三年级上册语文园地知识点

三上语文园地知识点整理交流平台、词句段运用第一单元【交流平台】能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。考点1：什么是有新鲜感的词语和句子。陌生的词语（你不知道、不熟悉、不了解的一些词句）。特别的语句（用了修辞手法的语句，充满奇特想象的语句）。（3）文中具有时代色彩的词语及含义深刻的句子（有深刻内涵的，说明道理的语句）。考点2：如何能更好地理解新鲜感的词语和句子。（1）把课文多读几遍，通读几遍，多读就能发现、关注；（2）一边读，一边展开联想，把词语、句子要描绘的画面，通过联想拓展开来；（3）抄写、摘录、积累。【词句段运用】下面的成语有什么特点？和同学交流你的发现。动作描写外貌描写心理描写神态描写摇头晃脑披头散发提心吊胆口干舌燥张牙舞爪眉清目秀心烦意乱面红耳赤手忙脚乱虎背熊腰忧心忡忡眉飞色舞眼疾手快明眸皓齿心花怒放愁眉苦脸这些成语都含有身体部位名称，都可以用来形容人。“摇头晃脑、披头散发、张牙舞爪、提心吊胆”这四个成语的第一个字和第三个字意思相近，第二个字和第四个字是名词，是前面动作涉及的对象，这是并列结构的成语。（动宾结构的并列）类似的成语还有：垂头丧气、指手画脚、牵肠挂肚、摩拳擦掌、交头接耳、举手投足。“面红耳赤、手忙脚乱、眼疾手快、口干舌燥”这四个成语的第一个字和第三个字是名词，第二个字和第四个字意思相近，说明前面名词的状态，这是并列结构的成语。（主谓结构的并列）类似的成语还有：眉开眼笑、心灵手巧、耳濡目染、眉清目秀。摇头晃脑：脑袋摇来摇去；形容旧时读书人吟诵的姿态或自得其乐、自以为是的样子。披头散发：头发长而散乱，形容仪容不整。张牙舞爪：形容猛兽凶恶可怕，张开嘴巴又挥舞着爪子的。也比喻猖狂凶恶。提心吊胆：形容对事情不能放心，非常害怕。面红耳赤：形容因激动或羞惭而脸色发红。手忙脚乱：形容遇事慌张，不知如何是好。眼疾手快：形容做事机灵、机警、敏捷、反应很快。口干舌燥：嘴巴因缺乏水分而觉得干燥口渴。二、怎样朗读才能更好地表达句子的意思？想一想，练一练，然后和同学交流。朗读时，要强调重音。重音可以有不同的读法，要根据表达需要选择重读、轻读或者慢读。“真的”要轻读，“地下”“一点儿”要重读，“不懂就要问”要慢读，这样读可以更能表达句子的意思。妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的/学校里上学。书里说的是/什么意思，他一点儿也不懂。孙中山笑了笑，说：“学问/学问，不懂/就要问。为了弄清楚道理，就是/挨打/也值得。”在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。观察书中兴趣小组的名字，我们会发现其中的特点：包括了该兴趣小组的活动内容；具有个性和活动特点。比如，“航模队”体现了活动内容，“鲲鹏”显得比较有个性。兴趣小组名字的后面，“侠、组、队、社”这些字是组织的名称。这些名称与兴趣小组的个性特点和活动内容是密切关联的，比如“黑白棋社”,“社”和“棋”搭配成“棋社”很妥当，但是“侠”“组”“队”就不能和“棋”搭配。兴趣小组名字的这三部分内容（组织的名称+兴趣小组的个性特点+活动内容）是相互联系的。名字前面有体现活动内容的标识，我们根据兴趣小组的特点，用有个性的词语为其取名后，也可以设计一个图标，放在兴趣小组名字的前面。比如，小百灵合唱团、天籁之音合唱团、天韵古筝班、金话筒记者团、金嗓子播音组、妙笔生花书社、翰墨书画院、烛光诗社、新芽诗社、飞燕舞蹈社、飞羽毽球队等。第二单元【交流平台】能结合自己已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。方法有很多，比如：查字典、请教他人、查看注释、上网搜索、联系生活实际等。还可以猜一猜，联系上下文、找关键词、近义词替换等。考点1：如何理解难懂的词语？理解古诗中难懂的词语：借助注释、借助插图、结合生活实际。理解现代文中难懂的词语：查字典、换词法（替换近义词）、拆拼法（拆字组词）、联系上下文、想象画面。【词句段运用】你会用哪些词语来形容不同的季节？写下来和同学交流。形容四季的词语有很多，我们平时已经积累了一些。如，一年级下册《语文园地一》“日积月累”描写春天的成语，还有课文词语的摘抄，课外阅读中的积累等。注意从不同角度思考，如气候差异、天气状况、不同景色、动植物，用不同的词语分别形容四季，而且不限于四字词语。春天暖和阳春熙春春播春耕生机明媚烂漫复苏春意春雷宜人春光明媚莺歌燕舞桃红柳绿万象更新春暖花开春回大地万紫千红春意盎然鸟语花香姹紫嫣红百花齐放春风拂面春雨绵绵绿草如茵夏天炎热灼热闷热伏天火辣雷雨骄阳似火绿树成荫枝繁叶茂绿意盎然烈日炎炎挥汗如雨秋天凉爽丰收霜叶萧条萧瑟枯黄菊花秋分饱满春华秋实秋风萧瑟硕果累累一叶知秋秋风习习金桂飘香秋色宜人丹枫迎秋叶落知秋北雁南飞冬天寒冷冰冷料峭刺骨冬眠残雪隆冬凛冽瑞雪冰天雪地寒冬腊月银装素裹天寒地冻寒风呼啸滴水成冰说说你是用什么方法理解下面加点词语意思的。憧憬：向往。联系句中“即将到来的一天”“期待”等加以理解，即对事物充满了向往，还可以用近义词替换的方法理解为“向往”。忐忑不安：指心里七上八下心神不宁。可以根据“忐忑”的字形理解为“内心上下不定，心神不定”；也可以直接根据“不安”理解成“内心不安定”；还可以联系生活实际理解，因为自己做错了事情害怕爸爸妈妈责备，所以内心很不安定。练习：说说你是用什么方法理解下面加点词语意思的。就在那几天，人们开始打猎了，树林里来了许多猎人，里面还有百发百中的神枪手。狗跑啊，跑啊，它跑到了一片草地上，一头小母牛正在那里安详地吃草。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。第三单元【交流平台】能结合自己的阅读体验。梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。童话的特点：童话的植物、动物像人一样能说话、有思想、有情感；童话的想象都很丰富；童话故事常常能带给我们启示。阅读童话的好处：丰富想象力；在阅读故事的过程中，能够建立起正确的价值观和世界观等。【词句段运用】读一读，和同学交流你的发现。本题三组字都有口字旁，我们可以一边读一边做动作，体会每组字的特点，试着分类；然后说说其他带口字旁的字，也尝试归类。与吃的动作有关：咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含；与叫唤的动作有关：叫、喊、嚷、吼、吵、啼、唤；与声音有关：啪、哗、吱、嗡、嘟、呜、嘀；补充：表示语气的带口字旁的字：呢、吗、啊、呀、哇等。学习下面的修改符号，并试着使用这些修改符号修改自己的习作。改正符号：可以改正错别字、词语等。增补符号：表示增加增补内容。删除符号：表示删除字、词、句和标点等。题中第一句有错别字，要用表示改正的符号，把“以”改成“已”。第二句的病因是搭配不当，“穿”这个动词不能和“一顶蓝色的帽子”搭配，要用表示增补的符号，加上“戴着”。第三句的病因是归类不当，西瓜不是蔬菜，要用表示删除的符号“、西瓜”。注意这里在删除的时候，一定不要忘记删掉顿号。这类型的题目经常出现漏删标点的情况，如何避免呢？在我们修改完成句子时，一定要对修改后的句子进行回看，把修改后的句子，再读一遍，这样就能很大概率上解决这个问题。病句修改练习：这本书我读过很多遍了，今天在读一遍。联欢会上，我们听到了悦耳的歌声和优美的舞蹈。今天上午小明干了一天活。商店的货架上摆满了葡萄、苹果、梨和水果。经过总结，我提高了学习方法和学习成绩。这本书我读过很多遍了，今天再读一遍。联欢会上，我们听到了悦耳的歌声和看到了优美的舞蹈。今天上午小明干了活。商店的货架上摆满了葡萄、苹果、梨。经过总结，我改进了学习方法，提高了学习成绩。第四单元【交流平台】能结合自己阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。考点1：运用预测策略的好处。(1）帮助我们读得更深入，以更好地理解文章的意思；(2）帮助我们读得更全面，注意到更多的细节；(3）能激发我们阅读的兴趣；(4）帮助我们有选择、更高效地阅读……需要注意的是，所有的体验和感受都必须结合学生的实际的阅读经验来谈。考点2：学习预测的一些基本方法。预测是一种自然存在的阅读心理，将这种无意识的阅读心理，转变成一种有意识的阅读策略，并在阅读过程中不断主动地预测，有利于激发阅读的初始期待，促进我们积极、主动地思考。预测之后的验证，会让我们体验到阅读的趣味和快乐。（1）根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测。借助题目预测、借助插图预测、联系前文内容预测、根据情节特点预测、结合阅读经验预测、根据生活经验预测等。（2）一边读一边预测故事的内容，就故事后续发展展开想象。（3）运用已学到的方法预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较。【词句段运用】一、读词语，根据加点字的意思读准字音。加点字都是多音字，我们可以“据义定音”，即根据一个字在具体词语或句子中表示的意思来判断这个字的读音。比如，“假”在“假期、假日”中表示“照规定或经过批准暂时离开工作、学习场所的时间”，读jià；在“假扮、假装”中表示“不真实的，不是本来的，跟'真相对”，读jiǎ。“几”在“几百”中表示“不定的数目”，读jǐ；在“茶几、窗明几净”中表示“小或矮的桌子”，在“几乎”中表示“差一点儿，近乎”，读jī。“中”在“中奖、猜中”中表示“正对上，恰好合上”，在“中枪”中表示“感受，受到”，读zhòng;在“中间”等词语中读zhōng。“处”在“处罚、处分、处理”等词语中有“处罚”“办理，决定”的意思，读chǔ；在“到处”等词语中表示“地方”，读chù。二、下面的成语有什么特点？你还能说出类似的成语吗？三组成语都具有相同的构词特点：第一个字和第三个字都是数字，而且前半部分和后半部分是并列的。另外，第一组的第一、三位是同样的字“百”;第二组的第二、四位是近义词；第三组的第一个成语中含有一对反义词，另外两个成语中含有表示人体部位名称的词语。先读准字音，再了解成语的大致意思，最后注意积累类似的含有数字的成语。补充积累：第一组：一朝一夕、一举一动、一心一意、一点一滴、一草一木、一模一样等。第二组：千锤百炼、五湖四海、五颜六色、七拼八凑、三年五载、三山五岳等。第三组：一来二去、三长两短、九死一生、一朝一夕、三头六臂、七手八脚等。这里的拓展，可以不分这么细致。拓展主要是围绕——第一组继续拓展百x百x第二组四x八x第三组七x八x其次拓展和数字有关的成语。三、读句子，说说你有什么发现。照样子写句子，注意引号的用法。本题中句子都是引用人物所说的话，提示语的位置不一样（在前、在后、在中间）。提示语的位置不同，引号的用法也有所不同。1.提示语在引语前，提示语后面一般用冒号，引语在前后引号之间。2.提示语在引语后，引语在前后引号之间，提示语后用句号。3.提示语在引语中间，则前后引语各位于一组前后引号中间，提示语后用逗号。举例：妈妈说：“今天我要开会，你自己在家做作业。”“今天我要开会，”妈妈说，“你自己在家做作业。”“今天我要开会，你自己在家做作业。”妈妈说。“我的布娃娃不见了。”小姑娘愁眉苦脸地说。我指着大树底下说：“那是你的布娃娃吗？”“太好了！”小姑娘一边跑一边开心地说，“我找到布娃娃啦！”第五单元【交流平台】能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好处。初步了解可以调动多种感官进行观察。考点1：怎样留心观察周围的事物？（1）调动多种感官进行观察。观察=注意+注视。观察时，不仅要用眼睛看，还可以用耳朵听，连嗅、摸都包括在内。如《搭船的鸟》一文，“天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹”，这段描写既有作者听到的，又有作者看到的，这都属于作者的观察。 （2）要从多个角度去观察。我们在观察的时候，不要只局限于一点或一面，可以多角度做细致观察。如《搭船的鸟》一文，作者在观察翠鸟时，不但观察了翠鸟的静态（外形－－颜色的细差别），而且观察了翠鸟的动态（捕鱼时动作的连续变化）。（3）做连续细致的观察。只有对周围的事物进行连续细致的观察，你才会有所发现。如《金色的草地》一文，作者不但观察到了草地的颜色变化，而且发现了草地颜色变化的原因，这都是作者连续细致观察的结果。（4）观察要抓住事物特点。如《搭船的鸟》一文，作者在观察翠鸟外形特征的时候，没有面面俱到，而是抓住了颜色特点“翠绿”“蓝色”“红色”，使翠鸟的形象活灵活现地展现在我们面前。（5）观察要关注事物变化。如《我爱故乡的杨梅》一文，作者不但细致观察了杨梅的外形（圆圆的，和桂圆一样大小），而且对杨梅的颜色变化进行了细致的观察：淡红→深红→几乎变成黑的了。（6）观察要有序。如《搭船的鸟》一文，作者在观察翠鸟外形的时候，是按照从整体到部分（羽毛→翅膀→长嘴）的顺序观察的。【初试身手】你在生活中观察到了什么？用几句话写下来和同学交流吧！第一个样例：描写了买菜路上看到的过马路的蜗牛，提示我们再平常的事物，只要留心观察也会有新的发现。第二个样例：记录了对芒果的观察，提示我们为了对事物有更多更深的了解，可以看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝等。示例：苹果大体通红，顶部略透出金黄，富有光泽。用手摸一摸，苹果表面十分光滑。我为自己切了一小块，拿起来仔细观察：红色中透亮，光滑的表皮上有很多小白点，它的肉非常白净，中间有黑色的籽，闻一闻有一股淡淡的香味，口水都快流下来了，我迫不及待地咬了一口，啊，真香甜，而且果肉绵而松脆，真好吃，又大口吃了一口，那浓浓的甜香直入心肺，让人心情舒畅。第六单元【交流平台】能交流、总结一段话中关键语句可能出现的位置及关键语句的作用。考点1.知道什么是“关键语句”？所谓关键语句，一般是指能够揭示文章的主旨，或是能够集中体现段落意思的句子。找到关键语句，不仅可以帮助我们更好地理解一段话的意思，还可以让我们对一段话准确地做出概括，并体会到文本是如何围绕一句话来展开描写的。考点2：学会寻找关键语句的方法，了解关键语句一般在什么位置。可能出现在段首、段中和段尾。关键句/中心句，在不同位置，有什么样的作用。放在开头——概括和总述全文，在中间——承上启下，末尾——归纳总结。【词句段运用】一、看到下面的词语，你的眼前会浮现怎样的画面？选择一两个词语写句子。先借助拼音，把词语读正确，如，“颤”是翘舌音，“巍”“哄”是第一声；再默读词语，想象画面，在具体语境中理解词语。前四个词语与动作有关，可以通过做动作来理解；后四个词语与环境有关，可以通过想象生活中的具体场景来理解。然后选择一两个词语写句子，或者两组词语各选一个结合在一起写一两句话。最后交流其他的ABB式的词语，如，描写神态的“笑呵呵”“喜滋滋”“气呼呼”等；描写颜色的“绿油油”“白茫茫”“红彤彤”等。1.我仿佛看到了海参在海底慢腾腾地蠕动。2.我好像看到了人们懒洋洋地躺在洒满阳光的沙滩上，一动也不愿意动。3.我兴冲冲地跑进屋子，可屋子里空荡荡的，一个人也没有。4.老奶奶颤巍巍地走进闹哄哄的市场。5.妹妹把我的房间搞得乱糟糟的。二、用下面的句子开头，试着说一段话。这两个句子都是一段话的概括句，放到段落的开头，下面的内容要围绕它们从不同角度、不同侧面进行具体描写。用“车站的人可真多”这个句子开头，后面就可以从人的年龄（老人、孩子等）、数量（人挨人、角落里都站满人等）、声音（孩子的哭声、人们的笑声等）等方面进行具体描写；用“我喜欢夏天的夜晚”开头，可以从喜欢干的事情、听的声音、看的景色、舒适的感受和动作等几个方面来表达。说的时候也可以用上题中的词语，还可以搜集描写“人多”“喜欢”的词语，用这些词语围绕关键句来说。如，形容车站的人多，就可以用“乱糟糟”“闹哄哄”；形容夏天的夜晚，就可以用“静悄悄”等。教室里可真安静。班级里的同学都在写作业，没有任何人发出响声，连一根针落在地上都能听见。我坐在教室里，能清楚地听见窗外的鸟鸣，心里非常平静。第七单元【交流平台】梳理总结摘抄的基本方法，进一步养成摘抄积累的习惯，提高书面表达的丰富性。摘抄的方法：比如随机摘抄好词佳句；归类摘抄，如按写景、写人、写场面、写活动、写植物、写动物等分别归类；还可以把相同部分的词句结合在一起，如ABAB式词语、AABB式词语、ABCC式词语等。这个可以看我整理的全册四字词语文档在摘抄时要注明出处，可以写下自己的感受，然后多读几遍，甚至可以把特别喜欢的语句背下来，逐渐做到熟读成诵。摘抄时还可以进行简单的仿写，依照文中优美的表达方式仿写句子。这样日积月累，不断运用，我们就可以把这些生动的词语内化成自己的语言。比如：《大自然的声音》中，“滴滴答答……叮叮咚咚……”让人感受到雨水由小变大的过程，形象而又生动。【词句段运用】读一读，想象句子描写的情形，然后照样子写句子。“得”用在动词或者形容词后面，“得”字及后面的内容能让被描述的情形更加具体、生动。如，急得怎么样？急得团团转。跑得怎么样？跑得飞快。名词前面加白勺“的”；动词前面土也“地”；动词后面双人“得”。这水果甜得像蜜一样。花儿红得好像燃烧的火焰。豹子快得像一道闪电。夜深了，这条小巷黑得可怕。我的眼皮重得抬不起来。妈妈高兴得合不拢嘴。妈妈累得气喘吁吁。小李开心得手舞足蹈。读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现。【通过阅读可以发现：分句中前面结尾的词或短语，用做下文的开头】此题的目的是让学生学习一种表达方法，即用前一个分句结尾的词或短语做下句的开头，承接延续，一般由三项或更多项组成（这种方法叫顶真，教师了解即可，不用和学生强调“顶真”这种修辞手法。）遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥，弯弯的小桥旁边是弯弯的河堤，弯弯的河堤旁边是那弯弯的小路……远处的山脚下有一片树林，树林