2023年现代远程教育中电大教师的定位

现代远程教育中电大教师的定位

【摘要】自20世纪末以来,随着高新技术的迅猛发展，以计算机为介体的现代远程教育模

式，刚也现，便以其时间上的广延性和空间上的开放性等优势，引起了人们的广泛重视，现代

远程教育是•项新生事物，因此，在开展现代远程教育的过程中，必然有许多的新问题需要解

决。其中，在现代远程教育条件下如何给电大教师定位,就是一件亟待解决的问题。由于这对

电大教师适应并谙熟现代远程教育这一全新的教学模式，有着十分重要的实践意义。以此为

发端，文章从〃角色〃、〃素质”和〃工作重心〃三个方面，进一步论证了电大教师在现代远程教

育中的定位问题，进而提出了保证定位得以实行的相关对策。

目前，在现代远程教育这个领域，竞争异常剧烈。电大最终要在远程教育领域里占有一席

之地，除了加强硬件建设打下牢固的基础之外，我们认为，突出“人〃的作用，"以人为本"最为

关键。前复旦大学校长、新近被英国诺丁汉大学聘为校长的杨福家先生认为:必须建设一流的

教师队伍。杨先生这个观点对电大发展现代远程教育富有启发意义。那就是：在发展现代远

程教育的过程中，加强网络的建设固然重要，但是，如何最大限度地发挥电大教师开展现代远

程教育的积极性和能动性，是绝对不能被忽视的。

一、现代远程教育中教师角色的定位

在开展远程教育的过程中，电大教师的角色是极其特殊的。从横向而言，电大教师与普通

高校教师不同。在普通高校中，教师的角色重要是就某一专业领域里的专门知识进行传递和研

究，而电大的教师则不仅规定对专业知识要有所把握（这一点也与普通高校教师不同,普通高

校教师的专业知识规定〃深〃，电大教师的专业知识规定），并且还必须具有运用多媒体教

学手段开展教学和组织教学的基本能力。从这个层面上讲，做一个称职的电大教师，其难度丝

亳不亚于做一个称职的普通高校的教师。从纵向而言，当前的电大教师与过去的电大教师的角

色又发生了很大变化。过去的电大教师，虽然已经参与到远程教有中来，比如运用广播、电视

等媒体，与基层电大实现了初步的“交互〃式教学。但是，由于主、客观的因素,在过去的教学模

式中，面授教学、课堂教学、组班教学还是占据了主导地位，难怪有人提出了〃电大不电"的疑

问。随着现代远程教育的进一步开展，特别网络技术在教学过程中的普遍运用，为传统教学方

法的退隐发明了条件。因比，电大教师必须真正进行角色的转换，这对电大教师对的理解自己

的使命和科学地安排自己的工作具有指导性的作用。

从宏观角度而言，在现代远程教育的情境下，电大教师的角色应当围绕掌握现代远程教

育技术并纯熟运用于教学实践这个角度进行定位。基于此，我们认为，在现代远程教育下，

教师应当成为:一、教育资源传输专家。通过网络媒体帮助学生选择学习所需的资源，帮助学

生决定选课计划等；教学课件设计专家。具有制作和设计高质量、适合学生自学的多种学习

材料的能力，设计出适合于学生独立学习的远程学习材料的能力。二、教学过程组织专家。

在教学中侧重于组织的教学过程、对•学生的学习进行建议、拟定学生的教育方向和指导学生

进行学习，并就学习重点、难点、思绪和方法给以学生指导和点拨,从而提高学生的自学能力。

对教师进行上述角色定位决不意味着电大教师天然就能进入这样的角色状态。由于传统

教育理念的影响，电大教师真正进入到上述双重角色特别第二种角色之中，还必须在观念上实

现两个转变：

其一，实现从讲授主体向导学主体的转变。在现代远程教育中，高新信息技术是重要的教

学信息的提供者，网络所能提供的信息不管在质还是在量方面都要优于教师。教师的重要作

用在于指导学生如何对的、有效地使用这些信息系统，相助学生实现通过网络和多媒体技术

去获取知识和解决问题的能力,从而一改过去以教师为中心、以面授讲解为主导的传统教学模

式为以学生为中心、以〃交互”式方法为主导的全新的教学模式。在现代远程教育条件下:教师

通过Audio来实现〃言传〃，通过Vedi。来实现"身教"。在这里,具体的教室被多媒体

置换成了虚拟课堂。因此，在现代远程教育条件下，教师在学习的过程中，必须转变成为一

名导学者，即由传统教学中的重要信息提供者转变为指导学生对的获取信息的方法和技能的

导学师。但是，这并不意味教师的作用不重要。相反，由于成人学生对远程教育中的教学目的

和过程结识的局限性，他们还不能系统地考虑和组织学习的全过程和有关的具体环节，并且,

正是由于远程教学，学生接受的不是面授辅导，对课程的重点、难点的理解难免也会出现偏

差，因此,教师通过网络组织学生进行针对性的辅导，解决学习过程中碰到的实际困难以及指

导学生更好地进行下一阶段的学习，就显得非常重要。因此，在现代远程教育条件下，教师必

须比传统的课堂教学更加注意组织整个学习的过程。说到底，教师应当积极引导学生,不使其

在网络知识的海洋中迷失方向。

其二,实现从权威主体向平等主体的转变。传统教育模式下的教师地位是极其权威的:他们

被认为是传授知识和技能的大师，总是以权威的面孔与学生打交道。他们重视各种学习方法

和特殊的教学技巧，甚至替学生寻找许多学习教材,让学生亳无独立性地在预先设定的教学计

划的框架中进行学习。在现代远程教育条件下，教师应营造出一个开放的、民主:的学习环境。

这有助于教师从学生的角度来检查自己的教学成果，从而将学生被动的学习转化为自主的学

习。在现代远程教学的过程中，从某种意义上说，教师必须确认且相信自己也是一个学习者,

一个在教学中进行学习的学习者。他获取知识的源泉不仅依靠自身的努力，并且还涉及从与学

生交流、切磋中获得的知识，因此，在开展现代远程教育的过程中，教师不应当仅仅满足于做

一位权威的导学主体,还应当自觉地向平等学习主体转变。

二、现代远程教育中教师业务素质的定位

目前，电大教师固有的业务素质已经不能完全满足开展现代远程教育的需求。那么，在

现代远程教育条件下,教师的业务素质应当是什么？换言之，教师的业务素质应当如何定位？

一方面，具有扎实的专业知识功底。电大教师应当成为熟悉本专业、本学科知识的行家。

现在，有一种观点，认为在开展现代远程教育过程中，电大教师的专业知识不太重要了。这个

观点值得商榷。我们认为，在开展远程教育的过程中，教师的专业知识与网络技术同等重要,

相辅相成。我们将之形容为“专业为体，网络为翼"，即将专业知识作为本体，网络技术作为

起飞的双翼。两者缺一不可，试想，假如我们的教师自己的专.'也知识FI趋老化，那他制作的

CAI课件的内容也许陈旧不堪、甚至谬误百出，即使课件的外观非常美丽，但这能算是合格的

课件吗？对于电大教师而言,熟知某一学科的专业知识是最起码的规定。熟知某一学科的表现

不仅是要能纯熟地掌握本学科的理论知识框架，并目.还应对相关课程的知识重点、难点及与

邻近学科的关系有足够的了解;除此之外,他还应当不断地吸取、涉猎本学科的最新学术成果。

又由于当今时代知识运用的周期日趋缩短,不同学科之间的渗透愈趋明显，因此，教师还应当

对与本学科相关的知识尽也许多地涉及。

另•方面，驾驭网络技术进行导学的能力。随着多媒体技术在教育领域中的普遍应月，教

育的空间和时间结构已经重新置换，课堂和教室已经不是唯一的学习场合。只要有一台多媒

体计算机,学习在时时处处皆可进行。因此，作为电大的教师,积极迎接挑战，掌握远程教育技

术特别是网络技术进行教学,是最起码的素质。在现代远程教学模式中，学习过程和教学资源、

传输系统与多媒体运用是密切联系在一起的。教师只有通晓和掌握远程教学要素的所有并做

到科学组合,才干收到良好的教学效果。教师掌握网络技术的最终目的应当是可以运用这些手

段来进行交互式的导学。我们认为，应当将以下五种多媒体技术的运用作为衡量电大教师是

否具有驾驭网络技术进行导学能力的重要依据:一、电话答疑。据了解，由于学生到校时间非

常少，加之一些学生限于条件，难以获得电脑的支持，因此，通过电话寻求老师的帮助是获取

知识和信息的重要途径。二、电子信箱。学生将问题存入有关教师的信箱中，教师可以每周定

期开箱，针对学生的问题进行解答，可以帮助学生在有效的时间里快捷高效地获取知识;此外，

学生还可以通过电子邮件直接与老师建立联系，以便即时沟通。三、双向视频点播。这是目前

难度较大的一种教学方法，不仅规定完备的硬件支持，特别对教师的综合能力提出了更高的

规定；四、BBS网上讨论。师生通过网络上的BBS公告栏，进行非实时的对话或在规定的

时间内对话,这有助于进一步缩短师生之间在时空方面的距离，并且更能激发教学双方的灵感,

从而达成教学相长的目的。五、CAI课件的基本设计、制作、选用和评价的能力。

最后，具有与现代远程教育技术相适应的科研能力。现代远程教育规定我们的教师在提高

自己运用网络技术进行教学能力的同时,还应当提高自己对远程教育的科研能力。假如我们的

教师只满足于远程教育中的教学活动,而不对在远程教学过程中出现的问题进行研究,不去研

究现代教育技术给教学形式带来的重大变化，他就无法在远程教育这种新型的教学模式中有

效地施展自己的技能。电大20数年发展远程教育的经验告诉我们，电大发展远程教育不仅离

不开实践的探索，并日.也离不开理论的指导。教师自身是一个知识结构相对优化的队伍:作为

工作在远程教育第一线上的人，他们又拥有对于远程教育深刻的感性结识,对远程教育的各种

形式、形态、具体条件和特定领域最为熟知，也最容易提出解决带有方向性、实践性问题的

对策和具体的操作方案。因此,他们对远程教育的研究应当是具有先天优势的。如何将这种优

势体现出来？这就规定教师必须重视远程教育进行理论的探索，而这种探索反过来乂会对教

师进•步提高教学水平大有帮助。

三、现代远程教育中教师工作重心的定位

教师在头绪繁多的工作任务中，突出工作重点是非常重要的。我们认为，由于CAI课件

最能体现现代远程教育的特点，因此，当前教师的工作重心应当放在CAI课件的开发与制作

上。

在设计和构建CAI课件的过程中，教师不单纯是一个写作者，他还应当是一个学习者,

他的写作只但是是各种外部信息和内部信息的反射和整合。这样的课件不仅反映了教师的心

得,并且还能听到学生的声音。因此，CAI课件应当反映出计算机对多种介质信息资源的并行

解决能力，体现成人对信息资源加工的多通道性，并最大限度地运用计算机的功能把学科知识

通过文字、图像、声音、动画等方式表达出来，增强学习的效果。

目前,教师在参与制作CAI课件过程中应当注意两个问题：

一方面，CAI课件自身必须具有鲜明的个性特性。根据目前我们教师制作的课件所暴露

的问题,我们觉得CAI课件的几个特性应当得到强化：

1.科学性。CAI课件是在网络环境下对课程内容和知识的再现,特别在网络教学环境

中，学习者学习重要是通过与计算机的交互作用来完毕。这就规定课件的科学性应当非常强,

不仅规定课件所传输的知识必须对.的无误，并且一个完整的课件还必须保证知识体系完整且

内在逻辑性强。

2.艺术性。传统课堂教学的一个重大误区就是忽视了学习者枳极性和积极性的调动，即

达不到〃寓教于乐〃。在网络教学环境下，好的CA【课件就能解决这个问题，由于它不是满足

于对学科知识的静态复制，而是致力于对知识进行丰富多彩的动态展示,将各个知识点通