谈创造性思维

语文·思维训练课堂谈创造性思维授课人：待定汇报时间：2026课程导览呈现全课结构，明确本课学习路径壹走近

作者与课文·激活背景，初识课题贰梳理

课文结构·理清论证思路与观点叁品析

重点句子·品味语言与论证力量肆突破

难点解读·攻克论证方法与内涵伍提问

与迁移·思辨互动，巩固提升>走近作者与课文从熟悉的事物中发现不熟悉的问题01学习目标三个学习目标引领本课壹读懂目标一通读课文，理清论证思路，把握作者的核心观点。贰品透目标二品味哲理句，学习层层深入的说理方法，体会举例论证与道理论证的作用。叁会用目标三联系生活实际，认识创造性思维的价值，用新眼光看待习以为常的事物。三个目标由浅入深，从读懂走向会用。《谈创造性思维》·九年级语文04/30走近作者作者罗迦·费·因格简介壹身份美国实业家，长期担任创造力开发顾问贰写作立场关注创造性思维的培养，主张“任何人都拥有创造力”叁课文特点通俗议论文，从熟悉的数学问题切入，用生活小事讲清道理了解作者经历，有助于理解他为何反复强调创造力人人可学。《谈创造性思维》·九年级语文05/30背景导入背景导入：从一道数学题说起一道题，四种答案壹圆形

唯一没有角的贰三角形

唯一由直线构成的叁半圆形

唯一不对称的肆箭头形

唯一有方向的四种选择各有道理——

事物的正确答案不止一个

。不再满足唯一答案，多角度看问题，创造性思维的大门就打开了。《谈创造性思维》·九年级语文06/30初读感知初读感知：文章的论题壹论题起点从“事物的正确答案不止一个”写起，不急于下定义。贰核心论题创造性思维有哪些必需要素，以及怎样才能成为富有创造力的人。叁阅读任务带着“作者想告诉我们什么”去读，为结构梳理做铺垫。整体把握文章论题·为下一环节的结构梳理做铺垫《谈创造性思维》·九年级语文07/30梳理课文结构理清思路，才能读懂观点02结构梳理全文结构总览壹·起提出问题从数学题切入，确立“事物的正确答案不止一个”这一前提。贰·承分析问题一由不满足于一个答案，过渡到探求新答案，引出创造性思维话题二重点论述创造性思维必需的三个要素三说明区分是否拥有创造力的根据——任何人都拥有创造力叁·合解决问题水到渠成得出结论，号召做一个富有创造力的人。全文环环相扣，逻辑严密《谈创造性思维》·九年级语文09/30文本研读开篇立论：正确答案不止一个引题之妙不直谈创造性思维，先抛出一道趣味几何题，让读者自己发现

“正确答案不止一个”

。三重效果壹激发兴趣用问题勾住读者，让人想继续读下去贰事实说话结论由读者自己得出，比空讲道理更有说服力叁为下文蓄势正因答案不止一个，才需要探求新的可能《谈创造性思维》·九年级语文10/30精读探究·论证思路由“不满足”过渡到“探求”壹追问答案不止一个，满足其一还是继续探寻？贰递进满足现成答案思维停止不满足、不放弃探求主动寻找新思路叁结论话题由具体数学问题，自然引向抽象的创造性思维抽象的创造性思维不满足·不放弃探求满足现成答案论证推进不能生硬跳跃，要像上台阶一样层层走稳。《谈创造性思维》·九年级语文11/30核心观点创造性思维的三个要素壹渊博的知识没有足够积累，新想法就失去产生的土壤。贰运用知识的态度和意识敢于运用、善于运用，否则知识只是一堆死材料。叁持之以恒的探求精神创造不会一蹴而就，反复探索才能最终有所发现。三个要素相互配合，缺一不可《谈创造性思维》·九年级语文12/30课堂小结创造力并不神秘判断标准是否“留意自己细小的想法”壹重大发现与发明，常起源于脑海中一闪而过的细小念头贰创造力不是少数天才的专利，任何人都拥有创造力叁关键在是否足够重视并积极发展这种能力从问题出发层层分析明确答案文章由问题起始，经层层分析，最终给出明确答案，完成观点闭环。《谈创造性思维》·九年级语文13/30品析重点句子好句子是思想的窗口03写法探究妙在开篇：数学题引出的哲理壹真实可操作不是空洞说教，而是让读者动手选择，亲身体会“答案不止一个”。贰设计巧妙四个图形各有“与众不同”的理由，从任何角度选都说得通，恰好印证论点。叁一箭双雕生动开篇既吸引注意，又为全文观点提供最有力的事实支撑。《谈创造性思维》·九年级语文15/30品读关键句品读：不满足与不放弃态度不满足于一个答案不被现成答案束缚头脑，对现状保持清醒认识。行动不放弃探求探求新答案的道路不会一帆风顺，需要坚持到底。《谈创造性思维》·九年级语文16/30凝

炼

之

美两个「不」字语气坚定，一前一后概括创造性思维者的精神面貌，体现议论文语言的凝练之美。品读课文品读：知识与灵感的关系壹知识是素材没有知识，灵感就成了无源之水、无本之木。贰灵感非凭空灵感是知识积累到一定程度后的自然迸发，根植于长期储备与深入思考。叁启示培养创造性思维，先踏实学好知识，而非坐等灵感降临。《谈创造性思维》·九年级语文17/30品读赏析品读：“任何人都拥有创造力”任何人都拥有创造力，关键是要经常保持

好奇心

，不断

积累知识

。——《谈创造性思维》核心观点句壹“任何”一词不用“可能”“也许”，范围扩展到所有人，不留例外。贰先结论后条件先断言“任何人都拥有创造力”，再补“关键是要经常保持好奇心，不断积累知识”。叁说理效果既鼓舞人心，又不空喊口号，严密而真诚。《谈创造性思维》·九年级语文18/30“课堂环节·结尾品析结尾的号召力量相信你一定会成为一个富有创造力的人壹亲切的号召语气肯定，如长者真诚鼓励。贰与前文呼应“任何人都拥有创造力”的论断在此得到情感升华，完成从理性论证到情感激励的收束。叁情理兼顾好的议论文既要以理服人，也要以情动人；这个结尾正是如此，余味悠长。《谈创造性思维》·九年级语文19/30突破难点解读难点是思维的阶梯04难点突破攻克难点：举例论证的运用开篇数学题用“哪一个与众不同”的选择题，证明“正确答案不止一个”。发明创造事例许多有价值的想法，都源于细小的念头。论证效果直观生动，把抽象道理化为具体可感的实例。写作迁移选择典型、贴切的事例，让论证充实有力。《谈创造性思维》·九年级语文21/30难点突破攻克难点：多种论证方法并用道理论证直接阐述道理，条理分析三要素各自作用知识态度探求精神作者在论述创造性思维三要素时，逐一说明三要素各自的作用，逻辑清晰、说理透彻。对比论证暗含两种态度对照，立场不言自明满足于一个答案、停止思考的人不满足于现成答案、不断探求的人两种态度结果截然不同，作者提倡什么、反对什么，一目了然。多种论证方法交错使用，使文章说理既有深度又有力量。《谈创造性思维》·九年级语文22/30难点突破攻克难点：细微想法与创造价值判断标准是否“留意自己细小的想法”“细微之处藏着创造的种子，说不定哪一天，“细小想法”就会长成参天大树。”《谈创造性思维》·九年级语文23/30为何重要壹伟大创造的萌芽，往往只是一个不起眼的念头贰不留意、不抓住，念头会像闪电一样转瞬即逝启示壹不要因为想法小就轻视它贰养成随时记录、认真对待每一个想法的习惯攻克难点本文的严谨逻辑壹论证起点从“正确答案不止一个”出发，推出不应满足于一个答案，自然引出创造性思维话题贰推进链条壹分析创造性思维需要的要素贰讨论如何拥有创造力叁最终得出结论叁逻辑特征前一步的结论成为后一步的前提，

环环相扣

，无跳跃、无断裂。这种层层推进的论证方式，是议论文写作的宝贵范本。《谈创造性思维》·九年级语文24/30课堂提问与迁移让思考延续到课堂之外05课堂提问课堂提问：基础理解壹问题一·开篇数学题作者设计的数学题中，每一种选择都可能是正确的——因为标准不同，答案就不同。贰问题二·主体三要素作者认为创造性思维需要具备哪三个要素？请用文中原话概括。叁问题三·结尾关键依据区分一个人是否拥有创造力的关键依据是什么？三个问题层层递进，分别对应文章的开篇、主体和结尾。请结合课文内容认真思考，用完整通顺的语句回答，既巩固理解，也锻炼概括与表达能力。《谈创造性思维》·九年级语文26/30课堂讨论课堂提问：深度思辨壹创造力是否人人都有？结合自己或身边人的例子谈看法回想一次独特想法，说说它后来怎样了联系自身经验贰标准答案时代，“正确答案不止一个”还成立吗？大胆亮出观点，并说明理由观点＋理由两个问题没有标准答案，重在思考过程与表达逻辑。《谈创造性思维》·九年级语文27/30课堂小结课堂小结：一课一得内容收获壹正确答案不止一个。贰创造性思维需要渊博知识、积极运用、持之以恒的探求精神。叁留心细小想法，人人皆可创造。写法收获壹开篇设题引思。贰举例论证与道理论证综合运用。叁层层推进的严密逻辑。行动指向不再满足唯一答案，多问「为什么」，多换角度想，让创造性思维成为习惯。《谈创造性思维》·九年级语文28/30课后作业课后作业：学以致用壹基础题熟读课文，