小学雨的课件

1、小学雨的课件教材分析雨的形成是jijiao小学科学4年级第2单元第9教材，在学生已经有生活经验的基础上，引导学生综合利用该单元所学的知识和能力，探索“雨是如何形成的”。就是总结和应用本课程中所学的知识。学习分析四年级学生总体上在口头表达和观察能力方面有更好的基础。对周围世界的好奇心和探索心很强的他们喜欢触摸具体形象的物体。但是由于年龄特性，目前还不能进行比较完整和科学的探索活动，需要教师进一步指导。这个时期是培养学生的科学兴趣，体验科学过程的重要时期。培训目标探索目标：1.通过观察人生中一些有趣的现象，可以问想研究的问题。2.可以提出要研究问题的假设，设计模拟实验，验证自己的假设。您可以选择不

2、同的方法和材料进行研究。4.根据漫画，可以写一篇科学技术普及童话，向别人介绍水的三态变化。情感目标：能和其他同学愉快地交换自己的观点。知识目标：1.用自己的话可以解释什么是凝结。通过实验，问：“雨是如何形成的？”请理解。科学技术、社会环境目标：1.可以分别举例说明物质的可逆变化在人类生活中的作用，并愿意关注科学技术(人工降雨)的发展给人们生产生活带来的变化。2.相信科学，破除“古人求雨”的迷信活动。本课的重点。【】创造条件，使学生尽可能地探究下雨的原因。理科的困难。【】组织学生们自己探索雨的形成实验。培训准备养殖热水瓶热水粘合膜冰桶形玻璃烧杯会话时间表第二节课第一节课培训目标：1.可以假设生活

3、中出现水滴现象的原因，并进行实验验证。2.可以和其他同学交流意见，用自己的话说明什么是凝结。3.子组探讨设计“雨是如何形成的”研究计划。课程体系：第一，创造情况，把激动人心的带到：故事：学生们，我手里两瓶水的区别是什么？让学生们摸摸手，说出两瓶水的区别。)，以获取详细信息第二，探讨活动1:小水滴来自哪里。过渡：你平时的生活中也经历过类似的现象吗？1.学生们畅所欲言。2.观察书中的几个例子，提高大家对凝结现象的兴趣和理解；3.看着这些画，我们可以观测到这些照片都有一个共同点。是什么？健康：有小水滴。老师：好的，那么这些小水滴是从哪里来的？小组讨论。5.提名发言。6.老师问：有水蒸气的话会出现水滴

4、吗？那么，为什么我手里的一瓶水有水珠，一瓶没有？水蒸气要冷才能变成小水滴。有办法确认你的陈述吗？(实验证明)转换：大家回答得很好！翻开书第31页，今天我们学习雨的形成。我们先做比较实验吧。通过这个实验，你会很好地得到刚才问题的答案。子学习小组进行实验。1.)各组派遣代表获得热水。各队在老师的指导下开了酒灯。(3)加热玻璃片(约30秒)，然后把热水倒入两个烧杯里。(。(4 .)同时把两块玻璃倒进烧杯里。(2分钟)(5)关掉酒井灯。全体队员观察实验结果。(学生做比较实验，老师巡视。)，以获取详细信息(6)各组代表发了言。(加热的玻璃片没有小水滴，未加热的玻璃片有小水滴。)，以获取详细信息(7)摘要

5、。第三，探讨研究方案的23360非形成性。转换：自然界的水滴是这样形成的，那还没有结束的雨是怎样形成的呢？1.学生大胆假设。2.群组交换。3.填写表格：我们团队的研究计划研究问题：雨是如何形成的？我的家庭：所需设备：实验阶段：老师评论了学生计划的可行性。必须有产生水蒸气的实验仪器。5.健康修改计划。6.收据表格。四、摘要。板书设计：9.雨的形状遇到冷遇水蒸气(可逆)遇险？第二课培训目标：1.根据计划进行实验，理解“雨是如何形成的”。2.乐于关注科技(人工降雨)的发展，给人们带来生产生活的变化。3.根据漫画，可以写一篇科学技术普及童话，向别人介绍水的三态变化。课程体系：一.对话简介：今天我们将继

6、续一起探讨雨是如何形成的。2.实验演示：在量筒里制造雨。1.请给我看看实验设备。2.演示阶段：1.把一半热水放在两桶里，用保鲜膜封住桶嘴。2.把装有冰块的塑料袋放在木桶上。5分钟后去除冰块。3.指导观察。报告观测结果。-塑料包上形成水滴，水滴沿管壁流动。三.探索活动1。非地层实验。1.研究小组提出了各自的实验计划。按照各组的计划接收实验设备。群组发行表格2:实验记录：得到的初步结论：4.做实验，做好记录。分析和讨论现象。6.得出结论：空中的水蒸气凝结成小水滴，小水滴越来越多，雨落下来。四。探索活动2。人工降雨。1.观看水循环视频。2.科学在线阅读。请提出人工降雨课件。进行讨论：人工降雨的作用。

7、5.科普童话小水滴游记的戒指。1.仔细看漫画选集。2.练习在同桌之间编故事。3.讲故事。4.自由评论。六。扩展练习：选择家电或日常活动，分析3种状态的变化是如何应用的。雨的形成教育反思这门课在学生已经有生活经验的基础上，引导学生综合利用本单元所学的知识能力，探讨“雨是如何形成的”。该课程引入了活动1的小水滴、浴室镜子的小水滴、从冰箱里拿出的饮料瓶的小水滴和植物的小水滴等4个生活场景，该活动1的小水滴主要在哪里进行讨论活动，并让学生解释“这些小水滴是如何产生的”。强调了凝结现象的两个基本条件。一个要有水蒸气，另一个要受到冷，水蒸气凝结的比较实验可以为学生的讨论结果提供有力的证据，或者对无法解释凝结现象的学生提供帮助。这节课要说明雨是如何形成的，如何证明猜测，孩子是否应该培养思考的能力，当孩子没有头绪的时候，教师应该给他们适当的提示和指示，然后让孩子进行集体实验，培养思考，开动脑筋的能力，让孩子大胆想象，证明家庭，实验结束，让孩子复习自己做的实验。学生的话不足之处由教师弥补，对4年级学生来说，动手头的能力