毫米的认识及毫米和厘米的关系（三年级上册）教学设计

毫米的认识及毫米和厘米的关系（三年级上册）教学设计一、基本信息学科小学数学年级三年级上册课题毫米的认识及毫米和厘米的关系课时1课时教材分析本节课是在学生已经认识厘米、米，会用直尺测量物体长度的基础上进行教学。当测量结果不是整厘米时，需要更小的长度单位——毫米，是长度单位体系的延伸，为后续学习分米、千米打下基础，建立起完整的长度单位认知。学情分析学生已经知道1米=100厘米，能估测、测量几厘米的物体；但对于不足1厘米的长度没有合适单位，缺乏1毫米的直观表象，容易混淆毫米和厘米。二、教学目标知识与技能：认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，会进行简单换算；能用毫米作单位测量较短物体或精确测量。过程与方法：通过看一看、摸一摸、量一量、估一估等操作活动，经历毫米产生的过程，发展估测能力和动手测量能力。情感态度价值观：感受毫米在生活中的应用，体会长度单位和生活的紧密联系，养成认真测量、细心观察的习惯。三、教学重难点重点：认识毫米，掌握1厘米=10毫米。难点：建立1毫米的直观长度表象，准确估测以毫米为单位的长度。四、教学准备教师：多媒体课件、直尺、银行卡、1分硬币、便利贴。学生：直尺、数学书、橡皮、练习本。五、教学过程（一）复习导入，制造冲突（5分钟）复习旧知：我们以前学过哪两个长度单位？（米、厘米）提问：1米等于多少厘米？用手势比一比1厘米大概有多长。动手测量，引发矛盾：请学生估一估数学书的厚度，再用直尺量一量。预设：数学书厚度不到1厘米，用厘米没办法准确表示。揭示课题：当测量比较短的物体，或者测量要求比较精确，结果不够1厘米时，我们需要一个比厘米更小的长度单位——毫米。今天一起学习：毫米的认识及毫米和厘米的关系。板书课题。（二）探究新知，建立表象（20分钟）活动1：认识直尺上的毫米出示直尺放大图，引导观察：直尺上除了厘米刻度线，还有很多短的小刻度线。说明：直尺上每1小格的长度就是1毫米，毫米用字母mm表示。板书：毫米（mm）。学生活动：拿出直尺，找一找1毫米，指一指、看一看。活动2：探究厘米和毫米的关系任务：数一数1厘米之间有多少个小格。学生独立数、同桌互查。小结：1厘米里面有10个1毫米。1厘米=10毫米齐读、反向说一说：10毫米=1厘米。小练习：2厘米=（）毫米，30毫米=（）厘米。活动3：感知1毫米有多长，建立表象实物感知：拿出1分硬币、银行卡，观察厚度。告知：一张银行卡的厚度大约是1毫米。动手体验：用拇指和食指轻轻捏住银行卡，慢慢抽出来，两指之间的缝隙大约就是1毫米，闭上眼睛感受。说一说：生活中哪些物品常用毫米作单位？预设：身份证厚度、螺丝、降雨量、芯片厚度、橡皮厚度等。活动4：动手测量，学以致用估一估：橡皮的厚度、数学书的厚度大约是几毫米。量一量：同桌合作测量，记录结果。教师示范测量要点：尺子放平、0刻度对齐物体一端，读数看清小格。汇报交流：说说测量方法和结果。（三）巩固练习，深化理解（10分钟）基础填空：1厘米=（）毫米5厘米=（）毫米70毫米=（）厘米9厘米=（）毫米判断对错：一支铅笔长18毫米。（×）银行卡厚度大约1毫米。（√）10毫米就是1厘米。（√）实操：测量练习本的宽度，精确到毫米。拓展：先估，再量回形针长度。（四）课堂小结（3分钟）提问：今天学到了什么？引导梳理：毫米是比厘米小的长度单位，符号mm；1厘米=10毫米；测量很短、需要精确测量时用毫米。（五）布置作业（2分钟）回家找3样厚度用毫米计量的物品，量一量，记录下来。完成课本对应练习题。六、板书设计毫米的认识及毫米和厘米的关系毫米——mm1小格=1毫米1厘米=10毫米10毫米=1厘米适用：比较短、需要精确测量的物体