英语（心得）之浅谈英语教学中的情感因素

1、英语论文浅谈英语教学中的情感因素英语教育中情感因素的感情，是人对客观是否符合自己需求的态度体验。 事物满足人的需要，就会产生爱的、快乐、满足的感情。相反，也会产生不满和厌恶的感情。 小学生情绪处于形成的初步阶段，稳定性差，可塑性大。 因此，情感是影响学生学习和发展的重要因素。 英语新课标准也指出情绪态度是基础教育阶段英语教育的主要内容之一，它主要包括爱好、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素，可以具体化为学生对科学教师的感情和对英语学科的感情。 那么，在英语教育中如何培养学生的积极感情呢？基于实践经验，我来谈谈自己的体验。一、和谐的师生关系，积极感情的土壤教育活动是师生的双边活动，教师只有教

2、育活动的组织者、领导，学生是这项活动的主体。 学生对学科的感情往往取决于班主任老师的喜好，古人说：“亲吻自己的老师，相信自己的路。” 小学生在这方面特别活跃。 教师擅长在教室里笑容，热情，对全班同学平等，有积极，热情，信赖的态度的情况下，在上课期间尽量创造条件，和学生接触，比如和学生商谈，和学生玩游戏。 学生在学习中遇到困难时，教师必须耐心地分析原因，找到解决困难的方法，而不是责难。 这样无论在教室内外，还是在学习生活中，学生都感受到了老师的真诚关怀和爱情，有着积极的期待和希望，他们有着受到信赖、鼓励和激励的心的感情体验，提高了对老师的信赖和爱，老师喜欢他的学科，喜欢接受老师的教，把教变成行为

3、在教育中，我们可以很容易地发现，和谐的师生关系是学生积极情绪的土壤，因为小学生教自己喜欢的老师的学科，有着强烈的兴趣，有着良好的感情兴趣，提高了教育效果。二、丰富多彩的教育活动是积极情绪的源泉心理学研究，小学生的年龄特征是好奇心强，模仿性强，天生活泼，意识的持续时间短。 因此，小学英语教师应该在教育中充分挖掘教材的活动要素，目的是组织丰富多彩的教育活动，给学生一定的态度体验，激发他们的兴趣。 把“想学”变成“想学”，使学生和教材之间产生顺畅的感情交流。 1 .游戏教育，激发兴趣，感受感情。我国著名教育家陈鹤琴老师说：“孩子天生快乐，以游戏为生命。” 实践证明游戏活动可以激发学生的学习热情。 如

4、果能把知识融入游戏中，在情绪洋溢的游戏中学学习英语，学生就能快乐、快速、多学习。 据说“知道者不如好人，好人不如轻松者”。 我教动物单词时，请一个学生模仿cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等动物的动作，其他学生推测，推测后请他求出动作。 坚定的时候，播放bird、cat、dog、tiger等动物的声音，让学生听声音识别物，说对应的动物，采取相应的行动。 动员学生管理记忆，学生很快就能记住了。 作为另一个例子，教学基数词one、two、three、four、five的情况下，教师首先示范球拍，球拍数one、two、three、four、five学生不由得数了数，让学生

5、自己数球拍数，one、five 2、创设情景，用情感行动，增强感情。在英语教学中，教师应该用实物展示、照片展示、音乐渲染、多媒体课件等方式创造生动的情况，激发学生的积极感情，注意学生学到的内容，产生细致的感情体验。 例如，在教牛津大学英语3A的Unit 10食品和饮料的时候，特意去肯德基店租员工的衣服，买汉堡、冰淇淋、牛奶等食品，上课前在黑板上贴大肯德基老人，上课时是肯德基员工。 得到汉堡等食品，进入教室，学生突然被我的奇怪服装吸引了，老师今天为什么成为了肯德基职员，真是不可思议。 这时，我把食物放在讲台上，给学生每人出售，缩短了学生和教材内容的距离，学生感染了，就像在现场一样，马上记住了单词

6、，自己勇敢地当了店员，所以让学生穿上衣服，自己成了客人。 一个场面的创设，是融合单词教育和会话教育，教单词是为了对话，对话是为了巩固单词，两者融合，相辅相成。 从水到水路成，学生当然学习轻松愉快，以说话为乐趣，增强了对英语的积极感情。三、日常累积的成功体验是积极情感的催化心理学研究，表示学生在体验成功的喜悦的同时也产生积极的情感倾向，从而对学生的生产学习新的热情，增强兴趣。 英语学习也是如此。 因此，英语教师为了研究学生，理解学生，用教材教，要注意教育内容的水平和梯度，创造更多的机会，让所有的学生都能体验到成功。 1、完善激励，加深感情，建立自信。上课时，我一定会尝试原则，以表扬鼓励为主。 学

7、生的回答是“Good，Very good，Great， 对于“Wonderful”和不吝惜自己的赞扬的基础有点差，不能马上回答的学生，我先让其他的学生回答，他回答时，我用手势“v”祝贺他克服困难成功。学习优秀，有创造性”. 全班学生都说：“Good，Good，very good！ ”有节奏地说。 和老师一样伸大拇指。 在课外作业中，我也注意了使用奖励机构，如书写质量好，卷曲面漂亮，上面写着a。 练习完全正确，在笔记本上追加a和good的平时交往中，我也采取了激励的机制。 例如，在校内遇见老师时，能和老师用英语打招呼的人，就在他的书上打了一句“”。 课馀能帮助人，教单词，练习对话。 老师用他的书

8、敲“o”，告诉学生“o”相当于三个。 两周内评价，谁是书的“o”最多，谁是“学英语的小模范兵”。 活泼多样、水平明确的表彰形式和奖励机制，不仅活跃了教室气氛，还培养了学生学习英语的好习惯，使所有学生点滴成功，体验了成功的喜悦。 这样，学生通过成功引起满足和喜悦，他们希望更多的成功，即一次成功促进了第二次成功，再一次成功，多次成功可以让学生喜欢英语，英语被认为是他能掌握的课，英语2、学生合作，交流感情，培养合作。 每个班40多名学生的英语水平总是有高的和低的，有差异。 老师在上课时要充分考虑这一点，让所有的学生都得到。 但是，上课只有40分钟，教师不能照顾所有的学生。 我的方法是将学生分成两组、三组、四组，根据牛津大学英语教材的所有课程都有适合学生对话的资料的特征，在实际教育中使用真实的动作、夸张的表情、充满真实感的示范表演，学生不由得追随、学习学生的本质是喜欢表演。 因为可以用表演来表现自己，所以体验成功。 我在各节课中给学生适量的表演机会，使英