让思想品德课教学“活”起来

1、让思想品德课教学“活”起来吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教“活”了，“活”其实就是激活学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。对于政治学科来说，由于理论性比较强，对学生来说不易理解、不感兴趣。因此，使政治课堂教学“活”起来，是有效实施政治课堂教学的前提和基础。那么，在中学政治课教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？第一、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来。1、树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。政治学科的教学特色是充分发挥其德育功能，讲究对知识的体验和感

2、悟，这就要求全体学生主动参与，克服羞于开口交流的毛病，积极开展活动教学。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的活动材料，让学生进行活动，在活动中体验和感悟。如感恩父母的教学，我让学生看图并分组讨论到口述、表演整个故事。这样一来，本来只有几副图片的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。2、发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。传统的教育由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。因此在新课改不断深化的教学中，师生间建立起一

3、种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，这样学生才会在课堂上敢想敢说，才会将“动中学，学中动”有机结合起来，尽最大可能地动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。第二、教师转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来。单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新课改新形势下的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生注意力不集中等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如议一议、说一说、想一想、抢答竞赛、你行吗等，使学生既

4、紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。第三、课后小结要下功夫。学生小结，即由学生站在讲台上总结本节课的主要内容，并指出重点、难点。这样既锻炼了学生的胆量，也能提高其语言表达能力。画“知识”树，即在学完一课后，让学生画一株“知识”树，将知识的主干和分枝全部画下来，这样可以促使其对知识进行梳理识记，并将知识系统化。教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创

5、新能力。英语讲评课之我见汤梅，臧蕊（诸城第一初中山东诸城262200）说到讲评课，有的老师会认为：“讲评课还不容易，找几个好学生帮忙看看试卷，课上让学生抄抄答案，然后挑几个题讲讲就行了。”而事实上，真正上好讲评课，并不这么简单。讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，它不仅仅是对旧知识的巩固和复习，而且要为新知识的学习做好准备。试卷的讲评也不仅仅是知识的传授，更是培养学生的审题能力和加强答题技巧的一条重要途径。下面结合我的教学实践，谈一下我对讲评课的认识。1.课前准备要充分1.1及时批改试卷或单元作业。我一直坚持今天做的试卷或单元作业，今天一定批改完毕。因为每次做完题以后，学生都急切想知道自己的

6、情况，这个时候他们的求知欲最强，俗话说“趁热打铁”。1.2对学生进行“等级制”评价与鼓励性评价相结合。以前我曾与学生交流过，当我问他们是否希望老师在班内公布成绩，学生们的回答都是“不”。他们希望在课上了解各分数段的人数，对自己在班内的位置做到心中有数，不希望老师公布出来。所以在对学生评价是不应以“分数制”来评价，素质教育提倡对学生实行等级制评价，因此现在我们常用ABCD“等级制”来评价学生。此外，批改试卷时应多给学生写鼓励性评语，从心理角度讲，儿童在做事时，喜顺不喜逆，乐于听别人鼓励的话。所以在教学中，为了让学生拥有一份良好的心境，激发他们不断向上的自信心，应不断地给予鼓励。如：对于进步比较快

7、的同学，我经常这样写：祝贺你，老师为你高兴！你的努力得到了回报，相信你会走向更大的成功。对于容易骄傲的同学，我会写：你做得非常棒，但不要骄傲，骄傲是我们成功的绊脚石。对于做题粗心的同学，我会这样写：你非常的聪明可爱，但是在本次作业中你却交了一个坏朋友“粗心”，知道吗？这样好成绩不会和你交朋友的，希望你能和这位坏朋友“断交”。对于做得不好的同学，可以这样写：虽然你有很多题你不会，但你一直努力地把题做完，你是各有毅力的孩子，有了这种毅力，还有什么事能难倒你呢？1.3认真做好试卷分析。（1）对试题分析：认真判断试卷的难易程度，了解考查的知识点的分布情况，命题思路。（2）对学生分析：对学生从ABCD四

8、段进行成绩分类比较，统计各分数段的人数。对学生的答题情况，错误情况，进行分析查找原因，做到“分析错因，对症下药”。2.讲评要及时，灵活，抓关键2.1讲评要及时。要及时讲评，越及时效果就越好，一般在考试后，上新课之前，否则时间过久，学生会逐渐淡忘题目内容及当时的答题思路，失去听的兴趣和积极性。对于老师来说，刚刚批改完试卷，对学生的情况了如指掌，及时讲评，讲评效果会大大提高。2.2讲评时要抓住命题思路和学生的答题思路。讲评中教师要先交待试题考察的知识内容和目标要求。比如语法选择题，教师就要说明题目的考查范围，是考时态，语法还是短语习惯搭配等等。这样学生就能明确答题所必备的知识，认清学习中的不足。以

9、便查缺补漏。讲评中要给学生讲解的思路与答题的基本方法。例如做听力时，告诉学生：（1）听前要放松心情，不要紧张，有时越紧张会越听不懂.（2）听前浏览试卷上的题目，捕捉每个小题选项所提供的信息，预测短文或对话可能涉及到的内容，做到心中有数。（3）听时注意听短文的首句和首段，注意力一定要集中在整体内容的理解上，千万不能只停留在个别单词或单句上。（4）保持良好的心态。千万不要因为某些地方听不懂而心烦意乱，纠缠不休，一定要平静地听下去。否则会导致既丢“芝麻”，又丢“西瓜”的被动局面。2.3讲评的方法要灵活多样。平时我们可能会以书面形式贴在教师的墙上，或写在黑板上，甚至有时让课代表念念答案了事。这种只讲答

10、案，不讲评，对测试没有任何的效果。有时我们在讲评时，可能会面面俱到，题题不放，这样容易让学生产生厌烦情绪，这都是不可取的讲评方式。有经验的老师讲评时应该是各有侧重，让学生自己思考或通过同学间的相互讨论而获得问题的答案，因为这样印象更深刻，不易忘记。在讲解时应多一些“启发式”教育，少一些“告诉式”教育。我们应放手让学生自己去练去学，对于学生中不会的问题不妨让学生到黑板上去讲讲，给学生表现的机会，这也是我经常用的讲评方法。因为有些题这个同学不会，其他同学可能会，古人云：“三人行，必有我师。”经常想激励他们的好办法。甚至用物质奖励来调动他们。上课后，先让学生由小组长领着自己讨论，自己改正试卷。然后让

11、每小组把不会的题写在黑板上。谁第一个举起手回答问题，就进行物质奖励，例如一支笔等。用这种方法，同学们都跃跃欲试，争相上台。他们的讲解出乎我的意料，他们不仅注重了知识的拓展，有的同学还讲了自己的做题方法。学生们充满了成功与快乐，学生们既学到了知识，又开开心心，拉近了我们的距离，学生们高兴，我更高兴，更让我体会到：讲台是我们师生共同的舞台。讲台，是教师传授知识的平台，也是学生展示自我个性的地方。我经常让学生走上讲台，把课堂还给学生还能督促他们自觉读书，积累知识，端正他们的学习态度，养成良好的学习习惯和行为习惯。3.讲评后落实好四个环节3.1给学生自我消化的时间。讲评后，要留给学生一定的时间，让学生认真分析试卷，把出错的题整理在错题本上。3.2强化巩固。对失分率较高的知识点，变换角度来考查，有计划的安排练习，不断重复，强化学生对这些知识的掌握。3.3做好差生辅导工作。在课上一些知识虽讲得很详细，但仍有个别学生不会，因此课后给予必要的及时的个别辅导。3.4教师和学生写好自我反思。教师要认真反思自己的教学情况，记录教学中的得失，这有利于提高备课质量，促使教学内容更全面，教学设计更合理；有利于查漏补缺，加强教学的针对性；有利于教学经验的积累和教学水平的不断提高