教育心理学 第四章 心理发展的基本理论及其现实价值.ppt

1、第四章心理发展的基本理论及其现实价值，第一节埃里克森的心理发展理论第二节皮亚杰的认知发展理论第三节维果茨牛鼻子的心理社会文化理论，在本章中，埃里克森要求理解埃里克森、皮亚杰、维果茨牛鼻子的心理发展理论的主要观点。 掌握皮亚杰的心理发展阶段划分方法本章的重点：理解三个心理发展理论的主要观点掌握心理发展阶段划分方法本章的难点在于心理发展理论的教学中的运用教育时间： 4学时，如身体的发育成长一样，人的心理随年龄而变化。 在人的生命历史中，经历了心理发展的不同阶段，在不同阶段，个人出现了心理发展的不同特征，如果社会不能创造条件使个人的心理按照自各儿规律发展，个人引起心理问题的概率就会大幅度增加，给社会

2、、家庭和个人带来痛苦和不幸。 在人类的心理发展过程中，有什么规律？ 有什么样的心理发展特征呢？ 第一节爱立信的心理发展理论、爱立信、美国精神分析压电石英、现代精神分析理论家之一。 祖先丹麦，1902年生于德意志法兰克福。 他的亲生父亲是丹麦人，在他出生前就抛弃了母亲，他的母亲后来和犹太医生结婚了。 直到十几岁的时候爱立信才知道自各儿是私生子。 爱立信的大姨妈特征和增长环境打乱了他的自我认识。 因为他虽然住在犹太人家里，但保留了斯堪的纳维亚父亲的大姨妈特征。 战争爆发时，爱立信处于青少年时期，他困惑的不知道应该忠诚于德意志还是丹麦。 这一经验对爱立信的影响很大，“青少年同一性危机”成为他提出的心

3、理发展理论的核心。 埃里克森一生没有得到正规的大学教育。 1939年爱立信加入了美国国籍。 1950年，爱迪生出版了儿童期和社会的书。 本书内容广泛，包括精神分析和文化人类学两方面的内容，对同一性、同一性危机、心理社会延迟等概念进行了初步探讨。 从1961年开始，埃里克森担任哈佛大学的人类发展学和精神医学教授。 这个时期的研究和着作主要是基于他发展的新学说，重点研究自我同一性问题。 爱立信的研究深入了美国社会现阶段的一些烫手山芋，如黑人地位、女性角色的改变、青少年异常行为等。 他的自我心理学理论超越了精神分析的临床范围，广泛渗透到社会科学的各个领域，其声誉也超越了美国国境，对世界各国产生了很大

4、影响。 爱迪生的心理发展理论认为，个体的发展受到生物、心理和社会三个因素的影响，个体的发展包括8个阶段，每个阶段都有重要的需要解决的心理社会问题，他把这些个问题称为心理发展危机。 个人在发展中克服这些个危机，就能取得很大进步。 大多数人可以很好地解决每一个阶段的心理危机，接受新的挑战，但是有些人还没有完全解决这些个危机，今后的生活中必须继续解决。 对不信任感的信任感的主要任务是满足大姨妈需求，培养信任感，发展对周围世界的基本态度，克服不信任感，体验希望的实现。 对人和环境的信赖是形成健康个性品质的基础，是今后各阶段发展的基础，也是小二哥期同一性的基础。 2、自主疑羞(1.5岁3岁)这个时期的发

5、展任务是获得自主感克服羞耻和不安感，体验意志的实现。 这其间，父母要掌握小盆友行为的分寸，赋予自主权，使小盆友能够做到，另一方面，要特罗尔，培养小盆友的宽容和自豪感的性格。 这个阶段的发展任务的解决为今后儿童的纪律遵守做好准备。3、积极在罪疚感(3.6岁)这个时期婴儿子表现出的积极探索行为被鼓励，婴儿子形成积极性，这为他将来成为有责任心和创造性的人奠定了基础。 成年人嘲笑婴儿子独创的行为和想象力，使得婴儿子逐渐失去自信心，倾向于在他人为自各儿准备的狭小范围内生活，缺乏自各儿们开始幸福生活的主动性。 当小盆友的自主感超过罪疚感时，他们有目标品质。 爱立信将目的定义为“直视和追求有价值目标的勇气”

6、。 这种勇气不限于婴儿子想象中的失败、罪疚感和惩罚恐怖。 4、勤奋的自卑感(612岁)儿童交往对象由父母变为同龄人，他们在同龄人开始比较，他们必须掌握重要的社会和学校生活相关技能，勤奋学习才能成功，否则他们就会感到失败，自豪感低。 如果小盆友的勤奋感大于自卑感，他们就会得到有能力的品质。 爱立信表示：“能力不亚于儿童的自卑感，完成任务所需的是能够自由操作的熟练技能和智慧。 5、角色同一性处于角色混乱(12-20岁)这个阶段的青少年形成了一些概念(他们是谁，对他们来说什么是重要的，他们的价值，长大后将是怎样的人)，他们是自各儿的多方面(如智力、社会、性别、道德等) 整合的自我同一性通过这个阶段的

7、学生发展了对自各儿的正确认识，但未顺利通过的学生依然困惑的着他们是谁、成为怎样的人等问题。 只有与孤独感(20-40岁)有着强烈自我同一性的小二哥才会冒着和他人发生亲密关系的风险。 和他人的爱关系是融合自各儿的同一性和他人的同一性。 这里有自我牺牲和损失，在恋爱中能够建立真正的亲密关系，得到亲密感。 不这样做会产生孤独感。 7、繁殖感对停滞感(40-60岁)独自在顺顺利利度过自我同一性的时期，此后的岁月将过着幸福充实的生活。 他生下小盆友，关心子孙的繁殖和培育。 爱立信认为，生育感是出生和成长的两种意思，即使一个人没有生小盆友，只要在意小盆友情况下给予教育指导就会有生育感。 相反，没有生殖感的

8、人，其人格的贫乏和停滞，是自我关心的人，他们只考虑自各儿的需求和利益，不关心他人(包括小盆友)的需求和利益。 在这个时期，人们不仅要生产小盆友，还必须承担社会工作。 这是人们对下一代关心和创造力最旺盛的时期，人们会得到关心和创造力的品质。 主要的发展任务是为社会做贡献，指导未来一代。 8、自我整合感对绝望感(6.0岁以后)具有自我整合性的人，表达对他人的爱，形成自各儿的生活风格，维护自各儿的所有物质和经济权威。 他以自各儿的智慧，形成了自各儿的哲学，将这种哲学延伸到生命周期之外，与下一代的生命周期融为一体。 到达这个境界，他可以在一盏茶中体验到自各儿的整合感和完备感。 如果一个人在这个阶段不能

9、达到自我整合，就不能维持自各儿的所有物质和经济权威，就会出现失望和绝望的情绪，对死亡产生恐惧。 我感到人生短暂，对人生感到厌倦和失望。 二、理论的现实应用一、幼儿期心理发展基本信任的建立是幼儿期儿童发展的关键，婴儿子基本信任的建立主要依赖父母对婴儿子行为的呼应。 父母对婴儿子发出声音，微笑，露出惊讶的眼睛，宝宝的反应就会出来。 这种积极的婴儿子呼吸应力显示了他的自信心和信任(他的行为会引起成年人的反应)。父母与小盆友的双向交流是因果关系，小盆友可以认识到他的行为会引起父母的反应，产生不同的效果。 婴儿子的行动反应了的话，他就产生了和人交流的自信心。 2、儿童期心理发展(1)儿童心理发展的敏感期

10、和教育感觉的敏感期从出生到5岁，其中2岁到2.5岁达到了顶峰。 感觉训练是这个时期儿童学习的主要方法，可以用直接感官刺激法合理发展儿童的感觉。 秩序的敏感期，从1岁或1.5岁到4岁左右，其中3岁最为明显。 秩序不仅包括把东西放在合适的地方，还包括遵守生活法则、理解东西的时间、空间关系、小盆友对生活中数百件东西进行分类，找到它们的联系的能力等。 语言的敏感期是从小盆友出生后8周到8岁。 小盆友语言的发展是有顺序的，首先对语言感兴趣，其次对语言感兴趣，最后对语言的复杂结构感兴趣。 动作敏感的期间是出生后6岁。 为了小盆友设计各种动作练习的教学用具，锻炼他们的粗肌肉和细肌肉，使动作更加协调。 (2)

11、小盆友自立的3岁左右的小盆友开始有强烈的自主意志，这时的小盆友什么都想用自各儿做，常常拒绝父母的帮助。 监护者及时鼓励小盆友独立活动的愿望和行动，耐心地给予行动技能的指导，小盆友在自各儿形成办事儿习惯，迅速培养他们的独立生活能力。 (3)亲子关系和儿童心理发展影响亲子关系的因素：父母自身的特质、父母的教育观念、心理健康状态、情绪、修养以及夫妻关系等小盆友的特质，如气质、对父母的态度、自我评价能力和智力等，影响父母对小盆友的态度的萨通讯端口系统，父母周围的环境，学校提供的支持和压力，以及父母的支持和压力。 一项研究表明，父亲在少年社会化过程中的作用比母亲更为显着。 一般来说，父亲是理性的，对小盆

12、友的意志、独立性、自信心、阳刚的气质培养有很大影响，而父亲对少年儿童性别角色的获得具有比母亲更重要的意义。 良好的家庭教育要补充父母的优势，构成教育力量。 本研究发现，父母双方能够积极参与亲子关系适应家庭，亲子关系改善明显，小盆友进步显着。 (4)改善亲子沟通的战略：定时沟通。 尊重小盆友的人格。 鼓励表现。 耐心倾听。 容许异见。 解释规则。 父母对小盆友实施的管教必须包含很多行为规范的要求，有的要求在沟通和观察中发现小盆友存在某些问题后提出，需要父母向小盆友说明这些个的规则。 如果可能的话，父母可以和小盆友商量制定规则。 3、思春期心理发展自我同一性是思春期心理发展最重要的问题。 自我同一

13、性也称为自我同一性，意味着个人追求内在的包容性和连续能力，意味着个人对自各儿本质、价值、信仰和终身趋势相当稳定一致，是比较完全的同一性状态模式；(1)马来西亚自我同一性状态模式：马来西亚探索和投入两个维度的高低水平探索代表自我认知的修正和纯化，代表特定的目标、价值和信念的追求。 达成型代表个体经过探索形成自己的稳定认识，作为最高级别的同一性状态的延迟型代表在积极探索后不进行投入，这种状态经常与达成型处于同一状态的排斥型代表不加慎重考虑，直接从父母或其他权威者获得目标、价值、信念的扩散型代表个人冷漠、没有兴趣或目标的状态(2)影响青少年自我同一性发展的因素：家庭因素郭金山的研究发现相互支持、援助

14、、关心、自由表达、自主和独立的家庭环境促进学生同一性的发展，形成高级成熟的同一性状态，没有支持，关系疏远的家庭环境可能扰乱学生。 学校环境拉夫领艾尔等人考察了对人民教师同一性状态的感知和反应。 研究表明，同一性落后状态一般被评定为最积极健康，同一性扩散状态最消极不健康。 人民教师对同一性落后的学生表示最大的注意，对同一性扩展的学生的注意最少。 因此，不同的同一性状态导致了人民教师的不同反应，反而影响了整个班的人机交互模式。 德勒概述了课堂结构化设置促进中学青少年同一性发展的方式：第一，可以提高同一性的课堂应该促进学生的探索、负责任的选择和自我决定。 第二，鼓励角色扮演和世代之间的社会交流，适当

15、理解过去和现在的关系。 第三，提高青少年自我接受能力，人民教师和教练员要为青少年提供积极的种子文件背景。 第四，青少年课程设置必须满足青少年心理社会的需要。 大媒体研究发现： (1)初中生的媒体接触影响初中生的自我同一性；(2)不同媒体的种类对初中生的自我同一性发展有不同影响，印刷媒体有利于初中生的自我同一性发展，过多接触电子媒体不利于他们的自我同一性发展。 (3)初中生接触电视、报纸、课外书籍和网络信息内容越多，越有利于自身同一性的发展。 集体交流研究表明，集体交流倾向于在“冲突性事件”的经验中获得“包容”，不断“自我提升”，获得自我同一性。 集体交流的缺乏使孤立地位的个体成为复刻板的“分离

16、”和“否定”等自我认知调节方式，使自己和他人的关系不平衡，限制了自我同一性的发展。 皮亚杰介绍皮亚杰(Jean Piaget，18961980 )是2.0世纪最具影响力的认知发展心理学家、认识论的专门人才。 皮亚杰一生的着作非常多，出版了近5.0册的着作，发表了200篇以上的论文。 其一生致力于个人认识发展的研究(认识论研究)，创立了“认识论产生”这个理论的核心内容“儿童认知发展理论”也成为最有影响力的儿童心理学理论。 第二节皮亚杰的认知发展理论，一、皮亚杰的认知发展理论(一)皮亚杰的心理发展观皮亚杰认为，所有的小盆友都与周围环境相互作用，有理解周围环境的本能倾向。 皮亚杰提出了四个概念：图纸

17、、同化、适应、平衡。 1、图纸是指主体已有的动作心理结构，是人类认知事物的基本模型。 2 .同步个体有效地集成新知识并建构到自各儿的现有图纸中的过程3 .适应个体在自各儿不能同步现有图纸中的新知识的情况下，修改或重新建构现有图纸，适应新知识的过程。 4 .平衡是指由同化和适应过程的平衡引起的主体结构与目标结构之间的某种相对稳定的适应状态。 在皮亚杰，同化和适应是主体适应环境的功能，是认知发展所必需的，同化和适应的相对量也是主体适应的重要因素。 只有在同步和适应均衡的情况下，本代理和对象的相互作用才能保证某种程度上稳定的状态，即一种暂时性的平衡。 在心理发展过程中，平衡是重要的环节，不断发展的平

18、衡平衡过程是适应的过程。 1、知觉运动阶段(02岁)这个阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。 出生时，婴儿只能在天生的遗传条件下反射。随着动作的泛化和分化，应对外部环境刺激的能力逐步发展。 到了这个阶段的后期，感觉和动作有了明显的区别，手段和目的逐渐分化，思维开始萌芽。 912个月后，形成了客体永恒的概念。 也就是说，即使物体不在眼前，小盆友也能知道物体还存在。 (2)在心理发展阶段，2，前演算阶段(27岁) (1)知觉的集中性，即小盆友的注意集中在有问题的一面时，不能将注意力集中在云同步的另一面。 (2)强调不可逆，缺乏概念保存构造，在此阶段小盆友在判断时只考虑一个标准和维度，不能把两个维度考虑为云同步。 (3)自我中心性，即小盆友集