，也是广大读者与作者共有的认识。

总之，作者运用第一人称，以朋友的身份与读者交流思想，使人感到亲切诚恳。陈述句、感

叹句、疑问句、祈使句等句式与设问、反问、反复、排比等修辞手法的运用，使读者处于情感的

激流中，并不断发生共鸣。

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七下语文•教材课后习题-参考答案

四、文中第5段真实再现了志愿军战士血战松骨峰的壮烈场景，展示出他们誓死抗争的英雄形象,

带给读者深深的震撼。阅读这段文字，结合具体语句谈谈你的感受。

参考答案：

①作者注重对战场环境的具体描摹，渲染紧张、激烈的氛围，使人如临其境。

场面具体语句赏析

“当他们赶到书堂站……阻

战斗打响突出了战斗时的紧急状态

住敌人”

“用了32架飞机……汹涌精确到参战飞机、坦克的数量，具体

敌人进攻

卷来”说明敌方优势

“整个山顶的土都被打翻用了两次“红”字，赋予场景色彩感，

战场情景了，……阵地烧红了”“……将战场火光冲天、血流满地的场面一

血也把这山冈流红了”下子凸显出来

②作者注重人物描写，特别是对人物动作的细腻刻画，使读者如见其人。

场面具体语句赏析

志愿军与敌人“他们把枪一摔，……也“摔”“扑”“抱”等动词表现了志愿

战斗把占4a阵地的敌人烧死”军战士在子弹打光后仍战斗不止

“抱”“掐”“掘”“倒”“握”“衔”

“有抱住敌人腰的，……

战斗结束烈士“扣”等动词定格了志愿军战士与敌

以致把有些人的手指都

们的遗体姿势人同归于尽的悲壮场面，体现了他们

掰断了”

英勇无畏的牺牲精神

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9.《木兰诗》课后习题参考答案

一、《木兰诗》是一首叙事诗，叙述了一个传奇的故事。梳理课文的故事情节，看看哪些地方叙

述得详细，哪些地方简略。这样处理好在哪里？

参考答案：

木兰当户织时的心事重重，木兰准备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后

详

家人的欢乐，木兰恢复女儿装束时的欣喜等内容。

木兰从军征战多年，但诗中对木兰军旅生涯、战斗过程和战争残酷的描写，只用了几句话

略

就交代完毕。

①对木兰的生活场景和女儿情态着墨较多，塑造了一个勤劳能干、孝敬双亲、热爱红装的

普通少女的形象。但当木兰不得不替“阿爷”出征时，她又义无反顾地奔赴疆场，立下赫

好赫战功。这样的安排使木兰这一形象既有女儿情，又有英雄气，颂扬了木兰孝敬父母、勇

处于担当重任的品质与精神。

②对残酷的战争一笔带过，而对反映美好的内容则不惜笔墨。这种详略安排隐含了作者对

美好生活的向往和祝福、对战争的冷淡和疏远心理。

二、《木兰诗》富有民歌特色。如以叠音描绘事物，以口语化的问答刻画人物心理，以铺陈排比

描述行为情态，以风趣的比喻收束全诗。从课文中找出一两例，说说你的理解和感受。

参考答案：

【示例1]“问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。”这几句口语色彩明显,

朴素平实，亲切自然，读起来朗朗上口，别有一番味道。

【示例2】“开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。'

这六句写木兰重入闺房，再着女儿装的情景，表现了木兰回家后的喜悦和恢复女儿装后的激动，

淋漓尽致地展现了木兰美丽可爱的女儿情态。采用铺排的方式叙述，起着渲染气氛、烘托人物形

象的作用，使这首诗的人物刻画、感情意蕴、音韵节奏等都具有浓郁的民歌情味，增强了艺术感

染力。

三、千百年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。读完课文后，你认为原因是什么？木兰的哪些品

格最让你感动？

参考答案：

第1问：

这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，又真切动人。木兰既是奇女子又

是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇

敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱寻常生活。所以，千百年

来，木兰的形象一直深受人们喜爱。

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七下语文•教材课后习题-参考答案

第2问：

【示例1】木兰孝顺父母的品格最让我感动。在那个年代，女子是不允许参军的，但木兰为了

父亲，毅然女扮男装代父出征，这样的孝心让我感动。

【示例2】木兰坚毅勇敢的品格最让我感动。她奔赴边关，吃尽苦头，但毫不退缩，还立下了

赫赫战功，这份勇气和坚毅让我感动。

【示例3】木兰不慕名利的品格最让我感动。凯旋之后，她拒绝了天子的封赏，只想要一匹快

马返回家乡，享受家庭的欢乐。这份淡泊让我感动。

四、理解下列诗句，注意上下句的意思是相互交错、补充的。

1.东市买骏马，西市买鞍辖，南市买辔头，北市买长鞭。

2.将军百战死，壮士十年归。

3.开我东阁门，坐我西阁床。

4.当窗理云鬓，对镜帖花黄。

参考答案：

1.直译：到东市买了骏马，去西市买了鞍鞋，往南市买了辔头，从北市买了长鞭。这四句的意

思是到各处集市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。

2.直译：将军身经百战生存无几，壮士（木兰）战斗十年胜利归来。这两句的意思是将士们征

战多年，经历很多战斗，许多人战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。

3.直译：打开我东屋的门，坐在我西屋的床上。这两句的意思是每个房间都要开了门进去看看。

不是开了东阁的门而不进去，然后转到西阁的床上去坐着。

4.直译：对着窗户梳理美丽的头发，对着镜子贴上好看的花黄。这两句的意思是当着窗户，对

着镜子，先理云鬓，后贴花黄。

五、有感情地朗读和背诵这首诗，注意体会其韵律、节奏，感受其质朴刚健的风格。

［提示］背诵时可根据“代父从军一出征准备一出征路上一征战沙场一辞官还乡一喜归故里

一赞美机智”的顺序记忆。

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七下语文•教材课后习题-参考答案

10.《阿长与〈山海经〉》课后习题参考答案

一、阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么，略写了什么。从这些事情中，可

以看出阿长是个什么样的人？

参考答案：

第一部分，介绍她的身份和称呼。第二部分，首先围绕阿长的日常言行，略写“喜欢切切察

察”、对“我”过分看管，详写睡相粗俗；其次围绕阿长“满肚子是麻烦的礼节”，详写“元旦

的古怪仪式”，略写给“我”灌输各种礼仪禁忌；再次，围绕阿长的迷信可笑，详写讲“长毛”

的故事赢得“我”空前的敬意，略写“谋害”隐鼠而失去“我”的敬意；第三部分，围绕阿长对

“我〃的真诚慈爱，详写阿长为“我”买《山海经》。

从这些事情中，可以看出阿长虽然地位卑微、身世不幸，却乐天安命；虽没有文化、粗俗、

好事、迷信，却天性纯朴善良、仁厚慈爱。

二、这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。在通篇阅

读、整体感知的基础上，讨论并完成下列各题。

1.分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”和

“童年的我”两种叙述视角的不同。

2.在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情。你从哪里能读出来？

3.在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态度是有变化的。试简要说明。

参考答案：

关于“写作时的回忆”的语句

具体语句分析

长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的“己经说过”很明显地表明作者是站在“成年的

女工，说得阔气一点，就是我的保姆。我”的角度来叙述的。

“现在己经忘却了”表明作者是站在“成年的我”

什么姑娘，我现在已经忘却了……

的角度来叙述的。

此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪

“现在”“至今想起来”表明作者是站在“成年

式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至今想

的我”的角度来叙述的。

起来还觉得非常麻烦的事情。

书的模样，到现在还在眼前。……连动物的“到现在还在眼前”表明作者是站在“成年的我”

眼睛也都是长方形的。的角度叙述，饱含感激之情。

“已经记不清”表明作者是站在“成年的我”的

木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。

角度叙述，写出了遗憾之情。

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七下语文•教材课后习题-参考答案

我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大抒发了成年的“我”对阿长的愧疚、同情、怀念

概也有了三十年了罢……和感激之情。

从成年的视角叙述事件，充溢着一种温情，这种温情有对阿长的怀念和感激，有对阿长的愧

疚和同情，也让鲁迅先生得以从纷扰中寻出一点闲静，从温暖的回忆中汲取继续战斗的力量。

关于“童年的感受”的语句

具体语句分析

写出童年的“我”对一个喜欢谈论别人闲话的妇女

最讨厌的是常喜欢切切察察……

的反感。

写出童年的“我”被阿长不雅的睡相挤得热醒的无

一到夏天，……无法可想了。

奈。

这就是所谓福橘，……总算已经受写出了童年的“我”被阿长逼着吃福橘的无奈和吃

元...完之后的解脱。

这些描写非常符合小孩子的认知特点，即思维简单、

我那时似乎倒并不怕，因为我觉得……推理直接，写出童年的“我”在认识到自己是安全

况且颈子上还有许多灸疮疤。的之后的轻松，对阿长人身安全的放心，体现了小

孩子的天真可爱。

我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢写出童年的“我”在不能辨别故事真伪的情况下，

了，却不料她还有这样伟大的神力……对成年人特别是阿长所产生的信服与敬佩。

写出童年的“我”觉得没必要向阿长说《山海经》

我知道她并非学者，说了也无益……

的心理。

我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起

写出童年的“我”得到《山海经》时的震撼和喜悦。

来O

这四本书，乃是我最初得到，最为心爱

写出《山海经》在“我”心中的地位之高。

的宝书。

从“童年的我”的视角叙述事件，充满了童真童趣，符合儿童心理，情感表达真实真诚，直

白外露。

2.第30段：“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢,我终于不知

道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。”第31段：“仁

厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这两段温情的叙述既满含怀念与感激，又深怀同

情和愧疚。

3.首先，对阿长粗俗率性的行为习惯“实在不大佩服”，对“她懂得许多规矩”表示“大概是

我所不耐烦的”；之后，对她能抵挡枪炮的“伟大的神力”“发生过空前的敬意”，却在知道她

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七下语文•教材课后习题-参考答案

“谋害”了“我”的隐鼠后完全消失；后来，阿长给“我”买来《山海经》，这是“别人不肯做,

或不能做的事”，由此“我”对她又“发生新的敬意了”。

三、“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。

参考答案：

两处“伟大的神力”指代的对象以及感情色彩不同。

具体语句含义

第17段：我一向只以为她满指攻城时阿长有抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞

肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她和调侃的意味，表现了阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料

还有这样伟大的神力。地买来《山海经》埋下伏笔。

指没有文化的阿长竟然给“我”买来朝思暮想的《山海经》，

第26段：她确有伟大的神力而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸

张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。

四、文中一些语句略带夸张。揣摩下列语句，讨论括号里的问题。

1.但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。（为什

么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？）

2.然而我有一时也对她发生过空前的敬意。（这里用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感

觉？你怎么理解“敬意”在文中的具体含义？）

3.夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。（作者为何认为“情

有可原”，“应该我退让”？文中还有很多类似的诙谐幽默的说法，你能找出一些来，略为品味、

评说吗？）

参考答案：

1.鲁迅儿时曾养过一种拇指大的隐鼠，常把它放在书桌上，看它舔吃研着的墨汁。后来这隐鼠

“缘着长妈妈的腿要爬上去”，被她一脚踏死了。阿长的举动本是突然受惊的应激反应，而“我”

却认为阿长故意害死了自己的宠物、玩伴。“谋死”“憎恶”大词小用，夸张地体现儿童心理，

表达了“我”对阿长的不满和愤怒。

2.过去“我”厌恶阿长，但阿长讲了“长毛”的荒诞故事，儿时的“我”信以为真，相信阿长

的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”，对她不仅转为尊敬，而且达到“空前”的程度。夸张的修

饰生动表现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”在写作时流露出的对阿长迷信的调侃。

3.从童年的“我”的角度看，在阿长讲了“长毛”的故事后，真认为她有“伟大的神力”，对

她产生了“空前”的敬意，故而认为“情有可原”；从成年的“我”的角度看，这是作者对阿长

迷信的调侃。

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七下语文•教材课后习题-参考答案

五、课外翻阅绘图版《山海经》，试着查找关于“九头的蛇”“三脚的鸟”“一脚的牛”等的文

字或配图，看看这些“怪物”究竟是什么。同时，大体了解这本书的主要内容，感受其神奇

色彩。

参考答案：《山海经》

《山海经》，以山为经、以海为纬来记述上古社会。书中的“山海”观念囊括了名山棋布的

海内华夏和四海之外的广大世界，含有天下和全世界的意义。“经”是经历、经过的意思，有别

于儒家的经典之义。《山海经》是上古先民对自己经行世界的一次记述。

它涵盖了上古地理、天文、历史、神话、气象、动物、植物、矿藏、医药、宗教等方面的诸

多内容，可以说是上古社会生活的一部百科全书。《山海经》共十八卷，三万一千余字，其中《山

经》五卷，《海经》八卷，《大荒经》四卷，《海内经》一卷。据统计，全书记载山名五千三百

多处，水名二百五十余条，动物一百二十余种，植物五十余种。至于散布全书的神话传说，更是

俯拾皆是。其中《精卫填海》《夸父逐日》《共工怒触不周山》等神话传说，反映了中华民族的

英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。

绘图版《山海经》以文字加配图的方式记载了许多具有神奇色彩的形象，如:

《山海经•西山经》中的英招，马身人面，身上长着

人面的兽

老虎一样的斑纹和一对鸟的翅膀。簿

《山海经•海外北经》中的相柳，长着九个脑袋，人

九头的蛇

面蛇身。它所经过的地方会变成沼泽和溪流。

《山海经•南山经》中的瞿(qii)如，人面鸟身，长

三脚的鸟着白色的脑袋，三只脚，鸣叫起来，如同在呼唤自己

的名字。

《山海经•大荒东经》中的夔(kui),样子像牛，身

一脚的牛

子青苍色，头上没有角，只有一条腿，声音如同雷鸣。

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七下语文•教材课后习题•参考答案

11.《山地回忆》课后习题参考答案

一、文中主体部分扣住一双袜子展开叙述，主要讲了哪几件事？其中详写和略写的事件分别是什

么？试着用思维导图展示主体部分的写作思路。

参考答案：主要讲了四件事：

①河边相遇，女孩提出给“我”做袜子。（详写）

②结识女孩子一家人，穿上新袜子。（详写）

③帮助女孩父亲贩枣，赚钱买回织布机。（详写）

④穿着袜子打胜仗，袜子被水冲走。（略写）

思维导图：

「决定做袜子

不壮7做好袜子

一双袜子＜

买织布机

J袜子下落

二、重点阅读文中人物对话的部分，圈点出那些让你印象深刻的句子，从人物刻画、情节发展、

主题表达等方面作一些批注，说说这篇小说通过对话刻画出妞儿什么样的形象。

参考答案：文中善于通过人物对话来展现人物性格特点，使人物形象活灵活现。如：

①河边与“我”争吵时，妞儿的语言粗犷、犀利，表现了她泼辣的性格。

②当“我”向妞儿认错，让她到“我”站的石头上洗菜时，妞儿的两句回应表现出她的倔

强和率真。

③妞儿有关“卫生”的大胆评论，说得风趣、尖锐。

④妞儿说话的俏皮、风趣、直言不讳，以及她的几次笑，表现了她活泼开朗的性格。

⑤“你这人倒实在，叫你来你就来了”“你又装假了”“你有钱吗？”这几句话，不但表现

了妞儿的率真、心直口快，也表现了她的淳朴和真诚。

⑥当话题转到打败日本鬼子时，妞儿提出帮“我”做袜子，表现了她对八路军战士的关心

和爱护，也充分展示了她热情爽快、慷慨、善良的性格特点。

⑦当袜子做好后，妞儿说：“保你穿三年，能打败日本不？”表现了她的乐观和诚挚。

通过分析妞儿的对话场面可知，妞儿的形象特点为：

①直率泼辣（天真爽朗，心直口快）。如在水边与“我”拌嘴和几次“笑二

②淳朴善良，心思细腻。看到“我”没有袜子穿后主动提出帮“我”做“袜子”。

③聪明能干。提出买织布机，并学会纺织的全套手艺。

三、本文主要描绘一些生活化的场景，并且大量使用富有地方特色的口语，清新质朴，有着浓厚

的泥土气息。试找出一些词句，加以体会。

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七下语文•教材课后习题-参考答案

参考答案:

“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”

这声音是那么严厉，我听了很不高兴。这样冷天，我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。

心里一时挂火，就也大声说：

语句

“离着这么远，会弄脏你的菜！”

我站在上风头，狂风吹送着我的愤怒，我听见洗菜的人也恼了，那人说：

“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”

作者从洗脸、洗菜这样的日常生活琐事着笔，写“我”和女孩子在河边的争吵，

十分具有生活气息。同时，作者采用日常生活中的口语形式呈现两人的语言，如“洗

分析脸到下边洗去”“离着这么远，会弄脏你的菜”等，既朴素自然又简练明净。除此之

外，作者还运用了“挂火”“下口”等方言，既使得文章具有浓厚的泥土气息，又使