英语（心得）之小学英语与词汇教学

1、英语论文的小学英语和词汇教学小学英语和词汇教育湖南省镇陵市姜湾小学唐跳锋内容摘要词汇是构成语言的基本要素之一。 词汇教育是外语教育中非常重要的一环。 在小学英语教育中，小学生时间很短很开心，不想在记住单词上花费很多精力，所以词汇妨碍了他们学习英语。 我从词汇学习的重要性出发，谈自己如何改革词汇教学方法，帮助学生有效地学习单词，提高英语学习效率。 关键字 小学英语词汇教育重要性教育实践abstract : vocabularyisthebasicunitofalanguage.vocabularyteachingisaveryiverimportatingpartfofereforeignlan

2、guagete t”222222222222222222652感觉好像在说自己的方法. omastertheginsingwordsandlearngenglisheffortly.keywords 3360 primary vocabulary teaching； 导入；导入； teaching activity说“学英语，记单词是最难的”。每次下课都听学生的话。 老师在办公室聊天的时候也说：“很多学生不喜欢记单词，我太强调也不行！ ”经常能听到抱怨。 单词教育确实是件麻烦的事。 一、词汇学习重要的词汇学习的重要性怎么表达都不为过。 俗话说，巧妙的女性使没有米的煮饭变得困难。 语言是语言中的

3、“米”。 对英语学习者来说，词汇量是制约其学习的最主要因素之一(黄远振，2003 )。 因为词汇量的大小直接影响着英语的听、说、读、写能力的发展。 心理语言学家的研究结果证明，一个智商与他掌握的词汇量成比例。 美国时代周刊对美国中50位著名各界成功人士进行了问卷调查，发现他们有共同点。 二、词汇教育实践(一)词汇的表达是语言教育的一个步骤，是介绍新的语言项目的阶段。 这个阶段包括说明语言项目的意思和实例等，介绍其他必要的内容，也称为展示和引进。 英语词汇教育的表现是以一定的方法和手段向学习者介绍/展示教的对象词汇的过程，包括词形、读音、意义、句法特征、组合及其运用等(章柏成、韦汉，2004 )

4、。 对启蒙阶段的学习者来说，这个阶段的教育非常重要，教师必须从表现的方法和方法上下功夫。 上课时，我进行了以下的尝试。 1、单词教育中使用“直观法”的教师应该根据小学生的年龄、心理特征和认知特征，运用多种教育手段来表达单词，避免单一化和经典解释。 直观的形象性是词汇表达的第一原则，因为小学生活跃，形象思考发达，具体，直观的形象会引起他们的注意。 a .当实物、照片被直观教育时，我利用实物、照片、玩具、简单画等直观情景帮助学生加深语言的理解和运用，取得了很好的效果。 例如，在教pen、pencil、book、eraser、ruler等学习用品的单词时，我只要一边读单词一边出示直观的实物，同学们就

5、能快速掌握其声音，理解其意思，节省用中文说明的时间，提高教育效率。 在教dog、cat、rabbit、monkey、duck、panda等动物单词的时候，我安排学生上课前把自己的动物玩具带来。 上课的时候，一边教单词一边给他们看了玩具动物。 然后，用句型Show me your dog/来固定单词。 教室的气氛很活跃，教育效果很令人高兴。 在教地方类、节日类单词时，我会出示挂图，让同学们一目了然，容易接受。b .多媒体的直觉如何应对实物难以表达的词语呢？ 我在教育实践中采用了多媒体课件。 现代多媒体技术通过语音、色彩、图像、视频等直接作用于学生的感觉，大幅度提高视听效果，刺激学生的学习兴趣，启

6、发学生的英语思维，深刻理解单词的意思，迅速记忆单词。 比如说，人教版小学英语书籍5里的Unit 1的第a部分： young、funny、tall、strong、kind、old、short、thin .我曾经使用过特征人物的照片。 在课件中，首先介绍熟悉的莎拉(Younggirl )，播放莎拉的自我说明。 Young，Young，IYoung .教单词“young”。 之后，我做了动画处理，把莎拉变成了funny、tall、strong、kind、old、short、thin，同时播放相应的自我描述来学习单词。 于是，学生马上就被画面吸引住，直接把单词和视频连接起来，在轻松的气氛中掌握了单词。

7、 2、在单词教育中使用“加减、置换法”使学生有了一定的英语学习基础后，教师可以利用他们学习的单词，采用“加减、置换法”，帮助学生找到新旧单词的音、形、意的异同，学习新单词。 例如，学习黑板的时候，我首先唤起了学生对黑板的记忆。 并且告诉他们，如果在黑色后面加board的话就成了黑色board。 这样的话，学生也觉得记住这个单词很难，就容易默许地写了。 在学习make的时候，我把它和cake并列出示给黑板，让同学们发现两者的异同。 然后让我在读了cake之后再读make。 通过这样的处理，同学们觉得英语不怕，英语学习的自信提高了。 3、单词教育中使用“TPR法”全身反应法(Total Physi

8、cal Response，简称TPR )，是用身体动作教学语言的方法，强调语言和动作的协调。 学生只要对动作作出反应，就能消除压力，减轻压力，精神上放松，慢慢地说话。 把这种方法应用于单词教育，也有意外的收获。 输入、输出、左、 教right的时候我使用TPR教育法给同学们讲follow me : leftfootout.leftfootoutandin.rightfootin.rightfootout.rightfootinan 通过这样做，不仅上课的气氛变得非常活跃，而且教育效果也大幅度提高。 (2)词汇的固定表达和加工后，教师的下一个工作是帮助学习者固定词汇。 因为如果不马上复习的话，短

9、时间记忆的词汇知识很快就会被忘记，无法达到长时间记忆。 教师应该根据小学生记忆的特征，利用各种形式的教育方法，充分调动学生的多种感觉参加记忆单词，适当地对学生进行记忆策略的指导，帮助他们培养良好的记忆习惯，提高记忆效果。 听写是使用比较多词汇的牢固方法。 但是，这个方法最被学生们拒绝，谈论“听写”的颜色变化。 在我为此烦恼的时候，“生活英语大检索”被启发了。 那天，我做了寻找生活中英语的作业。 在第二天的英语教室里，同学们对自己的成果非常感兴趣。 WC啦，KFC啦，不胜枚举。 有人说肯德基是在吃肯德基炸鸡的地方发现的。 我不知道PS代表什么。 KFC说这是Kentucky Fried Chicken的首字母。 声音一落，就听到兴奋的声音“Miss Tang，fried和chicken这个单词是我们学的”。 一句话就能唤醒梦中的人！ 本来就把单词固定下来了，不用那么在意。 而且，不那么意识的话，会更有兴趣和效果！ 词汇教育是学习者发展自主学习能力，奠定英语学习基础的主要方法。