古人论学习说课.ppt

1、北京市义务教育课程改革实验教材第六册27.古人论学习,解读教材,预测学情,明确目标,解析思路,教学设想,设计反思,预设过程,解读教材,预测学情,明确目标,解析思路,教学设想,本文是古人论学习经典论述之佳句。文章的前两句出自论语，后一句是清代学者唐彪之言。之所以将这三段话组合在一起，是共同阐明了“如何来学习”这个主题，即治学应“态度诚实兴趣浓厚善于质疑”，这是编者有意的组合。,设计反思,预设过程,解读教材,预测学情,明确目标,解析思路,教学设想,中国古人论学习的三点论述闻名于世界，对于培养今人的学习态度、科学精神、创新精神意义重大，堪称精髓。文言文学习的基本方法是通过看注释或查字典来理解文本的意

2、思，这是教学的重点，而理解古文中蕴含的哲理有一定的难度，这是教学的难点。,设计反思,预设过程,解读教材,预测学情,明确目标,解析思路,教学设想,古文对于三年级学生来说并不陌生，在学习文本前已经学过了论语二则，还有一些古诗的经历等，学生已初步掌握了学习古文的一些方法，会根据注释和运用工具书了解有关词语的意思，初步了解句意。,设计反思,预设过程,解读教材,预测学情,明确目标,解析思路,教学设想,1、认读2个生字。能够借助注释、字典理解古文重点字词的意思，能说出古文的意思。2、理解古文蕴含的教育意义，懂得学习应该诚实、有兴趣、善质疑。3、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。,设计反思,预设过程,解析思

3、路预设过程,27、古人论学习,自由练读，指名读,逐句理解内容同时质疑解疑,感受唐彪的论学习之教诲,指名配乐朗读全体配乐诵读,感受学习要有实事求是的态度,感受学习要有浓厚的兴趣,温故导入指导学法,逐句引导渗透思想,引导朗读总结全文,初读课文感知内容,精读内容体会道理,回归整体配乐朗读,师配乐范读学生学读,解析思路预设过程,一、初读课文感知内容二、精读内容体会道理三、回归整体配乐朗读,一、初读课文感知内容1、自由读课文，要求：读准字音。2、师配乐范读，学生自由学读。3、师生同读4、展示朗读。,二、精读内容体会道理（一）感受学习要有实事求是的态度板书：知之为知之，不知为不知，是知也。1、学生质疑，依

4、疑导学。2、理解意思，体会道理。3、角色朗读，积累知识。,（二）感受学习要有浓厚的兴趣出示：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”1、运用学法自学2、汇报、质疑。3、讨论：为什么“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”？4、整合前两句，体会联系。5、角色朗读。,（三）感受唐彪的论学习之教诲出示：“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。”1、依法自主学习。2、互相说说意思。3、小结内容。4、指导朗读。,三、回归整体配乐朗读1、师：通过学习你有何收获？你知道该如何学习吗？2、配乐朗读。指名诵读。（古筝曲）全体诵读。（配乐）3、师小结：半部论语平天下，读论语不同之人会有

5、不同的感受，希望同学们能多读，善思，勤学，把我国古典文学发扬光大。,板书设计,27、古人论学习知之为知之，不知为不知，是知也。应诚实（知道）（聪明）知好乐有兴趣疑悟善提问,布置作业:必做:1、背诵课文。2、把你搜集到的关于学习的名言警句，摘录在积累本上。选做：写一写学习的收获或体会。,解读教材,预测学情,明确目标,解析思路,教学设想,设计反思,预设过程,解读教材,预测学情,明确目标,解析思路,教学设想,我国古典文学博大精深，以少而凝练的语言表达其意。孔子乃中国古人之圣人，其语言经典，闻名于世。常言说“半部论语可治天下”。古人论学习一课孔子教诲弟子之语选自论语为政和论语雍也，而后一句选自清代学者唐彪的一段话。此三句关于学习的论述自古至今传为佳话，对于今人治学、志学堪称精髓。,设计反思,预设过程,解读教材,预测学情,明确目标,解析思路,教学设想,在教学当中，我突出古文学习的基本特点，力求以读为本读中学韵、韵中学诵、诵中感悟，加强语言积累：一、咬文嚼字习得法二、联系实际悟哲理三、反复读诵享悦愉中国古代之文字是中