《从军行》王昌龄-五年级语文教学课件

部编版五年级下册语文从军行授课人：语文教师汇报时间：2026从军行·学习路径课程导览全课四大板块，明确本节课的学习路径壹走进

边塞认识边塞诗与诗人王昌龄贰逐句

品读梳理诗意，赏析重点句子叁情感

升华解读难点，体会家国情怀肆学以

致用提问、小结与课后作业走进边塞大漠孤烟，长云雪山，走进盛唐边塞01从军行·五年级语文明确本节课的学习目标壹朗读背诵

正确、流利、有感情地朗读，并能背诵、默写贰理解诗意

借助注释理解每句诗，能用自己的话说出诗意叁体会情感

想象诗中画面，体会诗人表达的思想感情三项目标就像三张通行证，学完后对照检查。部编版五年级下册语文04/30从军行·五年级语文认识边塞诗这一类诗又名「出塞诗」边塞诗以边疆军民生活与自然风光为题材的诗歌。1旧知引路“秦时明月汉时关”“醉卧沙场君莫笑”都是边塞诗2常见内容边疆辽阔景色、将士艰苦生活、保家卫国豪情3代表诗人王昌龄、高适、岑参，形成盛唐边塞诗派部编版五年级下册语文05/30从军行·五年级语文走近诗人王昌龄王昌龄，字少伯，盛唐著名边塞诗人。壹七绝圣手擅长七言绝句，与李白齐名，被誉为“七绝圣手”，另有“诗家夫子王江宁”之称。贰亲历边塞亲历西北边塞，见过大漠、雪山、关隘，诗风雄浑高昂、积极向上。叁代表诗作《从军行》七首、《出塞》《芙蓉楼送辛渐》。知其人，方能更懂其诗。部编版五年级下册语文06/30从军行·五年级语文创作的边塞背景壹盛唐戍边唐朝国力强盛，长期在西北驻军，与吐蕃、突厥军事对抗。贰诗人亲历王昌龄约二十七岁赴河陇、出玉门关，边塞诗多作于此时。叁诗题来历《从军行》是乐府旧题，组诗共七首，本课学第四首。诗中所写正是西北戍边将士生活与战斗的典型环境——读懂背景，才更懂「不破楼兰终不还」。部编版五年级下册语文07/30从军行·五年级语文初读全诗，读准节奏字音提醒“长”读

cháng“还”读

huán，意思是返回家乡前两句与后两句均按

“二二三”

停顿青海

/

长云

/

暗雪山，孤城

/

遥望

/

玉门关黄沙

/

百战

/

穿金甲，不破

/

楼兰

/

终不还边读边在脑海中浮现场景，做到声断气不断，读出雄浑有力的气势。部编版五年级下册语文08/30逐句品读一字一句，读懂边塞将士的心声02从军行·五年级语文读懂诗题：“从军行”的意思从军就是参军、加入军队行是古代诗歌的一种体裁关于“乐府诗”题目中带

“歌”“行”“吟”

等字的诗，大多属于乐府诗《从军行》是汉代乐府旧题，内容多写边塞情况和战士生活抓住题目再读正文，就能更好地把握诗的内容和感情。部编版五年级下册语文10/30从军行·五年级语文前两句：一幅苍凉的边塞图四个地名先落实青海青海湖，在今青海省境内雪山祁连山，山巅终年积雪孤城边塞上的一座城池玉门关古代西北边境重要关隘，故址在今甘肃敦煌西北再连成画面青海湖上空浓云密布，遮得连绵雪山一片暗淡；边塞孤城与远处玉门关遥遥相望。浓云、雪山、孤城、玉门关，构成一幅辽阔又苍凉的边塞画卷。部编版五年级下册语文11/30从军行·五年级语文炼字：“暗”与“孤”的妙处暗“暗”字浓云压顶，连终年积雪的祁连山都暗淡无光——既写环境恶劣，又渲染沉重压抑，暗含将士低落孤独。孤“孤”字一座城池孤零零矗立荒漠，孤立无援——突出边城荒凉，渗透戍边生活的孤寂艰苦。诗人不直写辛苦，两个字已让人身临边塞苍凉。浓云低压，祁连雪山暗淡；大漠孤城，孤立无援部编版五年级下册语文12/30从军行·五年级语文后两句：将士的豪壮誓言诗意直解黄沙漫天的战场上，将士身经百战，连坚固铁甲都被磨穿；不打败敌人，决不返回家乡。穿磨破——战斗之艰苦金甲金属铠甲——磨穿见战事之久楼兰汉代西域古国名，泛指侵扰西北边境的少数民族政权写法转折前两句写景，这两句转为直接抒发将士的豪情壮志。部编版五年级下册语文13/30从军行·五年级语文品读“穿”字的分量穿“穿”字写什么金属铠甲本极坚固，却被磨穿——一个“穿”字，写出戍边时间之漫长、战事之频繁、战斗之艰苦。七字三层意黄沙点明西北战场风沙漫天的环境特点百战直接说明战斗一场接一场穿金甲环境的荒凉、条件的恶劣、战争的艰难全部概括金甲都磨穿了，将士们的报国壮志却没有被消磨，反而更加坚定。部编版五年级下册语文14/30从军行·五年级语文品读“百战”与“楼兰”的深意壹“百战”是虚指不是确指一百次，而是形容战斗之多、时间之长。战斗之多时间之长贰“楼兰”是典故楼兰是汉代西域古国，西汉时其国王曾勾结匈奴，多次杀害汉朝出使西域的使臣。后世常用“楼兰”泛指侵扰边境的敌人。叁本诗所指“楼兰”指当时威胁唐朝西北边境的少数民族政权。不彻底打败侵扰边境的敌人，决不肯回家乡。部编版五年级下册语文15/30将

士

立

誓由此，“不破楼兰终不还”背后的决心与勇气才更显厚重。从军行·五年级语文全诗翻译，整体把握四句连读青海湖上浓云蒸腾，雪山暗淡；远望玉门关，

孤城

一座。后两句黄沙万里，战甲磨穿；不破楼兰，誓不还乡。写法前两句写景，后两句言志。青海湖上浓云翻涌，祁连雪山暗淡，大漠尽头孤城隐约可见学法1抓注释2联上下文3读懂诗意4读出感情部编版五年级下册语文16/30从军行·五年级语文抓意象：诗中描绘的景物1圈景物1青海湖2长云3雪山4孤城5玉门关2想画面青海湖上乌云翻滚，祁连雪山若隐若现，荒漠孤城遥望玉门关。3学方法读古诗先圈景物，再借注释与插图还原画面，诗意自明。部编版五年级下册语文17/30情感升华思乡与报国，都在这一句誓言里03从军行·五年级语文写景与抒情的巧妙结合壹前两句·写景青海长云·雪山孤城铺开边塞苍凉壮阔的画面。由景入情贰后两句·抒情由景入情·直抒胸臆直抒将士誓死报国的豪情。叁写景为抒情蓄势环境越荒凉·战斗越艰苦“不破楼兰终不还”的誓言就越铿锵有力。肆手法归纳先写景后抒情以艰苦环境反衬豪迈精神，正是全诗动人的关键。部编版五年级下册语文19/30从军行·五年级语文思乡与报国的情感交织思乡的柔情与报国的壮志交织，正是戍边将士最真实的情感。他们不是不想回家，而是把思念化作了守卫边疆的力量。壹思乡之柔戍守边关，远离家乡亲人，见“孤城”“暗雪山”而心生孤寂。贰报国之志深知重任在肩，立下誓言——“不破楼兰终不还”部编版五年级下册语文20/30从军行·五年级语文理解将士为什么“终不还”想念家乡吗？当然想念——亲人远在千里，思乡之情真切而深沉。为什么还不回家？边境敌人仍在侵扰，国家安全尚未得到保障；没有将士坚守，后方百姓便无法安居乐业。于是有了誓言把思乡深埋心底，立下“不打败敌人决不回家”的决心。终不还“终不还”三字，表现的是坚决、彻底的决心——既是誓言，也是誓死杀敌卫国的豪情壮志。部编版五年级下册语文21/30从军行·五年级语文体会盛唐边塞诗的气象壹空间铺排青海湖、雪山、玉门关相距数千里，被诗人收进同一幅画面，由远及近、由景到人。贰反衬手法以战场苦寒、征战艰险，反衬将士昂扬豪迈的英雄本色。叁盛唐气象雄浑深沉的力量，忠诚报国、建功立业的进取精神。部编版五年级下册语文22/30从军行·拓展延伸拓展：边塞诗中的家国情怀同题诗句秦时明月汉时关，万里长征人未还——王昌龄《出塞》：同写边关荒凉与征战漫长同景诗句羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关——借玉门关写边塞艰苦一脉相承从古代戍边将士到近现代保家卫国的英雄，爱国精神从未中断。“读古诗，就是在传承家国情怀。”部编版五年级下册语文23/30学以致用读懂了诗，更要读懂诗里的精神04从军行·课堂提问课堂提问一：画面与心情诗前两句的画面·长云·雪山·孤城·玉门关问

一

问诗的前两句描写了一幅什么画面？将士们的心情可能是怎样的？参

考

回

答壮阔苍凉的边塞风景——青海湖上空长云密布，遮暗了终年积雪的祁连山，孤城与玉门关遥遥相望。环环境荒凉·艰苦情心情孤单·思念部编版五年级下册语文25/30从军行·五年级语文课堂提问二：体会将士感情问从“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”中，你体会到诗人怎样的感情？壹抓关键词分析黄沙战场环境恶劣百战战斗频繁穿金甲战斗艰苦而漫长贰体会感情报国之志未被消磨，反而更加坚定体现守边将士不畏艰险、奋不顾身、誓死杀敌卫国的豪情壮志表达诗人对将士精神的赞美抓住关键词语一步步分析，就能说得完整又清楚。部编版五年级下册语文26/30从军行·五年级语文词义辨析：“穿”的不同意思穿一黄沙百战穿金甲磨破、磨穿选“破、透”二穿红着绿穿着衣服选“穿着衣服”三即从巴峡穿巫峡通过、连通选“通过、连通”方法先把字放进句子里，联系上下文判断字义。部编版五年级下册语文27/30同一个字·三种意思从军行·五年级语文词义辨析：“终”的不同意思1解

释到底、总归海底飞尘终有日第一种2解

释发

誓不破楼兰终不还第二种3解

释从开始到末了终日见征战，连年闻鼓鼙第三种本诗中的“终”“不破楼兰终不还”中的“终”是

“发誓”，整句可理解为——发誓不打败敌人就不回家字不离句才能选对意思部编版五年级下册语文28/