2026年教师资格证《教育知识与能力》真题汇编及答案

2026年教师资格证《教育知识与能力》真题汇编及答案一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）1.2025年教育部印发《教育数字化战略行动升级方案》，提出要以数字技术赋能教育教学变革，构建智慧教育新生态。但无论教育技术如何迭代，教育的本质属性始终是（）A.永恒性B.历史性C.有目的地培养人的社会活动D.相对独立性2.某中学依托当地非物质文化遗产资源开设“非遗实践工坊”系列课程，引导学生在动手制作、传承人带教的过程中传承文化、提升实践能力。该课程理念与下列教育家的思想高度契合的是（）A.赫尔巴特B.杜威C.斯宾塞D.夸美纽斯3.某区推行中学弹性学分制，允许学有余力的学生提前修完基础学分进入拓展课程学习，也允许学习困难的学生适当延长基础课程的学习时长，适配不同学生的学习节奏。该做法遵循了个体身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性4.2026年全国教育工作会议提出要深化五育融合育人改革，构建德智体美劳全面培养的教育体系。我国确立全面发展教育目的的理论基础是（）A.素质教育理论B.马克思主义关于人的全面发展学说C.人本主义教育理论D.建构主义教育理论5.某中学在校园公共区域打造“红色文化长廊”，定期展出革命先辈事迹、新时代榜样人物海报，潜移默化地引导学生树立理想信念。该课程属于（）A.学科课程B.活动课程C.隐性课程D.显性课程6.根据《义务教育课程方案（2022年版）》要求，我国初中阶段设置的课程结构特点是（）A.以综合课程为主B.以分科课程为主C.分科与综合课程相结合D.分科课程为主、综合课程为补充7.李老师在讲授“浮力”知识点时，没有直接给出浮力公式及适用条件，而是通过智慧课堂的虚拟仿真实验，让学生观察不同材质物体在液体中的浮沉状态，逐步引导学生自主推导浮力的影响因素。李老师的做法主要体现的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则8.某中学在每学期教学过程中开展3次阶段性学情检测，及时掌握学生的学习进展，调整教学进度与方法，为优化教学提供依据。该学情检测属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价9.王老师在讲授“抗日战争”历史内容时，不仅讲解教材中的史实脉络，还组织学生采访本地抗战老兵后代、观看红色纪念馆数字展陈，引导学生直观感受历史，深化爱国情怀。王老师的做法主要体现的教学过程规律是（）A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一10.学生在掌握了“三角形”的概念及特征之后，再学习“等腰三角形”“直角三角形”等特殊三角形的相关知识。这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习11.小张在备战学科竞赛时发现，当自己动机强度过高时，解题的正确率反而会下降。根据耶克斯-多德森定律，对于难度较高的学习任务，最佳动机水平的特点是（）A.偏高B.中等C.偏低D.极高12.学生掌握了骑自行车的技能后，学习骑电动自行车时会更容易上手。这种迁移属于（）A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移13.学生在制定学习计划时，会结合自身的学习基础、可支配时间设定合理的学习目标，并在学习过程中根据学习效果及时调整进度与方法。这种学习策略属于（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精加工策略14.初中生小明能够通过假设演绎推理解决“如果所有的A都是B，所有的C都是A，那么所有的C都是B”的逻辑命题，不需要依赖具体事物的支撑。这说明小明的认知发展处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段15.高中生小李在全国中学生科技创新大赛中获得一等奖，接下来的一周都心情愉悦，做任何事都充满干劲，连平时觉得枯燥的习题都变得有意思。这种情绪状态属于（）A.心境B.激情C.应激D.热情16.根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生（12-18岁）面临的核心发展冲突是（）A.勤奋感对自卑感B.自我同一性对角色混乱C.亲密感对孤独感D.主动感对内疚感17.初中生小琳每次大型考试前都会出现心跳加速、手心出汗、注意力无法集中的情况，甚至伴随失眠，总是担心自己考砸，无法发挥正常水平。这种心理问题最可能是（）A.抑郁症B.焦虑症C.强迫症D.恐怖症18.某中学开展“学雷锋志愿服务月”系列活动，不仅通过主题班会、宣讲活动学习雷锋精神的内涵，还组织学生走进社区参与敬老助老、垃圾分类宣传等志愿服务，在实践中提升道德品质。该做法主要体现的德育原则是（）A.疏导原则B.知行统一原则C.因材施教原则D.长善救失原则19.班主任王老师每月都会开展“班级之星”评选活动，将品德表现优秀、有突出进步的学生照片贴在班级光荣榜上，号召全班同学向其学习。王老师运用的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法20.班主任是班级建设的组织者、领导者和教育者，其工作内容涉及班级管理的方方面面。下列选项中，属于班主任工作中心环节的是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育力量21.刚入职的初中教师小李，最关心的问题是“学生喜欢我吗？”“同事们会不会觉得我能力不足？”，常常花大量时间经营和学生、同事的关系。根据福勒和布朗的教师成长阶段理论，小李处于（）A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注自我阶段二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分。判断正误，并说明理由。）1.教育具有历史继承性，因此教育的发展不受社会生产力发展水平的制约。2.学生的学习以掌握直接经验为主。3.根据维纳的成败归因理论，将学业失败归因于能力不足能够有效提升学生的学习动机。4.德育过程就是学生思想品德形成的过程。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分。）1.简述新课程改革背景下中小学教师的角色转变。2.简述培养中学生创造性思维的主要措施。3.简述我国中学德育的基本途径。4.简述中学生培养良好情绪的主要方法。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分。阅读材料，并回答问题。）1.材料：陈老师是某中学的物理教师，在讲授“能量守恒定律”这一核心知识点时，没有直接按照教材内容讲解理论公式与适用条件，而是结合当下热门的新能源汽车话题设计了系列探究式教学活动：首先，陈老师播放了一段新能源汽车冬季续航测试的短视频，提出问题“为什么冬季新能源汽车的续航里程会明显下降？车速、空调使用等因素为什么会影响续航？”，引发全班学生的讨论与思考；其次，陈老师利用智慧课堂的虚拟仿真实验平台，让学生以小组为单位，模拟不同车速、不同环境温度、不同空调功率下汽车的能量消耗情况，自主记录实验数据，尝试推导能量转化的规律；在小组汇报环节，陈老师鼓励各小组分享实验结论，对于结论存在偏差的小组，陈老师没有直接否定，而是引导其重新检查实验变量设置，自主发现问题、修正结论；最后，陈老师布置了实践性作业：让学生回家调研自己家庭一周的用电情况，设计一份“家庭节电方案”，运用课堂所学的能量守恒知识解释节电原理，下次课进行交流分享。问题：（1）结合材料，分析陈老师的教学过程贯彻了哪些教学原则？（9分）（2）结合材料，分析陈老师主要运用了哪些教学方法？（9分）2.材料：班主任李老师接手了初二年级（3）班，这是一个普通班，学生普遍存在纪律散漫、学习动力不足的问题，还有几个公认的“问题学生”经常违反班规。其中男生小张，上课经常插话、不交作业，还多次因为小事和同学发生冲突，但李老师观察发现，小张对班级体育活动格外积极，运动会上为班级拿了100米跑、跳远两个第一名，而且动手能力很强，班级的多媒体、投影仪出问题时，他总能很快找到原因修好。针对班级的实际情况，李老师制定了分层推进的育人方案：第一步，丰富评价维度，开展“月度班级之星”评选，设置“学习之星”“纪律之星”“助人之星”“体育之星”“科创之星”等多个奖项，只要学生在某一方面有突出表现或明显进步都可以参评，小张连续两个月获评“体育之星”“科创之星”，第一次拿到了校级表彰的奖状；第二步，搭建参与平台，组织“我为班级献一策”主题班会，让全体学生共同参与制定班规、设计班级岗位，小张提出的“设立班级设备运维岗”的建议被采纳，他还被同学们推选为运维岗组长，负责班级多媒体、电器设备的日常维护与检查。任职后，小张的责任心明显增强，不仅不再故意违反纪律，还主动帮老师整理教学设备，和同学的冲突也越来越少；第三步，开展结对帮扶，安排学习委员和小张结成学习对子，学习委员帮小张补习文化课知识，小张则教学习委员做科技小制作，两个人互相促进、共同进步。一学期下来，小张的学习成绩提升了15名，班级的整体纪律和学习氛围也有了明显改善，期末还被评为了“校级先进班集体”。问题：（1）结合材料，分析李老师的德育工作贯彻了哪些德育原则？（10分）（2）结合材料，分析李老师运用了哪些德育方法？（8分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】C。解析：教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。永恒性、历史性、相对独立性均属于教育的社会属性，而非本质属性。2.【答案】B。解析：杜威提出“教育即生活”“从做中学”的教育思想，主张教育要与生活实践相结合，让学生在实际操作中获得经验。题干中“动手制作、传承人带教”的实践课程与杜威的思想高度契合。赫尔巴特是传统教育代表人物，强调教师中心、教材中心、课堂中心；斯宾塞主张教育为完满生活做准备；夸美纽斯提出“泛智教育”思想，均与题干不符。3.【答案】D。解析：个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同，要求教育必须因材施教。弹性学分制适配不同学生的学习节奏，遵循了个别差异性规律。顺序性强调发展的先后顺序，要求循序渐进；阶段性强调不同年龄阶段的特征，要求分阶段教育；不平衡性强调个体内部发展速度不均，要求抓关键期，均与题干不符。4.【答案】B。解析：马克思主义关于人的全面发展学说是我国确立社会主义教育目的的理论基础，我国教育目的的基本精神与之一脉相承。素质教育是我国当前的教育理念，而非理论基础；人本主义、建构主义是现代教育心理学理论，不是教育目的的理论基础。5.【答案】C。解析：隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如校园文化、班级氛围、师生关系等，对学生具有潜移默化的影响。“红色文化长廊”通过环境熏陶影响学生，属于隐性课程。显性课程是学校有目的、有计划传授的正式课程；学科课程是以学科知识为中心设置的课程；活动课程是以学生活动为中心设置的课程，均与题干不符。6.【答案】C。解析：《义务教育课程方案（2022年版）》明确规定，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科课程为主。7.【答案】B。解析：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。李老师没有直接讲解知识，而是通过实验引导学生自主推导，体现了启发性原则。直观性原则强调丰富学生的感性认识，循序渐进原则强调按照逻辑顺序教学，巩固性原则强调复习巩固，均与题干核心不符。8.【答案】B。解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。阶段性学情检测是在教学过程中开展的，用于调整教学，属于形成性评价。诊断性评价是在教学开始前进行的摸底评价；总结性评价是在教学结束后进行的终结性评价；相对性评价是用常模参照性测验对学生成绩进行的评价，均与题干不符。9.【答案】A。解析：间接经验与直接经验相统一的规律指出，学生以学习间接经验为主，同时要以直接经验为基础。教材中的史实属于间接经验，采访老兵后代、观看数字展陈获得的感性认识属于直接经验，王老师将二者结合，体现了该规律。10.【答案】B。解析：下位学习（类属学习）是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“三角形”是上位概念，“等腰三角形”“直角三角形”是下位概念，因此属于下位学习。上位学习（总括学习）是先学习下位概念再学习上位概念；并列结合学习是新概念与原有概念无上下位关系，均与题干不符。11.【答案】C。解析：耶克斯-多德森定律表明，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同：在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升，最佳动机水平偏高；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势，难度较高的任务最佳动机水平偏低；中等难度的任务最佳动机水平为中等。12.【答案】A。解析：根据迁移的方向，可分为顺向迁移和逆向迁移，先前学习对后继学习的影响是顺向迁移，后继学习对先前学习的影响是逆向迁移；根据迁移的性质和效果，可分为正迁移和负迁移，一种学习对另一种学习起到积极的促进作用是正迁移，起到阻碍作用是负迁移。骑自行车的技能在前，骑电动车在后，且产生了促进作用，因此属于顺向正迁移。13.【答案】B。解析：元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。制定学习计划、调整学习进度属于元认知策略。认知策略是加工信息的策略，包括复述、精加工、组织策略；资源管理策略是管理可用资源的策略，包括时间、环境、努力、资源利用策略，均与题干不符。14.【答案】D。解析：形式运算阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知事物的依赖，能够进行假设演绎推理、抽象逻辑思维，能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括。小明能够通过假设演绎推理解决逻辑命题，符合形式运算阶段的特征。感知运动阶段依靠感知和动作认识世界；前运算阶段思维具有不可逆性、自我中心性；具体运算阶段思维需要具体事物的支撑，能够进行逻辑运算但离不开具体事物，均与题干不符。15.【答案】A。解析：心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，具有弥散性和长期性的特点。小李持续一周的愉悦心情，做任何事都有干劲，属于心境。激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态；应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态；热情不属于情绪的基本状态分类，均与题干不符。16.【答案】B。解析：埃里克森将人格发展分为8个阶段，其中12-18岁对应的阶段是自我同一性对角色混乱，该阶段的发展任务是建立自我同一性，防止角色混乱。勤奋感对自卑感是6-11岁（小学阶段）的冲突；亲密感对孤独感是18-30岁（成年早期）的冲突；主动感对内疚感是3-6岁（学前期）的冲突，均与题干不符。17.【答案】B。解析：焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症，考试焦虑是学生中常见的焦虑症表现，症状包括考前紧张、心跳加速、注意力不集中、失眠等，与题干描述一致。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症；强迫症是指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，反复做他不希望执行的动作；恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕，均与题干不符。18.【答案】B。解析：知行统一原则是指德育既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。该中学既学习雷锋精神的理论内涵，又组织志愿服务实践，体现了知行统一原则。19.【答案】B。解析：榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。王老师将优秀学生作为榜样，号召全班学习，运用了榜样示范法。20.【答案】B。解析：班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作、协调各方面教育力量是班主任的常规工作内容，而非中心环节。21.【答案】A。解析：福勒和布朗将教师成长分为三个阶段：关注生存阶段的一般是新教师，非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗？”“同事们如何看我？”等，注重人际关系的经营；关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，关注学生的成绩；关注学生阶段的教师会考虑学生的个别差异，因材施教。小李作为刚入职的新教师，符合关注生存阶段的特征。二、辨析题1.【参考答案】该说法错误。教育具有历史继承性，是指每个时代的教育都与以往教育有着传承与接续的关系，具体表现为教育内容、教育方式、教育理论等方面的继承，这是教育相对独立性的体现。但教育的发展归根到底受到社会生产力发展水平的制约，生产力决定教育的发展规模和速度、教育结构的变化、教育的内容和手段等。教育的历史继承性是在生产力和政治经济制度的总体制约下的继承，不能脱离社会生产力发展水平独立存在。因此，不能因为教育具有历史继承性就否定生产力对教育的制约作用。2.【参考答案】该说法错误。学生的学习以掌握间接经验为主，而非直接经验。间接经验是人类在长期的认识过程中积累并整理而成的知识体系，是学生认识世界的主要工具。学生的学习时间有限，不可能也没有必要事事通过直接经验获得，通过学习间接经验可以快速掌握大量科学文化知识，高效提升自身能力。同时，学生学习间接经验要以直接经验为基础，教学过程中要将间接经验与直接经验结合起来，遵循间接经验与直接经验相统一的教学规律。因此，学生的学习以间接经验为主，直接经验为基础。3.【参考答案】该说法错误。维纳将成败归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因；又将人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境。其中，能力属于内部、稳定、不可控的因素，将学业失败归因于能力不足，会让学生产生“自己天生能力差，再努力也没用”的认知，容易形成习得性无助，反而会降低学习动机。将学业失败归因于努力程度不足（内部、不稳定、可控的因素），才会让学生认为只要付出努力就可以获得成功，从而提升学习动机。4.【参考答案】该说法错误。德育过程与学生思想品德形成过程是教育与发展的关系，二者既有联系又有区别，不能等同。区别主要体现在：第一，范畴不同，德育过程是教育者对受教育者施加影响的外部教育过程，属于教育活动的范畴；思想品德形成过程是受教育者个体思想品德从低级到高级、从量变到质变的自我发展过程，属于个体发展的范畴。第二，影响因素不同，德育过程是有目的、有计划、有组织地施加影响的过程，受教育者接受的是正向的、预设的教育影响；思想品德形成过程中，个体受到多种因素的影响，包括自发的、消极的影响。第三，结果不同，德育过程的结果与社会要求相一致；思想品德形成的结果可能与社会要求一致，也可能不一致。联系在于，德育过程是促进学生思想品德形成的重要因素，学生思想品德的形成离不开德育过程的引导。因此，不能将德育过程等同于学生思想品德形成的过程。三、简答题1.【参考答案】新课程改革背景下，中小学教师的角色转变主要体现在以下四个方面：（1）从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者和引导者。教师不再是知识的传授者和灌输者，而是学生学习的激发者、辅导者，是学生学习能力和健康个性的培育者，这是教师角色的核心转变。（2）从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。教师要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，总结经验，形成规律性的认识。（3）从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者。教师不能再作为课程的被动执行者，而是要在课程改革中发挥主体作用，参与课程的设计与开发，结合实际情况灵活调整课程内容，创生教学资源。（4）从学校与社区的关系看，教师是社区型的开放的教师。教师的角色不再局限于学校内部，而是要依托社区资源开展教育教学活动，同时引导学生参与社区实践，实现学校教育与社区生活的融合。2.【参考答案】培养中学生的创造性思维，可从以下三方面着手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。一是创设宽松的心理环境，给予学生支持和接纳，减少学生的焦虑和压力；二是给学生留有充分选择的余地，允许学生自主选择学习内容、方式，为创造性行为提供机会；三是改革考试制度与考试内容，增加开放性、探究性试题，弱化分数的唯一评价作用。（2）注重创造性个性的塑造。一是保护学生的好奇心，激发其求知欲；二是解除个体对答错问题的恐惧心理，鼓励学生大胆表达不同观点；三是鼓励独立性和创新精神，支持学生与众不同的想法；四是重视非逻辑思维能力，培养学生的想象力、直觉思维；五是给学生提供具有创造性的榜样，激发其创造动机。（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。常用的训练方法包括：①发散思维训练，通过用途扩散、结构扩散、方法扩散等培养思维的流畅性、变通性和独创性；②推测与假设训练，培养学生的想象力和对事物的敏感性；③自我设计训练，让学生结合兴趣设计小作品、小项目，提升动手能力和创造能力；④头脑风暴训练，通过集体讨论的方式，鼓励学生畅所欲言，激发创造性想法。3.【参考答案】我国中学德育的基本途径主要包括以下六个方面：（1）思想品德课与其他学科教学。这是德育的基本途径，各科教学中都蕴含着丰富的德育资源，教师要结合学科特点，挖掘德育内容，在传授知识的同时渗透思想品德教育。（2）社会实践活动。包括社会调查、参观访问、志愿服务、生产劳动等，让学生在社会实践中了解社会、增长才干、提升道德品质。（3）课外、校外活动。包括科技活动、文体活动、社会公益活动等，具有自愿性、灵活性、实践性的特点，能够满足学生的兴趣爱好，拓宽德育渠道。（4）共青团、少先队组织的活动。通过开展团、队主题活动，增强学生的组织归属感，培养其集体主义精神和责任意识。（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策学习。通过常态化的集体活动，及时对学生进行思想道德教育，引导学生关注社会、树立正确的价值观。（6）班主任工作。班主任是班级德育工作的首要责任人，班主任工作是学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径，能够有针对性地对学生进行个别教育和集体教育。4.【参考答案】中学生培养良好情绪的主要方法包括：（1）敏锐觉察情绪。首先要了解自身的情绪特点，掌握情绪的外在表现和内在感受，能够及时识别自己的情绪状态，明确情绪产生的原因，这是调节情绪的基础。（2）平和接纳情绪状态。要认识到情绪是正常的心理现象，无论是积极情绪还是消极情绪都有其存在的意义，学会接纳自己的全部情绪，尤其是负面情绪，避免因为否定情绪而产生更大的心理压力。（3）正确调整情绪。掌握常用的情绪调节方法，如转移注意法（通过做其他事情转移注意力，缓解负面情绪）、合理宣泄法（通过倾诉、运动、哭泣等方式释放情绪）、认知调节法（通过调整对事件的认知，改变情绪体验，如合理情绪疗法）、意志调节法（通过意志力克制冲动，将情绪转化为前进的动力）等。（4）有效表达情绪。学会以恰当的方式表达自己的情绪，既不压抑情绪，也不伤害他人或自己，比如用清晰的语言表达自己的感受和需求，而不是通过发脾气、冷战等方式发泄。（5）保持和创造积极情绪。主动培养积极的心态，多参与有益的活动，培养兴趣爱好，积累积极的情绪体验，学会发现生活中的美好，提升整体的情绪幸福感。四、材料分析题1.【参考答案】（1）陈老师的教学过程贯彻了以下教学原则：①启发性教学原则（3分）。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。材料中，陈老师没有直接讲解能量守恒定律的内容，而是通过新能源汽车的问题引发学生思考，让学生通过虚拟仿真实验自主推导规律，对结论有偏差的小组引导其自主发现问题，充分调动了学生的学习主动性，体现了启发性原则。②直观性教学原则（3分）。直观性原则是指在教学中教师要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。材料中，陈老师播放新能源汽车续航测试的短视频，利用虚拟仿真实验平台让学生模拟实验过程，通过直观的演示和操作丰富学生的感性认识，帮助学生理解抽象的物理规律，体现了直观性原则。③理论联系实际教学原则（3分）。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。材料中，陈老师结合当下热门的新能源汽车话题开展教学，将抽象的物理知识与现实生活中的实际问题结合起来，最后布置“家庭节电方案”的实践性作业，让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，做到了学以致用，体现了理论联系实际原则。（2）陈老师主要运用了以下教学方法：①谈话法（3分）。谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。材料中，陈老师通过提出“为什么冬季新能源汽车续航里程会下降”等问题，引发学生的讨论和思考，逐步引导学生进入学习内容，运用了谈话法。②实验法（3分）。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。材料中，陈老师让学生以小组为单位，利用虚拟仿真实验平台模拟不同条件下汽车的能量消耗情况，记录数据并推导规律，让学生在动手操作中获得知识，运用了实验法。③讨论法（3分）。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。材料中，陈老师组织学生围绕问题开展讨论，鼓励各小组分享实验结论，通过集体交流碰撞深化对知识的理解，运用了讨论法。2.【参考答案】（1）李老师的德育工作贯彻了以下德育原则：①依靠积极因素、克服消极因素的原则（长善救失原则）（3分）。该原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。材料中，李老师没有因为小张纪律散漫就否定他，而是发现他体育好、动手能力