湖南省娄底市涟源市部分学校2027届高三上学期10月阶段检测语文试卷（含答案）

2026年湖南省涟源市部分学校高三第一次月考语文试题本试卷8页，22小题，满分150分。考试用时150分钟。注意事项：1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。2．作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将答题卡交回，试卷带回班级。一、阅读（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：电影《给阿嬷的情书》口碑破圈，无数观众被半个多世纪前的“车马慢”击中内心。一封封侨批家书跨越山海，言有尽而意无穷，道尽半生思念与人间情义，使得人们走出影院后，反复回味依然动容。这些家书的后劲为什么这么大？电影文本反映出中国文学、中国语言、中国文化怎样的特质？《人民日报（海外版）》记者就此采访了河北大学文学院李俊勇教授、中国艺术研究院刘斐助理研究员，请他们品读光影里含蓄内敛的中式表达。记者：往来于南洋与潮汕的侨批，构成了影片核心叙事脉络。李教授，首先想和您聊聊电影里的家书文字。最打动我的，是那句“行船入夜，恰江上升明月，圆如玉坠，仿若身在故乡，似与你并肩共赏”。片中人物用潮汕话反复轻声吟诵，太优美了。明明是想表达思念，却不直说“我好想你”，而是写江月、写故乡、写“似与你并肩”。这是什么手法？李俊勇：这是中国古典诗论中“兴”的手法。《周礼·春官》最早提出“六诗”——风、赋、比、兴、雅、颂，到汉代《毛诗序》将其确立为“诗六义”，其中赋、比、兴是最核心的三种表现手法。朱熹在《诗集传》中对“兴”做了经典阐释：“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”又说“兴则托物兴辞”。简单说，就是不直抒胸臆，先借他物起兴，再引出心中情意。木生想说“我想你了”但落笔变成“江上升明月，圆如玉坠”。“他物”是月，圆月象征团圆，于是“托物兴词”，引出对故乡和妻子的思念。中国人喜欢望月怀远，从张九龄“海上生明月，天涯共此时”，到苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”，这条文脉，木生接上了。记者：说到月亮，不少现代歌词中也有这样的借景抒情，比如《月亮代表我的心》《送别》，它们是否传承了同一种中式表达传统？刘斐：对，很多歌词继承和弘扬了古典诗词托物比兴的传统。《送别》以长亭、古道、芳草等意象寄托离愁别绪，《月亮代表我的心》以月亮喻指深情，是一个颇具朦胧美的回答。以物象承载千言万语，这是中式表达从古至今一脉相承的智慧与审美性。记者：如何理解这种审美性？为什么中国人偏爱“托物兴词”的表达？直接说不好吗？李俊勇：这就要说到中国文学“含蓄内敛”的审美特性了。中国古代诗文很早就形成了重视含蓄的美学传统。魏晋南北朝时，刘勰在《文心雕龙》中说“比显而兴隐”，意思是比的手法比较直白外露，而兴的手法更为含蓄隐微。明代李东阳也指出，比兴“托物寓情”，“正言直述则易于穷尽而难于感发”。最深切的情感往往不宜直说，说出来反而轻了。“我想你”3个字，说完就完了。而有了寄托，才能“言有尽而意无穷”，意韵悠长的感觉就出来了。记者：影片家书中还有许多质朴家常，比如淑柔在信中写“冬至将至，虽你未能归，冬至丸亦留你一份”“打了新棉被，眠床烧烧，不畏天寒，你免挂念”。这种表达方式与咱们的文学传统有什么渊源？李俊勇：这两句家书，是中国诗教精髓的生动体现。“冬至留丸”是典型的“哀而不伤”——孔子在《论语·八佾》中评价《关雎》“乐而不淫，哀而不伤”，主张情感需有节制。丈夫远在暹罗，淑柔心里难过，却不写痛哭不止，而是将思念化作一句家常，克制有度，这便是“哀而不伤”的美感。《礼记·经解》提出“温柔敦厚”的诗教宗旨，强调情感表达温润柔和、含蓄委婉。淑柔的家书正合此旨，不诉牵挂，只讲近况，将惦念、体贴与克制尽数藏于其中，含蓄温婉、意蕴深厚。记者：影片中主人公的台词质朴，比如淑柔得知木生早已去世时，只说“我去洗橄榄”；暮年相见，对白也是“橄榄好吃，先苦后甘”。您怎么看待这种台词设计？李俊勇：这是“乐而不淫，哀而不伤”的最高境界：将浓烈的情绪化作轻柔的笔触。胸中纵有万千沟壑，行止依然合乎规矩，聚焦眼前的日常生活。《毛诗序》说“发乎情，止乎礼义”——感情发端于自然本心，但表达方式合乎礼仪规范。这种克制不是压抑，而是文化教养之下体谅他人、温润自持的更高层次的美感。记者：橄榄、木棉花、咸猪肉等日常物件，在中式文学叙事与情感表达中发挥怎样的作用？刘斐：这些物象都是日常离不开的寻常物件，自然融入生活，而非被强行拔高的文化符号。以小物寄深情，以日常载大义，这是中式“托物言志”表达特色的影视体现。这些物件串联起岁月与牵挂，成为无声的文本，是比台词更鲜活也更有力的抒情。记者：本片以“阿嬷说：做人得有情义，无情无义的人不能交往”开头，这种情义优先的处世观，如何构成了中式社会的文化底色？刘斐：“情义”二字，折射出中国人面对灾难与变故的精神内核。故事以小家庭的悲剧折射人性之善与大情大义，这份超越家庭伦理的情义与侠义，是中式社会最珍贵的文化底色。记者：家书大多“报喜不报忧”，根植于中式家庭怎样的责任观念？刘斐：在车马慢、书信远的年代，多说一句苦，就会让家里人悬心几个月。报喜不报忧不是欺瞒，而是不想让远方的人牵挂，是把苦难自己扛、把安稳留给家人的责任。这是藏在含蓄里的深情，也是中式家庭血脉相连的情感逻辑。记者：从电影艺术与文化传播的角度看，这样的中式表达，对于今天讲好中国故事有何启示？刘斐：我们不必刻意标签化“中式内敛”，《给阿嬷的情书》回归最朴素的民众叙事，坚守本真的情义价值。影片没有故意煽情，仅以质朴文本呈现普通人的坚韧、情义和守望相助，直击人心。它用含蓄克制的中式表达，为讲好中国故事提供了可借鉴的思路。——节选自《人民日报海外版》2026年5月21日第8版，有删改材料二：最近，电影《给阿嬷的情书》口碑破圈势不可挡，无数观众变身“自来水”含泪推荐。其中最让人念念不忘的，当属电影里那些承载了主人公无限情感的信件。今天，我们整理了那些出现在电影里的信，去体会中国文字独有的美，也去感受故事里的纸短情长，情义千钧。淑柔我妻：付港币五十元，随寄布料十尺。我在暹罗非常好，免担忧。夫，木生吾夫木生：信件及家用已悉数收到，家中诸事皆顺，庄稼长势尤好，番薯肥美壮实。昨日将其烤作晚餐，孩子们十分喜爱。大弟最馋嘴，半夜摸黑，又偷啃番薯，声响吵醒我们。大妹气得直跺脚，细弟更是严厉，强开其口，务必查明罪证，终于水落石出。不过多时，三人又嬉闹起来，待鸡鸣声响，方才睡去。望你见此，定能感同身受，因这三个天真可爱的孩子倍感幸福。暹罗炎热，多加保重身体。妻，淑柔淑柔我妻：与妻一别，八载有余，日思夜想，归期遥遥，唯化思念作拼搏，凭勤俭来立业。今把三轮换货船，终得扬帆起航。江海有岸，团圆可盼。夫，木生吾妻淑柔：展信安康，随信寄两百元，我一切无恙，生意昌顺。行船入夜，恰江上升明月，圆如玉坠，仿若身在故乡，似与你并肩共赏。江海万里，心中念你，便不觉遥远。湄南河畔木棉花盛开，像极了家乡的春天，压了一朵在信中，望你也能闻到花香。近来握笔练字，学会了你的名，虽然潦草，努力数日定会成功。纸短情长，伏惟珍重。夫，木生吾夫木生：展信佳，一百元已收到，七月初七，大妹出花园，已亭亭玉立。大弟与小弟，亦个头出挑，健朗聪慧，见子女茁壮成长，欣慰非常，这是你我共修之骄傲。七夕当夜，你衣锦归来，仍是少年模样。梦醒行至寨门前，闻溪水潺潺，方觉夜深，念你安康，好梦，即已知足。妻，淑柔——节选自《央视新闻》公众号，2026年5月16日，有删改1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）（3分）A.影片中“江上升明月”运用“比”的手法，借圆月直接抒发对故乡与亲人的思念，承接了古典诗词文脉。B.中国人偏爱“托物兴词”，是因为直接抒情容易穷尽情感，而含蓄表达能实现“言有尽而意无穷”的效果。C.淑柔家书“冬至丸亦留你一份”，直白抒发对丈夫的思念，是“乐而不淫，哀而不伤”诗教的反面体现。D.影片中的橄榄、木棉花等物象，是创作者刻意拔高的文化符号，只为凸显潮汕地域文化特色。2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）（3分）A.材料一以访谈形式展开，从文学手法、文化品格、精神风骨三个维度，逐层解读影片中的中式表达。B.访谈大量引用朱熹、孔子、刘勰等古代文论家的观点，既阐释文化内涵，又增强了文本的权威性。C.“报喜不报忧”的家书传统，核心是华侨的自我隐忍，与中式家庭的责任观念和家国情怀无关。D.含蓄克制的中式表达，不刻意煽情、回归民众本真，是当下讲好中国故事的重要思路。3.下列选项中，最适合作为材料一文本标题的一项是（）（3分）A.电影《给阿嬷的情书》剧情全解析B.品读光影里的含蓄中式表达C.古典诗词托物兴词手法浅谈D.近代南洋侨批文化溯源4.材料一在阐述观点时运用了多种论证方法，请举两例并简要分析。（4分）5.情境运用：一年后你将远赴他乡求学，恰逢中秋佳节，请结合材料一中托物兴词、含蓄家常、温柔敦厚的中式表达特点，参照材料二的内容，给父母写一段80字以内的文字，诉说自身境况，不直白说“想家”“思念”。（6分）（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，20分）阅读下面的文字，完成下面小题。苏堤听雨曹积三雨，淅淅沥沥地飘洒着……漫步苏堤，身旁桃花默默地吐着红晕，柳枝静静地垂着新绿。周遭的世界好似都在聆听着雨声，只有湖中的画船在慢慢地移动着……①雨声很奇妙，朝远听，让人想起孵蛋时，大鸟在巢中翻动草发出的“窸窸窣窣”的动静；听近处，传来的是那蚕儿嚼食桑叶的“沙沙”响……听着，听着，湖面漫起了乳白色的水汽，画船的轮廓变得越来越模糊，渐渐地，隐没在雾霭中了。四合里，白茫茫一片。刹那间，仿佛红尘不再，飘飘然进入了幻境，一个嗓音压过了雨声：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。是大诗人苏东坡吗，还是有谁在吟唱？抑或我产生了幻觉？这情境，就像那年在黄山伫立始信峰前听雨一样，听着那响脆的雨滴落在千峰万仞的松枝上，发出“噗噗”的回响，就在这当儿，眼见着那滚滚的雾涛似奔腾的潮头，从远处的山边涌来，瞬息，便将自己吞没其中了。那一刻，觉得天地皆无，脑际淡定而洁静，仿佛漂浮于物我两忘的境界。兀地，传来吟诵之声：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。随着那声音，依稀看见一位仙风道骨的老者，捋着一捧银须飘然而至……待雾气慢慢散去，哪有什么老者，山、树，依然；我，仍是我也。②我一直以为，雨丝是连接上苍与红尘的精灵，而那雨中的雾慢，便是它精心设计的一个让人奇遇的幻境，是人与遐想对话的时空隧道。所以，我总愿听雨，希冀邂逅奇迹。母亲百年诞辰的那天清晨，雨，星星点点地落着，我坐在哥伦比亚河畔公园的长椅上听着雨声……脚下，不过丈许，便是缓缓流淌的哥伦比亚河。我多么希望这雨能下得大些，再大些，令河面上腾起浓浓的大雾，好让我在雾中能与日夜思念的母亲相见。我默默地祈祷着，等待着……雨，终于大了起来，豆大的雨点儿砸在树叶上，砸在河面上，发出“啪啪”的响声。听这雨声，陡然叫我想起童年的雨夜，每逢外面响起雨声，家里便漏成一片。母亲为了让我能睡得安生，把我送到邻居家去寄宿。躺在祖大娘的炕上，我却难以入睡，满耳都是外面的雨声，那雨滴，好似支支箭矢扎在心头。我担心那大雨会把家里的房子漏塌，砸到母亲。许多次，我被恐怖的电闪雷鸣惊醒，趴在祖大娘家的窗上，哭喊着妈妈……从那时起，我害怕雨声，不愿听到雨声。母亲辛劳一生，儿是多么想能让娘多过上几天舒心的日子，可母亲还是乘鹤而去了。我祈盼着哥伦比亚河上漫起大雾，能让我向母亲倾诉一腔的思念和无尽的感激。然而，河上始终没有起雾。雨点儿倒是愈下愈大了，最后，变成了滂沱大雨。我坐在长椅上，任雨浇淋着，心里念着母亲的恩情，眼前是母亲的音容，雨水和泪水流在了一起……因了雨声牵系着对母亲的绵绵思念，我渐渐地成为痴情的听雨者。更不知从何时起，我突然觉得听雨是美妙的，雨声充满了诗意。那一年，去长江三峡体验生活，船过巫峡，淫雨霏霏，神女峰上薄雾缭绕。千年的神女独守在这寂寞的巫山之上，该有几多的惆怅和哀怨？我伫立在甲板上，靠着船舷，望着峰头的神女，谛听着雨声。尽管浪滔声喧，使雨声变得有些孱弱，但那雨滴，滴滴如泪；那雨声，声声如泣，让我依稀听到了神女凄婉的倾诉……傍晚，船泊中堡岛，我宿住在江边的竹楼上。那竹楼的二层竟别出心裁，从岸边探到江中，滔滔的江水就在它的下方奔流而去。我等于悬空躺在江面上，枕着滚滚的波涛，如何能入得了梦乡？夜半时分，竹楼顶上突然传来“哗哗”的响声，我一惊，这是来了暴雨。连忙起身走到窗前。③外面没有一星亮光，峡江中的涛声和雨声，都被染成了漆漆的黑色。暴雨和江涛像是一对歌手，在联袂为我演唱着一首惊天地、泣鬼神的大江之歌。在享受震撼的同时，我的脑际沧桑闪过，仿佛看到一队队赤身裸体的纤夫汉子，在江边苦苦地拉着纤绳，悲怆的川江号子伴随着他们艰难前行的脚步……雨，是有颜色的。④你瞧，苏堤上，当雾慢隐退，满目都是绿色，西湖的雨，绿得清秀，响得婉约且隽永，一似采莲抚琴的江南女儿家。（有删改）6.下列对文章相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（）A.文章开篇写雨声和听雨，既紧承标题中的“听雨”，又引出下文作者在不同场合的听雨及由此带来的不同的感受。B.作者漫步苏堤，由倾听雨声进入雨中西湖的奇异世界，并瞬间联想到苏轼和李白吟诵各自的诗篇，过渡非常自然。C.作者希望哥伦比亚河畔的大雨能带来漫天大雾，好让自己在雾中见到母亲，向母亲倾诉一腔的思念和无尽的感激。D.长江三峡的船上，浪涛下的雨声仿佛神女的凄婉倾诉，而夜宿竹楼，暴雨和江涛共鸣，好像纤夫伴着号子艰难前行。7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）（）A.第①句写西湖的雨声，运用生活中常见的声音来作比，配以拟声词，恰当地描摹出了雨声近听和远听的微妙区别，突出了雨声的奇妙。B.第②句在文中起到承上启下作用，既上承作者于雨声中联想到的苏轼和李白，又引出下文作者于哥伦比亚河畔雨中向去世的母亲倾诉衷肠。C.第③句运用了通感的手法，用“漆漆的黑色”写雨声和涛声，既写出了作者于漆黑的雨夜窗外所见，同时又写出所听到的雨声和涛声之骇人。D.第④句呼应文章开篇，使作者天马行空的思绪回到现实中来，“一似采莲抚琴的江南女儿家”运用拟人的修辞手法赞美了西湖景色的美好。8.文章的标题和“听雨”有关。请结合全文简要分析作者在不同人生阶段对“听雨”的感受。（8分）9.文章中现实与回忆交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。（6分）（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。（节选自荀子《劝学》）材料二：嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（节选自韩愈《师说》）材料三：世人读书者，但能言之，不能行之，忠孝无闻，仁义不足；加以断一条讼，不必得其理；宰千户县，不必理其民；问其造屋，不必知楣横而棁竖也；问其为田，不必知稷早而黍迟也；吟啸谈谑，讽咏辞赋，事既优闲，材增迂诞，军国经纶，略无施用：故为武人俗吏所共嗤诋，良由是乎！夫学者所以求益耳。见人读数十卷书，便自高大，凌忽长者，轻慢同列；人疾之如仇敌，恶之如鸱枭，如此以学自损，不如无学也。古之学者为己，以补不足也；今之学者为人，但能说之也。古之学者为人行道以利世也今之学者为己修身以求进也。夫学者犹种树也，春玩其华，秋登其实；讲论文章，春华也，修身利行，秋实也。（节选自颜之推《颜氏家训·勉学篇》）材料四：夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！（节选自诸葛亮《诫子书》）10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）古之学者A为人B行道C以利世也D今之学者E为己F修身G以求进也。11.下列对材料中画横线的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）（3分）A.“蟹六跪而二螯”与“不必知楣横而棁竖也”两句“而”的用法相同。B.不必，意思为“不一定”，与《师说》“是故弟子不必不如师”的“不必”意思相同。C.“凌忽长者”与《赤壁赋》中“凌万顷之茫然”两句中的“凌”的意思相同。D.“意与日去”与《劝学》中“君子博学而日参省乎己”两句中的“日”词性不同。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）（3分）A.材料一以“积土成山”“积水成渊”等自然现象作比，强调无论学习还是修身，都需从点滴小事逐步积累方能达成目标。B.材料二作者通过古之圣人“从师而问”与今之众人“耻学于师”两种学习态度的对比剖析原因，对当时的学风进行批判。C.材料三以“种树”为喻，阐明了治学不仅要研习文章之表，更要追求修身致用之实，前者为末，后者为本，二者本末相依。D.材料四警示世人，若任凭年华流逝、意志消磨，最终会陷入年老无为的境地，追悔莫及，以此劝人珍惜时光、勤勉奋进。13.把下列句子翻译成现代汉语。（每小题3分，共6分）（1）人疾之如仇敌，恶之如鸱枭，如此以学自损，不如无学也。（2）吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（《师说》）14.请根据四则材料内容，用四字词语填空。（每空两分，共8分）四则材料都围绕学习、修身展开，但各有侧重。材料一重点论述了学习的态度和方法，强调不断积累、坚持不懈以及①的重要性，材料二批判了当时社会上“耻学于师”的不良风气，指出圣人和愚人差异的原因在于是否②；材料三一方面批判了一些读书人学而不能行的问题，另一方面强调学习是为了充实自己、利世济人，将学习与③紧密结合，材料四强调学习需要宁静淡泊，通过学习增长才干，同时指出④对学习与修身的危害。（四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分）阅读诗歌，完成下面小题。感芍药花，寄正一上人白居易今日阶前红芍药，几花欲老几花新。开时不解比色相①，落后始知如幻身。空门此去几多地？欲把残花问上人。惜牡丹花（其二）白居易寂寞萎红低向雨，离披破艳散随风。晴明落地犹惆怅，何况飘零泥土中。【注释】①色相：佛教语，指万物的形貌。15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）A.世人皆闻白居易信奉佛教，其诗中也多含禅意，这一特点在第一首诗中表现突出。B.第一首诗语言简明扼要，不加修饰，通俗易懂，这与白居易一贯的语言风格相符。C.第二首诗以“寂寞”开篇，点出落花的冷落处境，借残花表达对社会冷漠的不满和批判。D.第二首诗最后两句具体细微地刻画了风雨过后落红满地的景象，极尽渲染了残花衰败之凄清。16.两首诗中均提及“残花”，但白居易面对残花的态度却不相同，请结合诗作简要分析。（6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（每空1分，共6分）（1）李白《将进酒》中肯定自我才华的一句是：“，”。（2）《论语·雍也》中提出文质配合恰到好处，方可成就君子的句子是：“，”。（3）《兰亭集序》“，。”两句描绘了当时贤人、雅士会聚的盛况。二、语言文字运用（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。①，一是怎样使文章不坏，二是怎样使文章更加好。前者叫做消极的修辞，后者叫做积极的修辞。一切文章的毛病，除了文法上的缺点外，几乎都可用消极的修辞工夫来“医治”。而积极修辞的目的在使文章或谈话更好，更合情境。②，例如“门前有一条小河”，可以说做“门临小河”“一条小河在门前流着”“一条小河横在门前”。这许多说法里面，哪一种最好？应该取哪一种？这完全要看情境（全文的旨趣、上下文的关系等）如何，不能一概而论。积极修辞的方式很多，归纳起来，有几个原则。一是调和。这是说要整齐、相应、谐和、自然。就句子讲，要上句与下句接合得毫不勉强。就全篇讲，要全体能统一，书信像个书信，论说文像个论说文。就用语讲，要与思想内容相应，如果是引用成语的，那成语须不晦僻，而且要摆在适当的位置，总之，文章、谈话是以读者、听者为对手的，从一字一句到一段一篇，随处都顾到，不使对手起不协调的感想。二是具体。这是说要把空漠难解的无形的事情用具体的方法来表达。我们应付事物有两种机关，一是五官，一是心意。五官的对象是事物的具体的部分，心意的对象是事物的抽象的部分。抽象的话也许使对手难解或不感趣味，所以常常要把它改成具体的话来表达，“生活困难”有时改说“没有饭吃”，这就是把抽象的话改成具体的话来表达的例子。三是增义。这是说要用有关系的材料附加在所说的话里面，使所说的话意义更丰富。例如把“形势危急”说做“形势危急如累卵”，把“年岁老迈”说做“年岁老迈如风烛”，“累卵”“风烛”都是附加上去的材料。根据“累卵”“风烛”，使对手想象到一种光景，可以提升许多本来没有的意义。18.请在文中横线①②处各补写出恰当的语句，使整段文字语意完整连贯、内容贴切、逻辑严密，每处不超过15个字。（4分）19.根据第二、三段内容，给“调和”下一个定义，不超过60个字。（3分）20.下列句子中的“像个”与文中加点的“像个”，意义和用法相同的一项是（）（3分）A.他处事圆滑，说话滴水不漏，像个久经官场的老手。B.新诗诞生已百余年，但它在大众眼里还像个诗歌。C.我真给吓破了胆，躲在别人后面，真太不像个样子。D.他说话引经据典且严谨，像个在做报告的大学教授。21.文末画波浪线的句子有两处表述不当，请修改。（4分）三、写作（60分）22.阅读下面的材料，根据要求写作。有人说，人总是困在自己既有的认知之中，但人可贵之处，就在于愿意迈步，走向自己未曾抵达的地方。向外，可以探索世界的奥秘；向内，可以面对生命里未曾经历的境遇。我们的一生，便是不断奔赴未知的旅程。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。高三语文月考答案1.B（3分）A错误。该句运用的是“兴”而非“比”，并非直接抒情，是借月亮托物起兴，间接抒发思念。B正确。对应原文“正言直述则易于穷尽而难于感发”“有了寄托，才能‘言有尽而意无穷’”。C错误。这句话借留冬至丸的生活细节含蓄寄托牵挂，没有直白抒情，是“乐而不淫，哀而不伤”诗教的正面体现。D错误。原文明确指出橄榄、木棉花属于日常寻常物件，不是刻意拔高的文化符号，选项曲解原文。2.C（3分）C错误。由材料一可知，家书“报喜不报忧”，是不愿亲人牵挂，是中式家庭责任观念的体现，和家庭情义紧密相关，选项“无关”的判断违背原文意思。A正确。访谈由文学表现手法，到含蓄的文化品格，再到情义精神内核，逐层展开论述。B正确。多处引用古代理论家的相关论述，提升访谈内容的学术权威性。D正确。文末刘斐的观点，肯定质朴含蓄的叙事对讲好中国故事的借鉴意义。3.B（3分）A错误，材料一不对电影完整剧情做解析，C错误，文本除托物兴词手法外，还涉及诗教、家庭情义等内容，选项概括片面，D错误，材料一并不是对侨批文化进行历史溯源，B准确概括文本载体（电影光影）与核心话题（含蓄中式表达）。4.（4分）①引用论证：文中引用朱熹对“兴”的阐释、孔子“乐而不淫，哀而不伤”、刘勰“比显而兴隐”等古代文论，权威阐释中式含蓄表达的内涵与来源，增强论述说服力。②举例论证：举家书中“江上升明月”“冬至丸亦留你一份”等语句，具体阐释托物兴词、温柔敦厚的审美特点，将抽象理论具象化。③对比论证：将“正言直述”和“托物寓情”两种表达方式对比，突出含蓄表达“言有尽而意无穷”的审美优势。（答出任意两点：每点2分——点明方法1分，结合文本分析1分，共4分）解析：本题属于高考信息类文本高频题型，考查论证方法的识别与作用分析。答题规范：点明论证方法+结合文本具体内容+分析论证效果。只写手法没有文本分析，最多得2分；只摘抄原文不点明论证方法，不给分。任选两点作答即可。5.（6分）参考示例：爸妈：中秋安康，异乡月色清朗，一如家中庭院明月。我一切顺遂，三餐安稳，学业渐入佳境。天转凉，你们添衣保重，勿念。解析：情境读写迁移题，设置异乡求学、中秋特定真实情境，考查对“托物兴词、含蓄家常、温柔敦厚”表达特点的活学活用，硬性要求不得直白出现“想家”“思念”类词语，字数控制80字以内。6.B（3分）解析：“并瞬间联想到苏轼和李白吟诵各自的诗篇”错，作者由西湖雨声联想到苏轼吟诵自己的诗作，而李白吟诵自己的诗作的情景，是作者当年于黄山听到雨声看到雨景而联想到的。7.D（3分）解析：“‘一似采莲抚琴的江南女儿家’运用拟人的修辞手法赞美了西湖景色的美好”错，这里应是运用比喻的修辞手法，同时“一似采莲抚琴的江南女儿家”的本体是“西湖的雨”，本句照应文章开篇写出了雨声的奇妙，表达的是对雨声的赞美。8.①童年的时候，作者寄宿在邻居家，担心母亲安危而害怕听到雨声。②在国外的时候，作者愿意听雨，希望在雨雾中有奇迹发生，能与逝去的母亲相见。③在长江三峡的船上，浪涛下的雨声仿佛神女的凄婉倾诉，作者感受到的是寂寞、惆怅和哀怨。④夜宿竹楼，暴雨和江涛共鸣，好像纤夫伴着号子前行，作者感受到的是震撼与人世沧桑。（每点2分，四点8分）9.①既令文章苏堤听雨这一现实主线清晰，又穿插描写了和听雨相关的经历，使文章内容更丰富。②拉开时空距离，让读者更好地见证作者丰富的人生经历和理解其情感的变化，突出主题。③增强感染力和可读性。通过现实与回忆的穿插，两者相互烘托，产生回环往复的效果，更能吸引读者。（每点2分，三点6分。）10.ACE（3分）解析：正确断句：古之学者为人，行道以利世也；今之学者为己，修身以求进也。句意：古代求学的人（学习）是为了利人，推行正道来造福于世；现在求学的人（学习）是为了自己，修养身心以求进取。故断在A（“为人”后）、C（“以利世也”后）、E（“为己”后）三处。11.C（3分）解析：C项，“凌忽长者”的“凌”意为“欺侮、侵犯”（凌忽：欺侮怠慢）；《赤壁赋》“凌万顷之茫然”的“凌”意为“越过”。二者意思不同，选项说“意思相同”，故不正确。A项，两“而”均表并列，正确。B项，两“不必”均意为“不一定”，正确。D项，“意与日去”的“日”是名词（时光）；“日参省乎己”的“日”是名词作状语（每天），词性不同，正确。12.C（3分）解析：C项，材料三以种树为喻，说“讲论文章，春华也，修身利行，秋实也”，意在强调研习文章（春华）之后更须修身致用（秋实），二者是先后承接的关系，并非“本末相依”，且材料三批判“但能言之，不能行之”，突出“行”之根本，选项“二者本末相依”不当，故不正确。A项，“积土成山”“积水成渊”“积善成德”强调积累，正确。B项，材料二通过古之圣人与今之众人的对比，批判“耻学于师”的学风，正确。D项，材料四“年与时驰，意与日去，遂成枯落……将复何及”，警示珍惜时光、勤勉奋进，正确。13.（1）人们像憎恨仇敌一样憎恨他，像厌恶鸱枭（猫头鹰）一样厌恶他，像这样因为学习而损害自己，还不如不学习。（“疾”：憎恨；“恶”：厌恶；“以学自损”：因学习而损害自己。）（3分）（2）我是（向他）学习道理的，（又）哪里用得着知道他的年龄比我大还是比我小呢？（“师道”：学习道理；“庸”：哪里、难道；“先后生于吾”：在我之前或之后出生。）（3分）14.①用心专一（或：专心致志）；②从师而问；③修身利行（或：学以致用）；④淫慢险躁。（每空2分，共8分）解析：依据：材料一“蚓……用心一也”“蟹……用心躁也”强调专一；材料二“犹且从师而问焉”“耻学于师”对比，指出圣愚之别在于是否从师；材料三“修身利行，秋实也”；材料四“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”。15.C（3分）解析：本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。C.“借残花表达对社会冷漠的不满和批判”说法错误，借残花表达的是岁月流逝，青春难驻的感慨。故选C。16.①第一首诗，诗人借残花表达了顿悟、豁达的心情。芍药花开之时明艳美丽，还想着与别的花争妍斗艳，可直到凋零才知道此身只如幻象。诗人通过芍药花的花开花落来比喻人生之无常，一切终归于虚无，不如看开一切，让心境淡泊平和。（3分）②第二首诗，牡丹花经受风吹雨淋后飘零于泥泞之中，诗人将残花的处境写得极其凄惨可怜，表达了诗人对花朵零落的伤感。抒发了诗人对牡丹凋零的怜悯之情和对美好事物消逝的惋惜之情。（3分）解析：本题考查学生评价作者的情感、观点态度的能力。第一首诗，诗人借残花表达了顿悟、豁达的心情。这首诗的大意是“今天台阶前的红色芍药，有多少花将要衰老，多少花是刚刚才开的呢？开放的时候尚不领悟，还想要跟别的花比较谁更美，凋落的时候才知道此身只如幻相。像这样离悟道还有多远的距离？我想要拿着残败的花朵请教高僧”。诗人通过芍药花的花开花落来比喻人生之无常，人与人之间常常相互争执、嫉妒、斤斤计较，想要胜过别人，这些其实都是没有意义的，因为到最后大家都是一样的，一切终归于无，不如看开一些，不要执著，让心境淡泊平和，安然无虑地度过一生。第二首诗，“寂寞萎红低向雨，离披破艳散随风”写出当牡丹花期过后，真的到了花萼低垂、冷雨萧瑟、花瓣飘落、随风飞散之际，就不会有人前来赞赏她曾有的富贵妩媚，或者关注她如今的凄凉处境。白居易用两个字“寂寞”，一语中的地道出了这其间的不幸。“晴明落地犹惆怅，何况飘零泥土中”具体细微地刻画了风雨过后落红满地的景象，先说哪怕在是风和日丽的情况下，开败的牡丹随风飘落也会令人感到无比惆怅，进而强调眼前所见，当初在枝头上或含苞待放，或笑靥迎人的花瓣已经开败，“何况”又纷纷“飘零”在风雨过后的“泥土中”，那种惨状，那份凄凉，让人惨不忍睹。诗人将残花的处境写得极其凄惨可怜，表现了对牡丹的无限怜惜，寄寓了岁月流逝、青春难驻的深沉感慨和对美好事物消逝的惋惜之情。17.（1）天生我材必有用，千金散尽还复来。（2分）（2）文质彬彬，然后君子。（2分）（3）群贤毕至，少长咸集。（2分）18.①修辞上所讨论的有两方面；②同是一句话，有各种各样的说法（每点2分，共4分）解析：本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①：贴合前文引出“消极修辞、积极修辞”核心，总起下文两大分类，逻辑上直接统领后文“一是……二是……”的表述，应填“修辞上所讨论的有两方面”。②后文以“门前有一条小河”的多种表述为例证，此句作为过渡句，精准引出“同意思多表达，需依情境选择”的内容，起到承上启下的作用，应填“同是一句话，有各种各样的说法”。19.调和是使文章或谈话的用语、句子和篇章呈现整齐、相应、谐和、自然特点的一种积极修辞原则。（3分）解析：本题考查学生下定义的能力。首先确定“调和”的属概念，从第二段“积极修辞的方式很