小学三年级语文《一幅名扬中外的画》教学设计

小学三年级语文《一幅名扬中外的画》教学设计一、教材分析《一幅名扬中外的画》是统编版语文三年级下册第三单元的一篇略读课文。本单元以“中华优秀传统文化”为主题，编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》等课文，语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。课文用平实而生动的语言，介绍了北宋画家张择端的《清明上河图》。全文共五个自然段：第一段交代画作的年代、作者、大小、画面内容及保存情况；第二段概括说明画上人物众多、行业各异；第三段聚焦街市的热闹场景，罗列了挂着各种招牌的店铺和形态各异的人物；第四段选取桥北头的情景进行特写，描写骑马人险些撞上轿子的惊险瞬间；第五段总结这幅画的传世价值——使我们看到了八九百年以前的古都风貌。这篇课文结构清晰，总分总的布局非常适合作为“围绕一个意思把一段话写清楚”的范例文本。第三自然段人物之多、形态之各异，第四自然段画面之有动感、细节之传神，都是学生学习表达的绝佳样本。二、学情分析三年级学生对名画缺乏直观经验，多数孩子听说过《清明上河图》，却没有真正观察过它的细节。他们对于“名扬中外”中的“扬”字、“三百六十行”等词语存在理解障碍。从能力基础看，学生经过前两课的学习，已经初步知晓“先概括后具体”的构段方式，但独立梳理一段话是围绕哪句话来写的、作者用了哪些方法写清楚，还需要教师搭建支架。略读课文强调学生自主运用方法，本课应放手让学生读、圈、说、画，教师只在关键处点拨。三、教学目标1.认识“择、摊、贩、吏、态、驴、寸、乘、笼、栏、貌”等生字，读准多音字“乘、笼”，正确流利地朗读课文。2.能说出《清明上河图》名扬中外的原因，对照画面介绍第二至第四自然段的内容。3.品读第三、第四自然段，体会课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的，学习“列举描写”和“特写镜头”的表达方法。4.借助名画资料，激发学生热爱中华传统文化的感情，增强文化自信。四、教学重难点教学重点是理解二至四自然段的内容，说清这幅画名扬中外的原因。教学难点是发现并迁移“围绕一个意思写清楚一段话”的表达方法，尝试用列举或特写的方式介绍画面。五、教学准备教师准备《清明上河图》高清长卷局部图、放大细节图若干、视频资料、词卡和学习单。学生课前查阅《清明上河图》的基本资料，预习课文，画出生字词。六、教学过程（一）走近名画，设疑导入上课伊始，教师在大屏幕上缓缓展开《清明上河图》长卷的动态视频，配以悠扬的古乐。画卷徐徐移动，汴河、虹桥、店铺、人群次第掠过，教室里响起轻轻的惊叹声。教师提问：看了这幅画，你想用哪个词来形容它？学生自由表达：壮观、热闹、人真多、画得真像。教师顺势板书课题“一幅名扬中外的画”，指导读准“扬”的后鼻音，理解“名扬中外”就是名气传遍了中国和外国。接着追问：这幅画画于八九百年以前，为什么名气能传得这么远、这么久？这节课我们就到课文里去寻找答案。（二）初读课文，扫清字词学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的词多读两遍。教师出示三组词语检查认读。第一组：张择端、汴京、保存。这是关于画的作者和地点的词。第二组：摊贩、官吏、毛驴、栏杆、风貌。这一组平翘舌音集中，重点正音“贩”是前鼻音，“吏”读第四声，与“史”区分开。第三组：一乘轿子、马笼头。教师点拨：“乘”在这里读shèng，古代称四匹马拉的车为一乘；“笼”在“马笼头”中读lóng，而在“笼罩”中读lǒng。学生跟读后放进句子再读，做到字不离词、词不离句。随后学生快速默读全文，思考：课文每个自然段分别写了这幅画的什么方面？指名用简练的话概括，教师相机板书：总体介绍、人物众多、街市热闹、情景特写、传世价值。整篇课文的脉络一下子清晰起来。（三）聚焦第二段，感受人物之多教师引导：一个省略号能藏下多少秘密呢？请同学们读第二自然段，用横线画出概括全段意思的句子。学生很快找到第一句：“光是画上的人物，就有五百多个。”教师追问：作者怎么让我们相信真有这么多？学生发现后面列举了各行各业的人——农民、船工、生意人、道士、医生、摊贩、官吏、读书人。教师让学生一个个数，一、二、三……数到八种，再问：只有这八种吗？学生注意到末尾的省略号，明白三百六十行的人都在画上，数也数不清。教师小结写法：先总说一句，再举出一串例子，最后留个省略号让人回味，人物之“多”就写清楚了。请学生学着用“有……有……还有……”的句式夸夸这段内容，课堂气氛活跃。（四）精读第三段，破解“围绕一个意思写清楚”这是本课的核心环节。教师出示学习要求：默读第三自然段，想一想这一段的中心句是哪一句，作者又是怎样把“街市热闹”写清楚的，圈出关键词，在小组里交流。学生汇报，中心句是“画上的街市可热闹了”。作者先写街道两旁挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆，再写来来往往、形态各异的人。教师相机在大屏幕上放出街市局部放大图，学生对照图画找一找：哪个是招牌？哪些人在干什么？当目光落到“有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达”这一句时，教师请五名学生分别用一个动作表演这五种姿态，其余同学看动作猜句子。教室内笑声不断，学生在表演中真切体会到“形态各异”四个字的分量。教师再抛出一个问题：画上的人不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大，画家为什么还肯画这么多人？学生联系句子“别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚”，发出由衷的赞叹：张择端的笔太神了！教师补充：这幅画长528.7厘米、宽24.8厘米，在如此长的画卷上，五百多个人物个个眉眼分明，这就是技艺的高超，这就是名扬中外的底气。师生共同提炼写法密码：这段话先用一句话说出“热闹”，再从“店铺多”和“人多、姿态多”两方面把热闹写具体，还用上了“有的……有的……有的……”排开来写。板书：总起一句＋分方面有＋排比列举。（五）赏读第四段，体会特写之妙教师过渡：如果把前一段比作广角镜头，那第四段就是一个特写镜头。请学生轻声读第四自然段，边读边想：这个镜头对准了哪里？发生了什么惊险的事？学生交流后，教师引导抓住传神的词语品味。“眼看就要撞上”中的“眼看”让人心头一紧；“这才下马，把笼头拉紧”一写骑马人的慌张；“一边欣赏风景，一边回过头来”写轿夫、骑马人错身时周围人的神态。教师请学生闭目想象：如果你是桥上看热闹的人，会喊出什么？学生纷纷说“小心”“快拉缰绳”。一个静止的画面，在文字里活了，在学生的心里活了。教师小结：三百六十行的人，张择端偏挑这一瞬来写。小镜头里有大功夫，这就是“情景特写”。板书：特写一个场面，抓住动作神态。（六）回扣课题，说明传世价值学生齐读第五自然段。教师提问：为什么说这幅画让我们看到了八九百年以前的古都风貌？结合前文讨论，学生明白：画上真实的街市、行业、人物穿着和交通工具，都是研究北宋历史的珍贵资料，所以它不仅是一件艺术品，还是一部“活的史书”。至此，教师回到开课之问：这幅画为什么名扬中外？学生从画技精湛、场面宏大、细节传神、历史价值四个方面作答，课题的问号终于变成了感叹号。（七）迁移运用，学写一段话教师出示《清明上河图》另一处局部——汴河边码头卸货的场景，提出练笔要求：选择其中一处场面，围绕一个意思写一段话。可以学第二、第三段先总说再列举，也可以学第四段写一个特写镜头。学习单上给出词语支架：搬运、吆喝、船夫、扛包、撑篙、擦汗……学生动笔写作约八分钟。写完同桌互读，用“中心句有没有”“例子够不够”“词语准不准”三条标准互评。教师选取两篇习作投影讲评：一篇用“码头上可真忙啊”总起，连用四个“有的”写搬运工，获得“最会列举奖”；一篇写船夫撑篙擦汗的瞬间，动词准确，获得“最佳镜头奖”。（八）拓展延伸，厚植文化情怀课堂尾声，教师简述：《清明上河图》现藏于北京故宫博物院，2010年上海世博会中国馆里，它被做成会动的巨幅动态长卷，全世界的观众都为之驻足。一幅古画，穿越八九百年，依然让今天的我们骄傲。布置分层作业：基础作业，把课文中喜欢的段落读给家人听，讲一讲这幅画名扬中外的原因；拓展作业，和家人一起上网欣赏《清明上河图》全貌，找一处最喜欢的细节，照样子再写一段话，还可走进博物馆寻找其他国宝的故事，为单元的“传统文化小讲堂”做准备。七、板书设计板书以画卷造型呈现，中央写课题“一幅名扬中外的画”。左起依次为：总体介绍——作者、年代、尺寸；人物众多——总说＋列举＋省略号；街市热闹——总起一句＋店铺、行人＋排比；情景特写——镜头对准、动作神态；传世价值——古都风貌、活的史书。五个板块由一条流动的蓝线串联，象征汴河之水，也象征着文化长河奔流至今。八、教学反思预设本课作为略读课文，教师的“放”与“扶”要拿捏精准。字词与脉络梳理宜快，把充足的时间留给第三、第四自然段的品读和写法迁移。表演、看画、特写镜头等