中国基础文化 1

第五章多民族文化交融与中外文化交汇（教案）项目内容课程名称中国文化概论授课章节第五章多民族文化交融与中外文化交汇授课对象大学本科通识课学生课时2课时，共90分钟教材《中国文化概论》课型理论讲授课教学地点多媒体教室一、教学内容本章论述中国文化内部各族文化交融与中外文化交汇的双重历程。第一节中华各民族文化的交融：以中原定居农业文化为中心，北方草原游牧文化、南方山地游耕文化多元交汇融合；中原农耕与北方游牧以400毫米等降水量线为界的交融（茶马互市、冲突与互补、长城分界）；中原农耕与南方山地游耕的交融（刀耕火种、迁徙不定、设官治理与推行教化）；各少数民族在经济、服饰、起居、音乐舞蹈、文学、史学等方面的文化贡献。第二节中国文化与外域文化的交汇：中外文化第一次大交汇（汉代至隋唐，南亚佛教文化为主体的输入与本土化，宋明理学的创造性转化，“输入—吸收—输出”）；中外文化第二次大交汇（明末清初始，西学东渐，耶稣会士学术传教，徐光启等会通中西，陈独秀七期说）；走向世界的中国文化（东亚文化圈、四大发明、中国哲学对欧洲启蒙运动的影响）。二、学情分析本科通识课学生具备一定中国古代史与地理常识，对匈奴、突厥、蒙古等民族及丝绸之路等概念有所了解，但对“多民族文化交融”“中外文化交汇”“西学东渐”“东学西渐”等宏观命题缺乏系统认识，容易将民族关系简单理解为战争冲突、将文化交流片面理解为单向输入。教学中应引导学生理解文化交流是“综合创新”的双向过程，结合“茶马互市”“佛教本土化”“宋明理学”“西学东渐”等案例建立认识。三、教学目标1.知识目标（1）了解中华各民族文化的三种基本类型（北方草原游牧、南方山地游耕、中原定居农业）及其交融过程；（2）掌握各少数民族在中华文化形成中的文化贡献（经济、服饰、起居、音乐舞蹈、文学、史学等）；（3）把握中外文化两次大交汇的历程与内容（晋唐佛学、明末历算学；佛教本土化、西学东渐）；（4）理解中国文化走向世界的影响（东亚文化圈、四大发明、中国哲学对欧洲启蒙运动的作用）。2.能力目标（1）能够从文化交流与交融的视角分析中华文化多元一体格局的形成；（2）能够运用具体史实与文献（《元史》《桂平县志》《徐光启集》等）分析文化交流案例；（3）能够辩证理解“西学东渐”与“东学西渐”的双向文化功能。3.素养目标（1）树立文化自信，理解中华文化是各民族共同创造、并善于吸收外来文化的开放系统；（2）形成历史唯物主义观点，理解文化交流综合创新的规律；（3）培养开放包容的文化态度，辩证看待文化输入与输出。四、教学重难点教学重点中华各民族文化的交融及少数民族的文化贡献；中外文化两次大交汇的历程与主要内容（佛教本土化、西学东渐）。教学难点理解文化交流“综合创新”的双向过程（如佛教本土化与宋明理学的产生）；把握“西学东渐”与“东学西渐”的文化功能与历史意义。五、教学方法与工具教学方法：讲授法、案例分析法、史料分析法、课堂提问讨论、启发式教学。教学工具：多媒体PPT（民族文化交融示意图、中外文化交汇时间轴）、教材。六、教学过程（90分钟）第一课时（45分钟）：第一节中华各民族文化的交融课程导入（5min）提问：中华文化是不是汉族单一创造的？中外文化又是如何交汇的？引出：中华文化是一个开放的、不断交融整合的系统，本章从民族交融与中外交汇两个层面加以考察。中华各民族文化的交融（20min）讲解三种文化类型（北方草原游牧、南方山地游耕、中原定居农业），以中原定居文化为中心多元交汇融合。中原农耕与北方游牧：以400毫米等降水量线为界，“茶马互市”互补交换，冲突战争与征服（匈奴、突厥、蒙古入主中原），长城为农耕游牧分界线，互摄性交流（农耕人学骑射、游牧人学农耕制度）。中原农耕与南方游耕：刀耕火种、迁徙不定的游动生活，中央设官治理与推行教化，移民促进交融。少数民族的文化贡献（15min）讲解各少数民族在中华文化中的杰出贡献：经济（五谷加工、胡饼、瓜果蔬菜、葡萄酒、棉花、黄道婆推广黎族纺织）；服饰（赵武灵王胡服骑射、唐代缺袴袍服、旗袍马褂）；日常起居（马札、胡床、桌椅替代席地而坐）；音乐舞蹈（胡乐龟兹曲、管子、琵琶、唢呐等乐器）；文学（《格萨尔》《江格尔》英雄史诗、《福乐智慧》《阿凡提的故事》）；史学（蒙古三大历史名著、《青史》）；此外如藏医《四部医典》、壮锦铜鼓、回族李贽郑和等，都是中国文化宝库瑰宝。课堂小结、布置预习（5min）梳理本节知识点，布置预习：思考中国文化与外域文化是如何交汇的？第二课时（45分钟）：第二节中国文化与外域文化的交汇复习回顾（5min）回顾中华各民族文化的交融，过渡：中国文化与外域文化又是如何交汇的？中外文化第一次大交汇（14min）讲解汉代起进入本土文化与外来文化交汇期；南亚佛教文化为主体的输入：佛教哲学思辨繁富，系统传入启迪中国哲学；佛教本土化（禅宗、天台、华严、净土宗），佛学与儒学相摩相荡产生宋明理学，体现“综合创新”的双向过程；“输入—吸收—输出”的文化流动（佛教译著输出东北亚、东南亚）；佛教文化滋养唐代艺术（吴道子、金碧山水画、云冈敦煌石窟）。中外文化第二次大交汇（14min）讲解发轫于明万历年间（16世纪末）的中外文化第二次大交汇：面对水平超过自己的欧洲文化；耶稣会士“学术传教”，带来欧氏几何、世界舆图、火器望远镜等自然科学；徐光启、李之藻、方以智等会通中西；陈独秀“七期说”勾勒西学东渐脉络（火器历法→制械练兵之术→西政）。走向世界的中国文化（8min）东亚文化圈（汉字、儒学、律令制度、科技）的形成；四大发明（指南针、造纸术、火药、活字印刷术）改变人类历史进程，马克思的评价；中国哲学对欧洲启蒙运动的影响（莱布尼茨二进制与《易经》、伏尔泰推崇儒学理性、歌德黑格尔等评价中国文学）。课堂小结、布置课后思考题（4min）总结本章核心：中华文化在民族交融与中外交汇中综合创新、生气勃勃，形成多元一体的开放系统。布置教材课后两道思考题作为作业。七、板书设计第五章多民族文化交融与中外文化交汇一、中华各民族文化的交融1.三种文化类型：游牧｜游耕｜农耕2.农耕×游牧：400毫米等降水线｜茶马互市｜长城分界3.农耕×游耕：刀耕火种｜设官教化4.少数民族贡献：经济、服饰、起居、乐舞、文学、史学二、中国文化与外域文化的交汇1.第一次大交汇：佛教输入｜本土化｜宋明理学2.第二次大交汇：西学东渐｜耶稣会士｜会通中西3.走向世界：东亚文化圈｜四大发明｜启蒙运动八、作业设计教材思考题1：文化交流与文化交融在中华文化的形成和壮大中起了什么作用？教材思考题2：试析“西学东渐”和“东学西渐”的文化功能。拓展思考：结合本章内容，举例说明文化交流是“综合创新”而非单向移植，