《动手做做看》说课稿精选

1、动手做做看教学大纲动手做做看教学大纲第一，说教材动手做做看是在印教版小学语文标准实验教科书2年级2册第4单元中选出的。那篇文章讲述了一个有趣的故事。科学家罗志万首先把错误的结论告诉孩子们，并问为什么。请告诉孩子们。科学家的话也不一定对。“你要看手。”这是为了培养孩子们的科学精神和实践能力。在这些孩子中，只有爱大脑的孩子伊琳娜才不迷信权威，在母亲的启发下实践，获得了真正的知识，知道了科学家的真正目的。动手做做看是第四单元的第一篇课文，是培养学生科学精神、科学思维和实践能力的优秀教材。要求学生在平时的活动中注意周围的事物，从小事开始，利用周围的资料，经常学会用自己的手亲自制作思考，大胆创造。培训目

2、标：根据教材的特点，结合学生的实际情况，我以以下课程表为前提。1，知识的目标：正确流畅地朗读课文，感受故事的乐趣，并从中获得灵感。2、能力目标：通过自由阅读理解一般内容。通过朗读来理解“用手做”的意思。3，情感目标：感受直接做的乐趣，唤起迷信权威，不相信盲目的东西，勇于实践的意识。教学中的困难：理解课文，正确，流利，感情用事地朗读。了解科学家的真正目的，从中获得灵感。二、教学法教学有法，但没有正法。科学合理地使用教学方法，可以做更多教学效果低的工作，实现教学与学习的和谐和完美的统一。二年级学生天津贵已经有了认知能力和简单的疑问习惯。结合新课程改革的概念和学生心理认知的特点，我使学生自主学习，主

3、动探索，极大地激发了学生的好奇心和好奇心，调动了学生阅读探索的积极性。根据小学生喜欢想象的特性，我让学生们把伊琳娜表达不同感情的两个图像与文本内容结合起来，加强学生对课文的理解和认识。第三，说学习方法在教学活动中，不仅要教学生学会，还要教学生会。课堂上，我指导学生读书，结合上下文，让学生理解主要单词和句子，从而让学生接受启发和教育。同时，让学生思考、划、读、讨论、学习的主导权交给学生，保护学生的怀疑精神和探索欲望，加强学生提问，在交流过程中对文本的理解，让他们不仅了解这篇课文，还知道以后该怎么办。培养学生的读、想、说、写综合能力。四、教育程序(a)、创造情况、设定身体经验我在课程开始的时候，创

4、造了给科学家们朗吉万通超时空电话的情况，不仅刺激了学生们的好奇心，还自然而然地创造了教职员问答式教学情况，让科学家们向孩子们提问，然后就这个问题说出同学们的意见。另一方面，学生的年龄与文章中孩子们的年龄相似，情况中的修行和心理活动与文章中的孩子们具有强烈的雷声般的活力。这样有利于在哪里的经验谈人物的内心活动，为下次对课文的认识和理解奠定了基础。(b)整体认识、气味和味道自由地读课文，对课文学了什么？文章中谈到了什么样的两个人？整理文章的脉络。2、学生互动，交流早期阅读收获，概略的味觉气味。3、难的问题，从思维中学习，从怀疑的根源。重读课文，给学生创造思维空间，指导学生提出问题，思考，形成自己的

5、见解。对于学生产生的困惑，没有直接针对某个学生解开疑惑，而是把问题扔给全班进行思考。学生们联系文本的内容，在合作交流中制造冲突思维的火花，不仅使学生成为教室的主人，还调动了学生学习的积极主动，提高了学生的思维和综合能力。(c)品尝地壳并深化主题新课程标准提倡学生自我发展，但学生不懂座位的教师要在适当的时候另加积分。为了实现教育的三维目标，取得重点、难点的突破，我把教学过程构成一个有机的整体。把教育目标和教育焦点分成两部分。第二部分捕捉伊琳娜的感情变化，以人物对话为起点。以课文内容为中心，有秩序地引导学生自主阅读，主动探索，朗读情感。另外，利用讨论交流评价等，随着剧情的发展，摄像机实现了多种目标

6、，解决了难点，突破了重点。读书是学生个性的行为。充分阅读是迟到的基本。在这里，我引导学生自主学习，积极探索。伊琳娜为什么生气？伊里娜为什么又笑了？弄清伊琳娜情绪波动的原因。基于学生的回答，学生理解善意的欺骗会激发孩子做事的欲望。要鼓励学生充分阅读书籍，与文本对话，在空白中写自己的经验，同时引导学生阅读科学家的话，理解科学家这样做的意图，让学生在生活和研究中有疑问，凡事重视练习，不迷信权威。(d)读写组合，累计扩展在学生阅读理解的基础上，我指导学生学习思考、思考、说、写、读中医、说、写、写，培养学生良好的说话习惯，同时在课外收集名人名言，将学习活动扩展到课外，扩大学习空间，锻炼学生的语言实践能力。五、板书板书是一种形象沉默的书面语言，是引导教师给学生指路的缩影。根据这门课的教学理念，我设计以下的板书(略)。总之，我总是主动地通过自主、探索、合作学习发现问题，分析问题，进而解