教育心理学——班杜拉的社会学习理论

1、班杜拉的社会学习理论，团队成员：推杨艳荣张晨马小玲桂芬，一个七八岁的孩子经常坐他父亲的车出去。每当交通堵塞或有人超车时，他的父亲总是说得不好，一开口就骂他。一天，当我妈妈把他从学校接回来时，她看见他站在学校门口，对另一个同学破口大骂：“孩子！你等我，我明天来接你，兔子，敢惹你！”母亲很惊讶这个小孩会说这样的话。为什么箱子里的孩子会这样？班杜拉的社会认知理论1。交互式决策视图2。学习和表现3。参与式学习和替代性学习。(1)交互决策观“行为、人的内部因素和环境影响是相互联系、相互决定的。这一过程涉及三个因素的相互作用，而不是两个因素的组合或两个因素之间的单向作用。我们已经指出，行为和环境条件是相互

2、作用的决定因素。人们的内在因素(如观念、信仰、自我认知)和行为也是相互影响的因素。”互惠决定论首先，环境是决定行为的潜在因素。其次，自律是行为的中介。自我调节是指通过观察、直觉、评价和行为调节获得的认知结构等一系列功能。它包括四个方面：第一，先天调节，即先天生理特征，如皮质结构和感觉运动；第三，自我强化实际上是一种通过激励功能的自我调节。第四，认知功能的中介作用，包括感知、评价、预谋、加工和组织信息等一系列因素和活动。第三，人与环境的互动决定行为。第二，个人效率期望，即后天因素，是人们对自身能力的信心。学习与绩效班杜拉将新学习与行为绩效区分开来，强调知识获取和行为绩效是两个不同的过程。观察学习

3、的经典实验，波波娃娃实验，以及观察学习的经典实验，实验：让儿童观看三部电影中的一部，每部电影中的一个成人正在攻击充气娃娃。第一组：成年人因其攻击性行为而受到严厉惩罚，第二组：成年人因其攻击性行为而受到表扬和奖励，第三组：成年人不接受治疗。看完其中一部电影后，孩子们被允许玩洋娃娃并观察他们的行为。观察学习的经典实验，结果：观察学习及其结果的后续实验，儿童是否总是从角色模型中学习攻击行为，他们是否受到奖励或惩罚？人们知道的比他们表现出来的多。(3)参与式学习和替代学习参与式学习：班杜拉称之为通过实验学习和体验行动的后果参与式学习。它的本质是边做边学。行为结果导致学习的原因在于人们对行为结果的功能价

4、值的理解。简而言之，学习者的认知影响学习。观察学习班杜拉和所有行为主义者一样，认为人类行为主要是后天习得的。然而，他并不完全同意人类行为是自我条件反射的功能。同时，他也反对用动物实验的结果来解释每个人的行为。他认为并非所有的学习都是通过自我实践和反复强化获得的。人们不必通过自己的个人经历来学习行为。大多数学习，尤其是人类行为，主要是通过观察他人获得的。观察学习：是一种学习他人行为和结果的学习方式。我做你所学的，观察学习可以分为四个过程：注意过程，保持过程，动作再现过程，动机过程，观察学习过程，注意，保持，再现，动机，观察者用他的心理资源如感觉通道，知觉活动和认知加工来注意演示事件的过程， 观察

5、者将关于演示行为的信息转换成表示或语义概念的符号表示并存储在存储器中。观察者形成的演示行为的内部符号表示转换成物理形式的显式行为的过程，观察者在特定情境条件下由于某种诱因而表现出演示行为的过程(强化)。 促进观察学习和直接强化的强化模式当观察者正确地重复行为时，它将被直接强化；替代强化看到其他人因某种行为而受到奖励，他们也会被鼓励去模仿；自我强化个人行为达到或超过自我标准所带来的强化将成为一种自我驱动力。学生的学习应该由内在的价值观和兴趣来驱动，而不仅仅是由外在的奖励来驱动，所以自我强化更重要。观察学习的影响因素，观察学习在教学中的应用，展示需要学习的行为和态度，让同伴展示，让学生看到良好行为带来的回报，发挥班干部的主导作用。讨论：如何在教学中应用观察学习？自我效能感(1)自我效能感是指个体对组织和成功实施行为以实现特定目标的能力的信念，它