做一名用心的教师.ppt

1、南航附属高级中学宋梅结合了“心”人民教师班主任的工作和心育，活动体验：我的五指山，美国教育心理学的老诺特：经历了三年五载的人民教师工作后，我得出了可怕的结论：教育的成功和失败，是我决定的因素。 作为人民教师，我有很大的力量，可以使小盆友们快乐，悲惨地生活。 我既是制造痛苦的工具，也是获得灵感思维的媒介。 我可以丢人，可以使人开心，即使悲伤也可以救人。 Text in here，Text in here，班主任是学校心理教育的主力军，班主任是学生最密切的人民教师，是学校德育工作最直接的负责人，在心理健康教育上也有重要地位，是进行学校心理健康教育的主力军。 鲜明的营销对象接触学生时间长，机会多，对

2、学生最全面、最深刻的了解。 时空灵活性课程内，课外学科教育，班会，放学后，对空间和时间有很大的灵活性。 教育的系统班级一般为2年到3年，进行系统的研究和教育。 作为班主任的精神卫生教育的优势，班主任的人民教师，你最深刻的体会和感觉如何，新时期的班主任的标准，Hold抑制了很多动作，傲慢，克制了应该虎躯一震，遵守了低智商，调查了事件，获得了傲慢，制止了自各儿的伤害，防止了他的伤害。听课，在操场上行政许可课外作业，写文章开班会，父母得爱情，管理网际网络得悲哀，做“用心”班主任，以理解学生心理发展特点的心理学视角观察分析学生出现的各种问题妥善处理学生出现的心理问题，对心理健康教育理念进行日常教育9、

3、了解学生的心理发展特点，小学生：初中生：高中生：儿童的心理烦恼基本上是发展问题。 “除了非常严重的精神问题和行为，问题行为大多只是实际正常发展过程的偏差。 被大人认为是病态的行为，对小盆友和青少年来说未必正常”。 避免将学生成长中的正常问题作为病态问题对待避免将学生的心理问题作为道德问题对待，小学生常见的心理问题：多动否定学退缩行为依赖于行为撒谎攻击行为儿童的焦虑，1 .发病于学龄前期，病程至少持续了6个月，2 .以下行为的1需要静座时静座很难，经常移动。 2容易兴奋或兴奋。 3经常妨碍其他小盆友们的活动。 4工作总是没完没了。 5注意力不易集中，经常容易转移。 6要求必须立即得到满足，否则会

4、产生感情反应。 7经常说很多话、插话、打闹哄哄。 8很难遵守集体活动的秩序和纪律。 9学习成绩差，但不是由于智力残疾。 1.0动作笨拙，精巧的动作差。 三、排除标准不是由精神发育迟缓、儿童期精神病、焦虑状态、品行障碍或神经系统疾病引起的。 注意，多动障碍的诊断标准不足。 1 .学龄前期发病，病程至少持续6个月，2 .具备以下行为中4项的诊断多动障碍儿童不足。 1需要静座时静座很难，经常移动。 2容易兴奋或兴奋。 3经常妨碍其他小盆友的活动。 4工作总是没完没了。 5注意力不易集中，经常容易转移。 6要求必须立即得到满足，否则会产生感情反应。 7经常说很多话、插话、打闹哄哄。 8很难遵守集体活动

5、的秩序和纪律。 9学习成绩差，但不是由于智力残疾。 1.0动作笨拙，精巧的动作差。 三、排除标准不是由精神发育迟缓、儿童期精神病、焦虑状态、品行障碍或神经系统疾病引起的。 第一，“多动症”和容易活动、恶作剧不同。研究表明，“多动症”与儿童恶作剧有四个本质区别。 在注意力方面，捣蛋鬼可以专注于感兴趣的事，也讨厌别人的打扰，多动症儿童无论做什么都充满了心，在永远不结束的自控力方面，捣蛋鬼可以在陌生环境和特殊要求下约束自各儿，可以一动不动地坐着， 多动症的小盆友在一动不动的坐不垂堂行动中，捣蛋鬼的好动行为一般是有原因的，虽然有目的，但多动症儿童的行为冲动，往往没有目的的大姨妈上，捣蛋鬼思维方法敏捷，

6、动作协调，没有记忆认识的缺陷，但多动症儿童明显缺乏。 二是“多动症”不一定多动。 也有人认为“多动症”是多动的表现。 实际上，在多动症患儿中，也有没有活动过多的表现。 他们平时看起来不怎么动静，但成绩总是没有提高，而是老师眼中的“聪明笨拙的小盆友”，强调注意力不集中、学习困难、工作磨磨蹭蹭、粗心、容易产生有日子自卑感和消极心理、逃学、撒谎等行为。 多动症实际上是指注意力缺陷多动障碍，有注意力缺陷(一般容易分心，不集中)、多动和冲动三个主要症状。 有的小盆友以注意力缺陷为主，有的小盆友以多动冲动为主，许多小盆友三者并存。 第三，请频繁地做鬼脸来留心的“痉挛症”。 有些小盆友有时眨眼、皱眉、活动嘴

7、唇、摇头缩肩，有时摇头，大人认为小盆友不学习，染上了坏习惯，喜欢停止或批评高声地警告，虽然加了棍棒，但丝毫没有改正的迹象。 实际上，这种主观判断的错误使小盆友治疗推迟是因为小盆友患“吸吮症”的可能性很高。 多动症、抽动症是常见的儿童行为障碍，主要是活动过多、自我特罗尔能力差、注意力不集中、表现冲动性我行我素的频繁皱眉、眨眼、摇头、扭嘴、扭头、喉咙发出“嗯嗯嗯”的异常声音、1.6、思春期的小盆友、性生理特征：心理特征：身体和心理发育最剧烈的时期、“骚动、不符点、动摇、暴风雨般的时期”。 人生中最偏离心理正常状态，最容易引起不适应行为和心理健康问题的时期，也是充满危机的时期。 思春期常见的心理问题

8、、学习班问题、学习压力对学校、监护者、同学、自各儿的厌学成绩落后和成绩好的同学有厌学情绪。 考试焦虑过度考试紧张会影响考场表现，影响身心健康。人际交往问题、人民教师关系问题人民教师对学生的理解、不信任、不公平给学生带来了对抗心理，师生关系僵化。 同学间的关系问题“以自我为中心”，虽然渴望友情，但是不能交往，不能交往。 与父母的关系问题父母的不当教育方式给亲子关系造成了一定程度的伤害。 思春期常见的心理问题、情感问题、封闭的心理表现是孤独、沉默、自豪感强、心软、自豪感低、自豪感低、怕人蔑视。 逆心理反思积极宣传的不良倾向，就是对大量饮用其色彩的思想教育的抵抗、轻蔑、对抗等。 “早恋”问题(思春期

9、恋爱)性意识的萌芽、憧憬、恋慕。 思春期被称为“性危险期”。思春期常见心理问题、学生产生不健康心理的重要经验：人民教师、父母、学问经验：学校、人民教师、同级生、成长抵抗力、破坏力、放弃、屈辱、孤立、轻视、压抑、无视、否定、虐待、讽刺、斥责、生活经验：原始家庭、家庭、社会、 学生发展健康心理的重要经验：学校、人民教师、同学成长的主动力、力量、鉴赏、宽容、关怀、尊重、重视、接受、陪伴、爱护、肯定、支持、生活经验：原生家庭、家族、社会、人民教师、父母、心理健康教育策略，班主任是班上工作的组织者和管理者，心理健康教育学科人民教师把心理健康教育的理念渗透到自各儿所教的学科教育中。 班主任进行心理健康教育

10、的途径、班级心理指导、个别心理指导、家庭教育指导、班级心理指导、活动从情况体验开始，引起学生的情感同理心，尽量设计生动的活动，使学生集中。 主体性引导学生改变自各儿们的认知模式和行动方式，不代替学生决定，不是一言一行，而是以帮助学生为目的。 支持性为学生创造尊重、接受、信任的班级心理指导氛围，不给予批评。杨敏毅、郁金香、心理健康活动课、1 .暖身活动、引入话题2 .情景、感情体验3 .讨论交流、同理心4 .人民教师指导、实际联系5 .种子文件反馈矫正、总结深化、个别心理指导(个别对话)、良好的指导关系对学生的心理有治疗和优化作用从这个意义上讲，良好的领导关系的建立，使心理健康教育取得了一半的成功。 心理辅导的有效性基于建立良好的辅导关系。 一般认为，人民教师具备这些个的基本条件(要素)的是同理心、尊重、诚实等。 家庭教育指导、科学、良好的家