朋辈论文关于高职院校特色朋辈心理危机干预系统建设论文范文参考资料

1、朋代论文高职大学的特色朋代心理危机干预体系建设论文范文参考资料摘要：高职生是大学生群体的一部分，作为职业技能型专业学生也有着自己的心理危机状态。 心理危机干预常常立足于危机事件的处理，无视预防危机发生的过程化教育，概括了这一部分的教育。 本文以心理课程建设、心理社区为基础，建立心理观察者制度，主导朋友的心理咨询，利用团体心理指导进行危机干预的方式，探讨了适合高职学校的重大危机事件的处理，也探讨了隐性干预过程的心理危机干预体系。关键词：心理危机干预系统在21世纪的今天，当心理疾病已经成为人们生活中罕见的疾病种类，引起我们的重视时，一群大学生，拥有“天之傲慢”称号的人也面临着各种各样的心理理由和疾

2、病，在高中每年都发生学生危机事件，如因失恋跳楼，伤害人即使因杀人或学业自杀的就业而被开除学籍自杀我们的学生太脆弱，还是我们的教育无力，社会有解释责任时，大学的心理健康教育人员也在问自己能做什么，如何应对学生的心理危机，最好的危机干预是预防高职学生的心理危机除了大学生自身存在的不安、悲伤、失恋、自杀等危机状态之外，还有高职学生在高职大学，因此招生的特点。 高职学生与高职大学特色的心理状况有所不同，如本科学生的学历不安、自我认知不平衡、单一统一差异导致的学习压力等。 对于本科学生的心理健康教育，高职心理健康教育要与高职班学生职业心理的培养相兼顾，心理危机干预体系的建设也有其自身的特点。相关研究显示

3、，很多陷入心理危机的学生曾经向别人求助，他们主要向同学、朋友、家人求助，而教师和学校心理咨询机构求助的比例较低。 因此，本系统的建设立足实际，提供制度保障，在支持学生心理援助的同时，进行合理监视，预防心理危机干预的重要环节。 这是我们的特色朋友们的心理危机干预体系的建设。2大学心理危机干预体系的建设2.1危机干预内容在内涵维度上，从看不见的介入和显性介入两方面开始。 以预防隐形为主要内容的学生心理健康教育、心理危机教育以及显性危机事件的应急处理。在时间水平上，建立学生入校(新生适应) 中期(大学各种心理危机群预防群治) 培训就业(社会适应)心理危机健康教育内容体系2.2干涉具体手段2.2.1隐

4、形教育隐形教育提高学生的心理健康常识，做好学生的心理档案了解学生的基本心理状况，特别是心理危机潜在的学生的事先理解。 通过高职生心理健康教育课程普及心理健康知识，建立班级心理观察者训练制度掌握学生心理工作中坚，利用学生中坚在班级开展学生主体心理班会，通过心理社团开展校园大的心理活动，宣传心理健康知识，使心理学心理咨询深入学生生活， 成为团体意识，“求助”，了解学生应对心理危机的方法，及时求助，提高学生心理质量，降低学生心理危机事件的发生概率。其中，结合高职生的特色，完成通过朋友一代看不见的教育知识的宣传是重要的项目。 (1)包括建立班级心理观察者制度在内，一些学生骨干有心理鉴别常识，实时了解学

5、生的心理状况，特别是心理危机事件的发生；(2)开展学生心理部的各种心理活动和班级心理观察者开展的班级心理主体班会，学生们有效地团结小组提高团队信任感，成为建立学生社会支持体系的有利场所；(3)通过心理调查和指导员的推荐，与心理观察者合作，了解情况，开展学校特质团体指导。 属性团的辅助开展仍然由学生的心理骨干积极促进，鼓励一些属性学生在广泛承认的宣传下自愿参与和积极转变。 属性团辅主要针对新生适应不良、抑郁和自杀危机、职业计划等，在团辅中调整属性学生的心理状况，积极应对自我认知失衡、学习困难、就业压力和自杀危机，团辅是对潜在危机事件的有效预防，在朋友们的支持下2.2.2显性教育显性教育包括危机确

6、认、危机制约、危机解决和危机恢复。 危机确认建立处理机构，积极应对危机。 危机的制约必须建立协调机制，联合起来解决危机。 危机解决建立恢复机制，消除不良影响。 危机恢复会建立转换机制，打开创新局面。 这种显性教育多出现在心理危机事件的发生过程中。 建立大学行政系统的心理危机预警机制： (1)成立校级学生心理危机干预工作指导组，危机发生时可以紧急处理。 (2)设立“学生心理危机鉴定和干预专家”，负责学生心理危机的评估，制定危机事件处理方案，实施危机风险解决。 (3)各院学生心理危机干预由各院行政和学生心理工作指导教师负责。 (4)团委员会组织的学生心理健康部、院(系)各级指导员、心理观察者、卧室

7、室长为学生朋友的心理观察者。 该系统实施等级报告制度，当学生中发生心理危机事件时，了解事件的观察者和教师首先向本院系行政和心理工作指导老师报告，立即安排后联系学校的危机鉴定和干预专家，由专家评价学生的心理危机情况并提出处理方案其中特别需要注意的是与学生家长的联系，学生心理危机事件发生时，指导员和本校教师必须在第一时间通知家长和学校协助处理危机。 家长不合作或不能积极合作的，应联系本校的危机鉴定和干预专家，制定合理合法的方法应对学生心理危机的发生。本干预系统的建立，以学生心理危机事件的预防为重点，以学生(利用学生朋友们的心理咨询、团体心理指导，实现学生的心理帮助，建立学生社会支持系统)为来源，积极介入学生(普及心理健康知识，积极介入潜在心理危机的学生， 有利于及时处理心理危机危险事件(对心理危机学生的有效指导，对培养全高职学生良好的职业心理素养起到了良好的基础作用)。_ _1沈菊生，大学生心理危机干预机制研究，长沙理工大学硕士学位论文，xx2关于李善文、高