良好的师生互动可以提高小学科学的有效教学

1、良好的师生互动可以提高小学科学教学的有效性苏霍姆林斯基曾经说过：“如果一个学生在掌握知识方面连一小步都不迈出，那对他来说就是一堂无用的课。”无效劳动是每位教师和学生面临的最大潜在危险。”在真正的课堂教学中，“无效课堂”确实存在于我们学校。由于小学科学在我们的教育中没有提到核心课程的高度，许多学校科学课程被一些作为主要科目的教师所取代。这些老师的班级目标意识薄弱，明显有不备课的痕迹。教学是盲目的、随意的，缺乏对学生智慧的挑战，影响了学生的正常发展。那么什么样的师生互动才能提高小学科学课堂教学的有效性呢？这是我的想法。美国教育家帕尔默在他的教学勇气中说：“教学就是创造一个实践一个真正社区的空间。”

2、在这个社区里，我们“和志同道合的朋友一起追求真理。”教学实际上是一个师生互动的过程。那么如何进行良好的师生互动呢？我有以下肤浅的看法。首先，营造和谐的课堂生态环境。科学课程标准提出的课堂教学是学生知识、情感和意义的多方位交流的过程，是师生互动的过程，是真善美和谐统一的过程。为了实现真正的师生互动，有必要为学生创造一个充满“人性”的精神环境。要做到这一点，教师首先要从讲台上走下来，走到学生面前，把学生当成学习的主人，营造一种轻松和谐的教学氛围，让学生觉得教师是他们的亲密伙伴和亲密朋友。我经常利用业余时间与学生接触，了解孩子们丰富多彩的内心世界和他们对科学知识的渴望，这是教学中从未发现的。所以我用

3、笑脸和亲切诙谐的话语回答了他们的疑问。渐渐地，我发现科学教学变得活跃起来，更让我兴奋的是，学生在课堂上对我的称呼从“你”变成了“你”，这代表着学生对我的理解已经从我之上的“老师”变成了他们周围的朋友和学习活动中的好伙伴。二，加强互动课堂教学设计1.设计生活化教学情境，丰富互动内容。科学教学应以探究为核心，学生必须依靠一定的探究材料进行科学探究，这是实现儿童科学探究过程的必要条件。小学科学课提供给学生的科学实验仪器有时是非常必要的，但实验室仪器容易让学生感到陌生，不利于学生课后的科学探究。利用儿童在生活中所见所闻、所熟悉的物体、周围环境、实验仪器和视听媒体材料，可以很容易地激发学生参与学习的高度

4、情绪，引导学生收集各种信息并带到课堂上，让课堂中的每个人都能作为信息来源，让学生在充满信息的环境中接受多种刺激并进行互动，真正主动参与课堂教学。2.设计粗线条的“大问题”，拓展互动空间。粗线条的“大问题”应该具有包容性和选择性，允许学生选择解决问题的策略、材料和思路，而不仅仅是具体的操作方法；它允许学生对解决问题的设计做出各种假设和猜测，而不仅仅是按照既定的程序立即进行验证。例如，在怎样加快溶解的教学中，我首先介绍了“每组一个方糖，看哪组先溶解方糖”，以引起所有学生的兴趣。在学生动手交流的基础上，我引出了这个话题，鼓励学生猜测如何加速溶解(搅拌，用热水，研磨成细粉)，然后选择“搅拌可以加速溶解

5、”的猜想，并让学生设计一个用盐的实验来验证。如何用盐进行实验并通过搅拌加速溶解？一名学生说：“往杯子里倒盐，加水，用筷子搅拌，看看它溶解的速度有多快。”话音刚落，他马上反驳道：“你跟谁比？你怎么知道它溶解的速度？”接着，几个学生一个接一个地站起来：“一个杯子要用筷子搅拌，另一个杯子不要搅拌作比较。”这不够科学。如果一个杯子里有很多盐，而另一个杯子里只有一点，那不是很快吗？“是的，你应该同时在两个杯子里加入等量的盐，一个用筷子，另一个用不同的筷子。”.”“用于溶解的水应该是一样的。”“是的，是的，水温一定是一样的。这样，学生们精心设计了一个对比实验方案，然后学生们开始实验，自然得出了“搅拌可以加

6、速溶解”的实验结论。在上述情况下，粗线条的“大问题”激发了学生的学习需求，拓展了互动的空间和需求，学生在学习中自然会积极、认真。第三，建立多元互动的课堂评价。科学课程标准指出“评价主体应包括教师、学生、家长等。”在实践中，我认识到：我强调评价过程中主体之间的双向选择性沟通和协商，注重评价结果的识别；加强自我评价和相互评价，使评价成为教师、管理者和学生积极参与的互动活动，是评价儿童的关键。因此，建立多元互动评价可以促进个体的和谐发展。过去，评价总是单向的，教师通常评价学生。这不仅不利于教师全面了解学生，及时调整教育方法，提高教育效果，也使学生失去了认识自我、相互学习的机会。为了改变这种状况，我坚

7、持学生平等参与，把自我评价、相互评价和教师评价结合起来，实现师生的共同发展。让学生谈论：这节课有什么收获？你学得怎么样？通过自我评估，学生可以客观地了解自己的优势，建立自信心，找出自己的不足，努力提高。让学生说：你的同桌怎么样？这个小组是如何一起工作的？通过对小组学生的集体评价，可以弥补自我评价的不足，有效提高学生的自我意识水平，同时也是一个相互学习的机会。学生可以学会客观地评价他人，欣赏他们的优点，学会弥补自己的缺点。教师评价可以作为自我评价和相互评价的有效补充，更明确地指出学生应该发扬的优点和需要改进的缺点。这种三合一的评价方法更加客观全面，学生愿意参与和接受。此外，我还组织学生对老师进行评价。首先，我们应该营造一个良好轻松的课堂气氛，让每个学生都有一种心理安全感，敢于评价老师。其次，创设情境，让学生通过“老师，我喜欢”等话题畅所欲言，“老师，我不喜欢”，“老师，我希望”等等。并对教师提出大胆的要求和意见。教师可以通过教师评价获得反馈，从而调整工作方法，提高教学效果，提高学生的民主意识，促进师生关系的和谐发展