公开课《日月潭》教学设计

1、公开课日月潭教学设计这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展宝岛台湾知多少的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。1、会认9个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。3、有热爱

2、宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。2课时。第一课时切入举偶1、展示交流：出示日月潭的风光图片：这是什么地方?(如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭)(板书课题)你们对日月潭了解吗?把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往;交流与展示，培养了学生搜集信息的能力。2、谈话质疑：师：孩子们，你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?(学生畅所欲言)今天我要带领大家去

3、祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。(板书课题)师生在地图上找到台湾的位置。师：看到课题你们有哪些疑问?(根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些疑问开始时是杂乱无序的，但是教师一定要保护学生质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。对话平台一、感知1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。阅读的

4、过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过学生反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。二、识字1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音朦、胧、境，前鼻音环、隐，还要注意绕读第四声。2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的?鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等。3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗抢摘丰收果竞猜。学生已经有了一定的识字基础，教师充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。三、读议1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难?2、学生在小组

5、内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导：第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。四、交流1、日月潭的位置： 指名读第一自然段，练习说话：日月潭在第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。 联系上下文理解群山环绕和名胜古迹的意思。2、日月潭名字的由来： 默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。 结合朗读，教师画出日月潭的平面图

6、，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：湖的北边像( )，叫( );湖的南边像( )，叫( )。 比较感知，指导朗读： 北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。 北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。弯弯的写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但圆圆的可以跟弯弯的对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。 引导学生用因为所以和之所以是因为的句式说说日月潭名称的来历。交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学

7、生充分感受到自主阅读的乐趣。五、背诵学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。(看图背诵想象背诵根据板书背诵)六、练习结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。七、书写1、学习书写：岛 展 环 绕 建 纱教师根据实际重点指导：展字竖提左边不要多一撇，建字的偏旁要与走之儿区别。2、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。第二课时对话平台一、复习1、认读词语卡片：猜词卡以打擂的形式抢读。2、分组读课文的一、二自然段。二、交流1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?看到蒙

8、蒙细雨中的日月潭的景色，你有什么感受?运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。三、朗读1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，薄江、隐隐约约读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。2、学生练习读范读配乐读。四、读思1、齐读最后一自然段，理解吸引的意思。2、根据教师的提问，学生读最后一句话： 什么吸引了游人?(突出风光秀丽) 日月潭吸引了谁?(突出中外游人) 日月潭吸引了多少中外游人?(突出许许多多)阅读是学生个性化的行

9、为。采用问读的方式让学生带着自己的个性与情感进行个性化朗读，注重了学生对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。3、配乐朗读全文。五、背诵用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。六、实践1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳小导游。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。2、办个宝岛台湾知多少的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。(挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入)七、写字1、学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。2、教师巡视，强调隐约、茂盛、省中的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边急字中间的横

10、不要超出右边的折笔。茂：关键是下边的戊字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点(与戌不同)。省：第一笔是竖，不是竖钩。3、学生再写，体会字的结构和书写规律。4、班级展示学生作业，评选小小书法家。引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。词语解释群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。朦胧：模糊不清。仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方。相关链接1、阿里山：阿里山在嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山、塔山等十八座山的总称，主峰塔山海拔二千六百多公尺，东面靠近台湾最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。这里所产的是世界罕见的高级建筑木材，如台湾杉、铁杉、红绘、扁柏和小姬松，称为阿里山特产五木。到了阳春三月，阿里山又成为一个绯艳绚丽的樱林。这里的樱花驰名中外，每年二月至四月列为花季，登山赏樱花的游人络绎不绝。山上有高山博物馆，陈列各种奇木异树，高山植物园内种有热带、温带、寒带数百种植物，游人既可饱览林海在微风中泛起层层波澜的胜景，还可增加见识。2、国父纪念馆：位于台北市仁爱路四段，为纪念孙中山先生百年诞辰而兴建。孙中山先生是中国革命的先行者，中华