议高校教学相长环境氛围的形成

1、议高校教学相长环境氛围的形成摘要：高校教学相长环境氛围的形成需要师生关系的良性互动。师生关系的良性互动既表现于师生人际关系的和谐交流与沟通，更强调师生在“教”与“学”的知识传递过程中的和谐，这种和谐包含于多维关系中。关键词：师生关系；和谐；教学相长；环境氛围中图分类号：G456文献标识码：A文章编号：1674-0432（2013）-01-0189-2在学记中，对教学相长的含义有着精辟的阐释：“学然后知不足，教然后知困。教不足，然后能自反也；知困能自强也。故曰：教学相长也。”学记中对于“教学相长”含义的这一阐释，将教师的“教”和教师的“学”建立在互为因果关系的辩证层面，即指教师自身的学习与施教的

2、双重行为必须互动，在互动中互进，通过“教”的过程发现“学”的不足，在“学”的过程又发现“教”的欠缺，二者互为条件，相互促进。学记中提出的教学相长的理论发展到今天，已经引发了更广泛层面的含义，即从教师自身“教”与“学”的活动，拓展到教师与学生间的教师的“教”与学生的“学”的两种角色间的双边活动。也即指教师的“教”与学生的“学”行为要和谐，以教师的“乐教”“会教”和“教的好”，来促进学生的“乐学”“会学”和“学得好”；再通过学生的“乐学”“会学”和“学得好”，促进教师的“乐教”“会教”和“教的好”。那么，怎样促进高校教学相长环境氛围的形成呢？1“教”与“学”相得益彰，师生共同成长教学相长的内涵要求

3、，教师的教学不仅仅体现于完成教学任务，更体现于提高让学生接纳、理解、运用知识的能力；教师必须在所传授知识的掌握水平和熟练程度上高于学生，“现学现卖”的情况不再存在；将教师的“教”和学生的“学”同时保持于积极状态，不再是“教”和“学”活动的脱节或放任；教师的主导作用体现于“授之以渔”，不再是仅就要传授的知识而“满堂灌”；在教育教学活动中，学生无论在知识的获得方面，还是在情感、态度、价值观的形成方面，都能够得到教师的启发和培育，通过教师的主导作用，将教学活动中的师生关系建立在民主、平等、愉悦的基础上。基于这样的内涵，教师的教学思想和教学活动必须打破传统的思维定势和行为定势，能够将自身素质的提高贯穿

4、于教学生涯的全过程，也即在整个教学生涯中不仅仅是“先生”，也还必须是“学生”。那么，怎样不断提升自身素质，提高教学质量就必须是职业生涯中的不懈努力和追求。教学相长的内涵同时要求，学生热爱学习，渴求知识，具有端正的学习态度和积极的学习热情；能够尊重师长，不耻下问，躬身学习和实践；愿意在教师的启发下，适应、尝试、养成有效的学习方法，学会支配时间，抓住最佳学习机会，学会“在恰当的时间里做恰当的事”；具有扎实的学风，谦虚的学习精神，善于不断在学习中总结经验和教训，因为“未来的文盲是不会学习的人”；具有坚韧的学习韧劲，能积极应对学习中的困难，勇于在不断挑战的过程中提高学习能力。教学相长的氛围将教师和学生

5、平等的、和谐的置于教学过程之中，二者在学习过程同发挥正能量，实现师生在素质修为上的共同成长。2学生对知识的掌握体现于“量”和“质”的同步积累教学相长体现于学习环境氛围，检验于大学时知识习得程度，而知识习得程度又体现于知识掌握水平和能力素质的均衡发展，大学生在知识水平和能力素质间不“断层”，在走向社会时的他们不会再被评价为“高分低能”。虽然能力水平在很多方面是需要社会实践给予磨练的，但是，在学校学习的过程中，可以给予一定程度的改变，这就需要高校在教学管理方面进一步抓好三个建设：打造精品课程。精品课程是学校教学的领航课程，对学校开设的所有课程起示范带动作用。其打造标志：一是在教学队伍上形成一支以主

6、讲教授负责的结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教学梯队，按一定的比例配备辅导教师和实验教师，在师资力量上配足配强；二是在教学内容上既不但要遵循教材，还要注意吸取和组合进富有先进性、科学性，及时反映本学科领域的最新科技信息和科技成果，既能够以教材为基础，又能够克服教材的局限性；三是要使用先进的教学方法和手段，教学模式先进，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要能够上网并免费开放，使得教师和学生既不但能够在课堂学习中得到教益，还能够通过网上教学资源的共享来巩固和提高所学知识，进行更广阔意义上的学习交流；四是要使用精品系列教材，包含多种媒体形式的立体化教材；五是要大力改革实

7、验教学的内容和形式，鼓励开设综合性创新性实验和研究型课程，鼓励本科生参与科研活动；六是要有相应的激励和评价机制。高校课程建设是一个系统工程，课程建设不是各种材料的堆砌，而是去粗取精、精益求精的优化设计过程。打造尚学笃实的学风。学风不实是高校普遍存在的问题，也是障碍学生知识和能力对称的主要因素。从现实情况看，高校学风问题实在堪忧，既表现在学生方面，也表现在教师方面。怎样下力气抓好学风建设，笔者赞同李冠英老师的观点：以大学精神开创特色学风，以办学理念引导求真学风，以校园文化激发进取学风，以管理促进务实学风。其基本点在于实事求是，即面对学风建设的实际，积极解决存在的问题，引领学风向求实、务实、要真作

8、为、真成绩方向发展。高效这种尚学笃实学风的形成必须从各个层面抓起，从领导层面必须引起足够的重视，做到真抓和实抓，抓出转变和抓出效果；从教师层面，无论在教学活动中还是在科研活动中都能够踏踏实实的做，认认真真的提升素质；从学生层面，必须将知识的扎实掌握作为学习的目的，杜绝一切学习上的投机行为。否则，形成教学相长的环境氛围只能是空谈。打造实践教学环节包括实践教学基地。实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识和掌握的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。陆游曾在冬夜读书示子聿中做出过这样的名言佳句：“纸上得来终觉浅，绝知

9、此事要躬行”，意在说明对知识的获取既要花气力学习，还要要躬身在实践中摸索。高校是为社会输送劳动者和生产者的产出地，经过高校培养走向社会的大学生，其知识和能力不能与社会需要脱节，而且应尽量减少书本知识和社会需求间的磨合时间，这就需要高校通过实践教学环节来畅通学生书本知识与社会就职间的联系，不至于将现在的学习与将来的使用割裂开来，学和用的脱节只能造成人才培养的浪费。3构建终身学习体系、建设学习型社会高校教学相长学习氛围的形成与社会学习风气有着必然的联系，二者相互依存并相互作用与影响。从社会视域看来，构建终身学习体系、建设学习型社会，是高校教学相长学习氛围形成的必然外部条件。在中小学教育中必须进一步

10、打造教学相长的学习氛围，将教师和学生的教学关系建立在亲近文明、高雅、大度、自律，远离粗野、庸俗、自私、任性；相互间认真教学，积极互动，相互勉励，共同进步的基础上，打造“快乐学习”和学生“自主学习”的教学氛围，使得大学生能够在中小学学习阶段就能够培养出适应教学相长氛围需要的品行。2010年3月国务院发布的国家中长期教育改革和发展规划纲要第二章“战略目标和战略主题”中指出：“构建体系完备的终身教育。学历教育与非学历教育协调发展，职业教育和普通教育互相沟通，职前教育和职后教育有效衔接。继续教育年参与率达50%以上。现代国民教育体系更加完善，终身教育体系基本形成，促进全体人民学有所教、学有所成、学有所用。”党的十八大报告进一步提出，要把教育放在改善民生和加强社会建设之首，“努力办好人民满意的教育”的目标任务，必须进一步贯彻落实这样的建设学习型社会的战略任务，以全社会的浓厚学习风气和全民的终身教育学习体系来助推高校教学相长学习氛围的形成。参考文献1梁军.浅析思想政治理论课教学改革J.高教论坛，