2018年安徽物理阜阳中考复习研讨

1、皖智教育第十三届中考研讨会解读今年考纲 促进科学备考,主讲人：陈辉 2018.3.25,1、命题的基本指导思想,（1）结构求稳,考纲指出：初中学业水平考试试题在难度和题型等各方面将继续保持稳定，重点对基础知识和基本技能进行考查。,（2）稳中求变,考纲指出：每年通过对初中学业水平考试试题的内容、形式和答题的要求等各个方面进行不断地调整，同步反映出当前对实施课程要求上的新变化，发挥其对有效实施物理课程教育教学的导向作用。,（3）变中求新,一、考纲解读,2、考试内容和要求的变化,改变了表述，将“能说明摩擦起电的物理机制”改为“能说明摩擦起电现象的发生原因”,删除了“知道导体、绝缘体的规定”。,增加了

2、“毫米刻度尺测长度读取测量值”。,改变了对惯性的描述，“惯性的物理意义” “能用惯性知识解释自然界和生活中的有关现象”,增加了“能结合透镜成像光路图定性描述凸透镜成像的基本特点”,将“了解眼睛的结构，以及如何进行视力的矫正等”改为“了解眼睛的结构，知道如何进行视力的矫正等”。,增加了“知道流体压强与流速的关系，并能运用这一关系分析说明一些相关的现象”,二、安徽中考分析,学业考试的性质（初中毕业学业考试是义务教育阶段的终结性考试，学业考试成绩既作为学生的毕业成绩，也是高中阶段录取的主要依据）。所以，试题的难度系数是有所控制的，考纲上指出： 容易题（难度系数0.8） 约占70% 稍难题（难度系数在

3、0.60.8） 约占20% 较难题（难度系数在0.40.6） 约占10% 整卷难度系数在0.60.7,1、试卷总体结构稳定,2012-2017年安徽考点分布,安徽中考不回避对常规知识点的考察，大部分习题的设计非常常规，与往年习题在知识点考查上类似，体现了轮动的特点。这类题的设计的目的是让学生通过学业考试！,年度 声和光 热学 电磁学 力学 2012 8% 10% 37% 45% 2013 13% 12% 36% 39% 2014 9% 8% 38% 45% 2015 11% 13% 39% 37% 11% 12% 36% 41% 11% 12% 36% 41%,声和光、热学、电磁学、力学所占分

4、值的比例,三、试题的基本特点,（一）体现理念, 强化应用,1、解释生活中的现象。,例1（2013年试题第4题) 古诗“花气袭人知骤暖”的意思是，从花的芳香气味变浓可以知道周围的气温突然升高。从物理学的角度分析，这是因为温度越高， _。,2、分析生活中的举措。,例2 (2015年试题第13题)司机在驾驶汽车时必须要系上安全带，系上安全带可以（ ） A.减小汽车的惯性，防止发生事故 B.减小司机的惯性，防止发生事故 C.减小因汽车突然减速造成的伤害 D.减小因汽车突然加速造成的伤害,3、解决生活中的问题。,例3 (2012年试题第22题) 某同学家的电子式电能表上个月月初、月末的表盘如图所示表盘上

5、“1600imp/kwh”表示每用电1kwh指示灯闪烁1600次根据表盘上的信息，回答下列问题： （1）该同学家上个月共用电多少kwh？ （2）该同学家同时使用的用电器总功率不得超过多少？ （3）若只让一个标有“220V 484W”的电热器工作3min，观察到电能表的指示灯闪烁了32次，则该同学家的实际电压是多大？ （设电热器的电阻不变）,4、展现科技成果中引起的思考。,例4 (2012年试题第1题) 2011年11月3日，“神舟八号”无人飞船与“天宫一号”目标飞行器成功实现对接（图为对接示图）对接时二者的速度相等，这时以“神舟八号”为参照物，“天宫一号”是_（选填“运动”或“静止”）的。,（

6、二）体现三维, 注重基础,1、改变情景再现老问题。,例5（2012年试题第11题) 如图，在一个标准大气压下，某同学将冰块放人空易拉罐中并加人适量的盐，用筷子搅拌大约半分钟，测得易拉罐中冰与盐水混合物的温度低于0，实验时易拉罐的底部有白霜生成对于这一实验和现象的分析，正确的是（）。 A、盐使冰的熔点低于 0，白霜的生成是凝华现象 B、盐使冰的熔点高于 0，白霜的生成是凝华现象 C、盐使冰的熔点低于 0，白霜的生成是凝固现象 D、盐使冰的熔点高于 0，白霜的生成是凝固现象,2、用旧情景展现新问题。,例6 (2011年试题第2题) 如图所示，在同一个轴上固定着三个齿数不同的齿轮。当齿轮旋转时，用纸

7、片分别接触齿轮，使纸片发出声音的音调最高 的是_(选填“上面”、 “中间”或“下面”)的齿轮。,3、挖掘本土资源题材，密切物理与生活联系。,例7（2009年第4题）汽车刹车后由于_，还要继续前进一段距离，而焚烧秸秆会使公路上的能见度降低，容易发生交通事故，我省有关部门已经采取了禁止焚烧秸秆的措施。,4、多种形式考查实验的基本技能,（1）补充实验器材和实验步骤。,例8 (2015年试题第19题) 某同学按照以下步骤测量盐水的密度： 在烧杯中倒入适量盐水，用天平测出烧杯和盐水的总质量m1； 将烧杯中的一部分盐水倒入量筒，测出烧杯和剩余盐水的总质量m2； _； 把测得的数据填入表格，计算出盐水的密度

8、。 （1）请补充步骤的内容。 （2）为了记录相关数据，他设计了如下表格，请将表格第一行所缺的项目补充完整。 （3）盐水密度的表达式为=_。（用测量的物理量符号表示）,（2）归纳实验结论或指出其原因。,例9 (2012年试题第20题) 图示为探究“物体动能的大小跟哪些因素有关”的实验实验步骤如下： 让同一钢球从斜面上不同的高度由静 止滚下，观察木块被撞击后移动的距离 让不同质量的钢球从斜面上相同的高度 由静止滚下，观察木块被撞击后移动的距离 回答下列问题： （1）步骤是为了研究动能大小与_的关系 （2）步骤是为了研究动能大小与_的关系 （3）该实验中斜面的作用是为了控制钢球_的大小，木块的作用是

9、为了比较钢球_的大小。,（3）考查基本实验操作。,例10 (2014年试题第18题) 现用托盘天平称量一物体的质量。把天平放在水平台面上，取下两侧的橡胶垫圈，指针就开始摆动。稳定后，指针指在分度盘的位置如图a所示。 （1）请实验操作的角度，详细叙述接下来的调节过程：_。 （2）调节完成后，将物体放在左盘，在右盘中增减砝码，并通过移动游码，再次使天平横梁平衡，这时右盘中的砝码情况和游码在标尺上的位置如图b所示，则物体的质量为_g。,（4）设计一些简单的实验。,例11 (2010年试题第20题) 用如图所示的电路来测量未知电阻RX的阻值，R0阻值已知。 （1）将实验过程补充完整： a对照电路图连接

10、好电路，并将滑动 变阻器的滑片滑至阻值最大处； b闭合开关，_。 c断开开关，整理器材。 （2）用测量所得的物理量和已知量符号表示出待测电阻RX_。 （3）写出本实验中滑动变阻器的作用：_。,（三）体现选拔，突出能力,（1）学科渗透。,例12 (2012年试题第3题) 成语“万籁俱寂”常用来形容夜晚的宁静，从声音的特性分析，这主要是指夜晚声音的_很小。,1、综合渗透，提高素质,例13 (2013年试题第22题) 如图，A、B两地相距4km，MN是与AB连线平行的一条小河的河岸，AB到河岸的垂直距离为3km，小军要从A处走到河岸取水然后送到B处，他先沿着垂直于河岸的方向到D点取水，再沿直线DB到

11、B处。若小军的速度大小恒为5km/h，不考虑取水停留的时间。 （1）求小军完成这次取水和送水任务所需的时间。 （2）为了找到一条最短中路线（即从A到河岸和从河岸到B的总路程最短），可以将MN看成一个平面镜，从A点作出一条光线经MN反射后恰能通过B点，请你证明入射点O即为最短路线的取水点。,（2）分析社会发展中出现的问题。,例14 (2009年试题第7题) 大多数家用电器在待机状态(关机但未拔掉电源插头)时也会消耗电能。以有1000个家庭的社区为例，假设每个家庭所有用电器待机时的总功率约为20W，每天处于待机状态的时间约为20h，则该社区每天因用电器待机而浪费的总电能约为_kWh。,（3）研究方

12、法的渗透。,例15(2013年试题第13题) 在研究液面下深度为h处的液体压强时，可以设想这里有一个水平面放置的“平面”，这个平面以上的液柱对平面的压力等于液柱所受的重力。如图所示，设“平面”的面积为S，液体的密度为，用压强公式就能求出该处的压强。若减小所选“平面”的面积S，该处的液 体压强将如何变化（ ）。 A增大 B减小 C不变 D无法判断,例16（2011年试题第20题）某物理小组在一一次探究活动中测量滑块与木板之间的滑动摩擦力。实验装置如图所示，一表面粗糙的木板固定在水平桌面上，木板上的滑块通过轻绳绕过定滑轮，绳的另一端悬挂托盘。实验时，在托盘中放入适量的砝码，使滑块做匀速直线运动。回

13、答下列问题： （1）为了测量滑块的滑动摩擦力，需要测量的物理量是_。(填选项前的编号) 木板的质量m，滑块的质量m，砝码的质量m， 托盘和砝码的总质量m。 （2）滑块的滑动摩擦力表达式为f=_。(用已知或测量的物理量符号表示) （3）该实验的理论依据是：_。 （4）该实验存在一些不足之处，请你 写出其中的一点:_。,（4）知识的迁移。,例17（2011年试题第9题）在原子内部，核外电子绕原子核运动会形成一种环形电流，该环形电流产生的磁场使物质微粒(原子)的两侧相当于两个磁极。若图中箭头表示的是电子绕原子 核运动的方向，则环形电流的 左侧应为_(选填“N”或“S”)极。,例18（2012年试题第

14、17题）如图所示，有一斜面长为L，高为h，现用力F沿斜面把物重为G的物体从底端匀速拉到顶端已知物体受到斜面的摩擦力为f，则下列关于斜面机械效率的表达式正确的是（）。 A、= (Gh/fL)100% B、= Gh/(Ff)100% C、= Gh/(F+f) 100% D、= Gh/(Gh+fL) 100%,2、着眼发展，重视衔接,（1）初高中相关知识的拓展。,例19（2016年试题第23题）实际测量中使用的大量程电流表是由小量程电流表改装而成的，图中G是满偏电流即小量程电流表允许通过的最大电流）Ig=1mA的电流表,其电阻Rg=100.图为某同学改装后的电流表电路图.R1,R2为定值电阻。若使用

15、a和b两个接线柱时，电表的量程为3mA:若使a和c两个接线柱时电表的量程为10mA求R1 、R2的阻值。,（2）初高中相关知识的衔接。,例20（2012年试题第14题）我们可以用路程来描述物体的运动，还可以从初位置到末位置作出一条线段来表示物体位置的变化如图，某物体分别沿两条路径从M点运动到N点：第一次先从M到P，再从P到N；第二次直接从M到N则物体的两次运动（ ）。 A、路程相等，位置的变化相同 B、路程不等，位置的变化不同 C、路程相等，位置的变化不同 D、路程不等，位置的变化相同,例21（2011年第3题）如图所示，某物体(可看成一个点)从坐标原点O开始以3cms的速度沿x轴正方向匀速运

16、动2s，然后以4cms的速度沿y轴正方向运动2s到P点(图中未标出)。若物体直接从O点沿直线匀速运动到P点，所用时间也为2s，则物体的 速度大小为_cms。,（3）突出自学能力的考查。,例22（2015年试题第10题）如图，L表示凹透镜，MN为主光轴，O点为光心，F为焦点。图甲和图乙表示经过凹透镜的两条特殊光路，请运用凹透镜的特殊光路，在图丙中画出物体AB通过凹透镜所成虚像AB的光路图。,四、命题的趋势,1、重视“双基”的考查。,例23（2015年试题第5题）图为动圈式话筒的构造示意图。对着话筒说话时，声音使膜片振动，带动线圈在磁场中振动，把线圈两端的导线接入扩音机，就能通过扬声器听到说话的声

17、音。这种话筒应有的原理是_。,2、重视对应用图象、图表能力的考查。,例24 (2015年试题第17题) 图示电路中，电源电压不变，R1为定值电阻，R2为滑动变阻器。闭合开关S，移动滑片P，多次记录电压表示数U和对应的电流表示数I，则绘出的U-I关系图像正确的是（ ）。,3、重视对实验的综合考查。,例25（2012年试题第20题）李明同学设计了图示电路测量小灯泡的电功率。 （1）根据图示电路（实物图），在方框内画出电路图。 （2）闭合开关前，滑动变阻器的滑片应移至_（选填“A”或“B”）端。 （3）实验时，电压表的示数为U，电流表的示数为I，该同学利用P=UI计算出小灯泡的电功率.若考虑电表的电

18、阻对测量的影响，则电功率的测量结果与真实值相比偏_（选填“大”或“小”），原因是_。,4、重视理论联系实际。,例26（2016年试题第12题）举重比赛有甲、乙、丙三个裁判,其中甲为主裁判，乙和丙为副裁判。若裁判认定杠铃已被 举起，就按一下自己前面的按钮。要求主裁判和至少一个副裁判都按下自己前面的按钮时，指示杠铃被举起的灯泡L才亮。以下符合这一要求的电路是（ ）。,5、重视试题形式的创新。,例27 (2012年试题第23题) 有一种装饰用的小彩灯，如图a所示。它的内部是由一个定值电阻与灯丝并联而成，等效电路如图b所示。已知灯丝的电阻R1=10，定值电阻R2=1000。 （1）求这个小彩灯的电阻。

19、（结果保留一位小数） （2）若将一个小彩灯接在电压为l.5V的电源两端，求通过灯丝R1的电流大小。 （3）如图c所示，将数十个小彩灯串联后接在电压为U的电源两端，均正常发光（图中只画出3个，其他未画出）。若其中一个灯的灯丝断了，其他小彩灯的亮度如何变化？写出你的判断依据。,例28（2016年试题第19题）为研究弹簧的性质，我们在竖直悬挂的弹簧下加挂钩码（如图a），同时记录弹簧总长度L与钩码质量m，所得数据记录在表一中。已知弹簧原长L0=6.0 cm，实验过程中，弹簧形变在弹性限度内，不计弹簧所受的重力。（g取10 N/kg） 表一： 请根据表一中的数据，将表二填写完整。 表二： 请在图b坐标系

20、中描点作出弹力F跟弹簧伸长量X的关系图像。 （3）本实验的结论就是弹簧测力计的工作原理。只有规范使用弹簧测力计，才能准确测量力的大小。请写出一条正确使用弹簧测力计的操作要求：。,五、近几年中考试题启示,启示1：重视基础知识的教学和基本技能的培养，依然是我们教学中坚定不移的方向。从安徽省中考考试纲要以及连续几年来的中考物理试题可以看出，2018年题型、题量肯定保持相对稳定，试题继续注重考查学生对基本知识、基本概念的理解和掌握、基本规律的简单应用。进一步凸显新课程标准的理念，试题覆盖面广，强化对基础知识、基本技能的考核，并突出重点知识和重点内容，至少考查纲要中知识点的75%以上。,启示2：深挖教材

21、，充分发挥教材生成的作用。在复习过程中我们不能轻视课本，要“以本为本”，“依本扣纲”，重视教材内容和教材功能的挖掘，注意教材每幅插图、图表所蕴涵的物理意义 。比如注意通过课本的实验活动、教材典型练习改编的问题、课本各类图表和图形渗透来实现物理知识的考查。,启示3：培养学生运用数学工具解决问题的能力。数学工具在物理中的应用主要包括计算、推导即字母运算、用数学图像分析物理问题等。这些能力是学生进入高中甚至是大学学习物理的基础，所以在初中阶段，我们要重视学生这方面能力的培养。这一点，在近几年的物理中考中可见一斑。,启示4：重视培养学生的实验探究的能力。我们要重视学生实验能力的培养，极力避免讲实验、背

22、实验的现象。要充分引导学生理解实验设计的思路，知道每个实验器材的作用，通过实验培养学生的动手动脑、观察、分析归纳、抽象概括、理论推导等分析问题、解决问题的能力；所以对科学探究实验的七个步骤要落到实处，尤其是交流与评估两个环节，要坚决杜绝“黑板上讲实验，纸上做实验”的“假实验”现象。,六、如何科学进行2018年中考备考,明确方向,打牢基础,提高能力,优化课堂,重视实验,(一)明确方向,认真研究考点、考题、考试动向,1、考点(明确考试对学生的能力要求,把握复习方向和目标。即考什么）,2、考题（了解题型，把握复习的广度和深度。即怎么考）,3、考试动向,（11年）20某物理小组在一一次探究活动中测量滑

23、块与木板之间的滑动摩擦力。实验装置如图所示，一表面粗糙的木板固定在水平桌上，木板上的滑块通过轻绳绕过定滑轮，绳的另一端悬挂托盘。实验时，在托盘中放入适量的砝码，使滑块做匀速直线运动。回答下列问题： (1)为了测量滑块的滑动摩擦力，需要测量的物理量是_。(填选项前的编号) 木板的质量m， 滑块的质量m： 砝码的质量m， 托盘和砝码的总质量m。 (2)滑块的滑动摩擦力表达式为f=_。(用已知或测量的物理量符号表示) (3)该实验的理论依据是：_。 (4)该实验存在一些不足之处，请你写出其中的一点:_,(二)打牢基础以不变应万变,基础知识填空使知识结构成网,生活中的物理在应用中巩固基础,利用课本插图

24、直观再现基础知识,易混概念辨析在辨析中深化基础,以光学为例：,以光的传播为线索； 以主要的光现象为线索； 以光路图为线索； 以成像为线索；,光源,在均匀 介质中,在两种介 质分界面,光的反射,光的折射,反射定律,平面镜成像,折射规律,凸透镜及应用,沿直线传播,光速,可见光,以光的传播为线索：,以光现象为线索：,小孔成像、影的形成,光的反射,光的折射,反射定律,平面镜成像,折射规律,凸透镜及应用,沿直线传播,光的直射,光现象,光现象中的规律,光现象的应用,以成像光路图为线索：,奥斯特:电流的磁效应(电生磁),法拉第:电磁感应现象(磁生电),发电机,磁场对电流的作用,电动机,框架复习,两科学家、三

25、实验及现象、两电机及原理,以电磁现象为例,电生磁,磁生电,磁场对电流的作用,要整理和比较易混淆的物理概念。,例如： “相互作用力与平衡力”的区别 值日时，小东提着一桶水走进教室，下列情况中，属于平衡力是（ ） A.水桶受到的重力和水桶对人的拉力 B.水桶受到的重力和人对水桶的拉力 C.水桶对人的拉力和人对水桶的拉力 D.水桶受到的重力和水桶对地球的引力 分析：相互作用力和平衡力的区别是：相互作用力作用在不同的物体上，而平衡力作用在同一物体上，理解了这一点就不难看出应选（B）,要注意相似知识的分析比较,对于相似的知识,可以进行分析比较,找出它们的区别.尤其是名称相近的概念,比如： 压力和重力 内

26、能和热量 像和影（看到影子形成的原因：是反射还是折射） 串联与并联电路的比较; 串、并电路电压、电流、电阻的比较; 功率与效率的比较; 以上概念易混淆,区别它们的关键不是分别进行复习,而是应进行比较,只有通过比较,印象才更准确、更深刻.,要注意相反知识的对比复习,对于相反的知识,可放到一起进行对比复习.比如： 熔化和凝固、 汽化和液化、 上浮和下沉 吸收和放出（内能变化、温度变化） 都是一对互逆的过程,只要你掌握了其中一个过程的性质,就会通过对比掌握另一个过程的性质。,电与磁的比较、联系,62,（三）提高能力以变应变,审题的能力,规范作答的能力,表述的能力,分析的能力,63,眼看 心读 手画

27、脑思,培养学生良好的审题习惯：,认真审题，就是为了全面、快速、准确地思考，做到“眼看”、“嘴读”、“手画”、“脑思”。“眼看”是获取信息的最直接的方法，要全面、细心；“嘴读”可以小声读或默读，是强化知识、接受信息的手段；“手画”是对题目中出现的物理情景、物理模型可以画一些必要的运动草图、物体受力图、物理变化的过程等等，这是解题中很重要的一环，也是解题中的突破口；“脑思”就是充分挖掘大脑中所有储存的知识信息，准确、全面、快速思考，分析出解题的思路和方法。,书写不工整、写错别字 简答题语言不能准确到位 计算题没有公式只有单纯的数学运算； 公式中字母书写不规范，不写单位或乱写单位 运算过程中，步骤不

28、严密，有些同学喜欢“跳步”、“漏步”，,规范作答的能力,提高表述的能力,物理表达能力就是指：能用简明准确的物理语言（包括文字语言、符号语言、图象语言）来表达有关物理概念、物理规律、物理现象、物理过程等一系列物理问题的能力。 物理学科的语言本身就具有极强的科学性与逻辑性,必须符合科学原理与逻辑关系 。,分析的能力,物理学是研究事物的本质和内在规律的一门学科。学习物理的最终目的是用来分析和解决一些实际的问题,所以在物理教学中培养学生分析问题、解决问题的能力是关键 。 教师要帮助学生建构丰富的“问题原型”，并且要促使“问题原型”的迁移。,实验探究题是中考的四大题型之一，占了20分，近年来的实验、探究

29、题考察越来越细，要得高分也越来越难，因此要对初中重点实验要进行有针对性的训练。实验分为： （1）测量型实验：直接测量或间接测量 （2）探究型实验 （3）观察演示型实验,(四)重视实验的复习,67,在复习实验与探究题时应注意以下几个方面：,（1）加强基本仪器、仪表使用的测量型 实验的复习,（2）重视探究型实验的复习,（3）有针对性进行观察演示型实验的复习,（1）加强基本仪器、仪表使用的测量型 实验的复习,测量型实验是中考物理实验与探究最基础的部分。,测量型实验涉及到10个基本仪器、仪表的使用，包含：温度计、电流表、电压表、变阻器、电能表、天平、量筒、刻度尺、钟表（或停表）、弹簧测力计。,测量型实

30、验包括直接测量型实验和间接测量型实验,基本仪器和仪表,钟表（或停表） 刻度尺 温度计 天平 量筒（或量杯） 弹簧测力计 电流表 电压表 变阻器 电能表,课程标准将科学探究纳入内容标准，旨在加强对学生科学 素质的培养学生不仅应学习物理知识和技能，还应经历一些 科学探究过程，学习科学方法，了解科学技术社会（STS）， 逐步树立科学的世界观科学探究渗透在教材和教学过程的各 个部分。因不会全面考查探究的七个全过程，探究内容可以是 探究过程中的某一要素或几个要素，如提出问题、方案设计或 总结规律等，即从某一个到几个角度来考查学生的探究能力， 老师们在复习的过程中可以根据不同的试题考查不同的要素， 使科学

31、探究的七个要素在不同的实验题中涉及到方可达到复习 效果的。,（2）重视探究型实验的复习,5通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体， 不同形式的能量可以互相转化。,（3）有针对性进行观察型实验的复习,要使学生注意观察现象，从实验现象中总结出所包含的 物理规律。课程标准要求完成以下5个观察型实验（其中包 含了多个小实验，不可轻视）,在复习观察型实验时：,1通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。,2能用实验证实电磁相互作用。,3通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点， 并能用其解释某些热现象。,4通过实验，了解比热容的概念。尝试用比热容解释简 单的自然现象。,1 .通过实验探究，初步

32、认识声产生和传播的条件 2. 通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点 3. 探究并了解光的反射和折射的规律 4. 通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系 5. 探究并知道凸透镜成像的规律 6. 通过实验探究物态变化过程 7. 通过实验，探究物质的导电性 8. 探究串联电路和并联电路特点 9. 通过实验，探究影响金属导体电阻的因素 10.通过实验探究电流、电压和电阻的关系 11.通过实验探究，导体消耗的电功率与导体的电阻的关系 12.通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向 13.通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向的关系 14.通过实验，探究导体在磁场中运

33、动时产生感应电流的条件 15.通过实验，探究几种金属和塑料的弹性、硬度 16.探究磁铁可以改变钢球运动的方向 17.通过实验探究，理解物体的惯性 18.通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向 19.通过实验探究，学习压强的概念 20.经历探究浮力大小的过程。知道阿基米德原理 21.通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系,课程标准要求完成以下21个探究性实验,(五)优化课堂上好“二类”课,专题复习课,讲评课,如何进行受力分析 两表一器的变化问题 电路故障的判断 凸透镜成像及其应用 基本仪器和仪表的使用专题 科学探究专题 物理探究方法专题 计算专题 作图专题,专题复习,计算题专题,

34、从新课程标准的要求看，现在的计算题的计算量和计算难度都要求不高。主要涉及这几个公式： 密度公式（m/V）； 固体压强公式：p=F/s； 液体压强公式：p= gh 功的公式：（W=Fs）； 功率公式：（PW/tFv）； 机械效率公式：（W有用/W总100）；,计算题专题,热量计算公式： （物体温度变化吸、放热：Qcmt；燃料燃烧放热：Qqm或Q=qV）； 欧姆定律公式：（IU/R）； 电功公式：（WUIt）； 电功率公式：（P W/t UI I2R=U2/R ）； 电热公式：（QI2Rt）； 此外可能会用到阿基米德原理，即F浮=G排。,初中物理的公式：,一部分是直接给出的,速度公式v=s/t,压

35、强公式P=F/S,功的公式W=FS,一部分是通过实验探究得到的,重力的大小G=mg,密度公式=m/V,杠杆的平衡条件F1L1=F2L2,一部分是通过推导得到的,液体的压强公式P=gh,浮力的大小F浮=gV排,计算题专题,解答计算题的一般步骤： 1、细心读题审题 2、寻找解题根据 3、解答和检验 解计算题的一般要求： （1）要明确已知条件和相对隐含条件，确定主要解题步骤。 （2）分析判断，找到解题的理论依据。 （3）分清各个物理过程、状态及其相互联系。,调查：学生需要什么样的讲评课？在初三学生中采用问卷、座谈或个别询问等方式进行调查，归纳如下：,在讲评课上最想了解各分数段人数和试卷中存在的主要问

36、题，以便确定自己在班中的位次和答题中的主要失误所在。但不希望公布自己的具体分数和在班上的排名。 在物理讲评课上收获不大的最主要原因是有些教师不分轻重，面面俱到，把学生当三岁的小孩看待。 “老师经常斥责我们这个问题都讲过好几遍了，为什么又错了。再笨这个问题也应该会。如果我再讲十几遍你还是做不来。” “对一个较难的问题；我们最希望的形式是教师把问题摆出来，让我们自己独立思考或通过同学间的相互讨论而获得解决好。因为这样做印象会更深刻，不易忘记。” “教师应当围绕我们在试卷中所出现的一些问题再出一些变式练习，以便我们及时巩固。只有这样，讲评课才能让我们收到很好的效果。,讲评课上应做好成绩统计和试卷分析

37、。在讲评课开始向学生简要介绍各分数段的人数和答卷中存在主要问题是必要的。 讲评课绝不能面面俱到，应有针对性和侧重性地在讲评课上进行解疑纠错和扬优补缺。 讲评课应特别重视“想不到”问题的处理，要克服 “一听就会，一做就错”的局面，使学生真正理解和掌握，就应当精讲，坚决杜绝“就题论题”、 “头痛医头”的做法。 讲评课应以学生为主体，教师要多一点“启发式”教育，少一点“告诉”教育。 讲评课上就有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉及的有关知识，内容、技巧、技能、方法、思想，多角度、”全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握，要给学生进一步实践、总结和反思的机会 。,

38、物理讲评课教学的反思与对策,讲评及时准确，分析错例及原因。 讲评课不可能从头到尾，面面俱到，而应该是有所选择，有所侧重。 讲评前都要认真检查每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得较多。错在哪里，学生需要何种帮助等等 讲评课要重在学生易错处和典型错例的分析,七、备考复习经验介绍,1、合理安排复习时间，制定符合教情与学 情的复习计划 2、充分发挥备课组的集体智慧 3、改进复习课教学模式，激发学生学习兴趣 4、优化练习、提高学生应试能力。 5、培优辅弱、提高整体平均分。,1、合理安排复习时间，详细制定复习计划,摸准学情与教情，分析研究教情和学情是精

39、心制定中考复习计划的起点和前提。 一般，中考复习中存在问题： 对学生而言，因为一部分学习习惯差导致学习缺乏科学性和持久性，自学能力薄弱，教师对学生复习要求规定多，检查少，跟踪督查更少；方法简单，批评多，帮助少，要求多，关心少，师生关系紧张。 对教师而言，复习内容和考点要求把握不到位，复习方式单一缺少变换， 习题不精挑细选，贪多求全，导致重复训练； 有的薄弱学生缺少有效帮助手段和耐心； 有的学科间的协调配合不到位，缺少均衡和全局意识，相互挤占时间；有的培优补差性针对性不强；作业布置没有针对性，试卷作业不能做到及时批改。,计划要细: 进度与课时安排、 组内备课分工、 学科重点难点工作策略、 提优补

40、差措施，等等。 比如：测试与各类训练计划的安排 新课结束检测（什么时候结束，何时开始复习） 单元测试（计划要细到周课时安排） 一模校内模拟（什么时间进行） 二模校内模拟 实验专题复习 考前综合训练 考前学生指导 (哪些人，哪天开始，如何与学校安排衔接) 要突出训练的计划性。什么时候练什么，怎么练，用多长时间练，通过训练达到什么目标，未达标的怎么办等问题都要周密规划。计划要细化到课时。,第一阶段：全面复习，夯实基础,3月上旬至4月下旬 （约30课时） 抓纲务本 夯实双基 全面复习 单元过关,以“中考说明”为标准，按一定的单元顺序，抓好基本概念的理解、基本规律的应用、基本公式的运用三大环节。,会表述：能熟记并正确地叙述概念、规律的内容； 会表达：明确概念、规律表达的公式及公式中每个 符号的物理意义； 会理解：能掌握公式的应用范围和使用条件； 会变形：会对公式进行变形； 会应用：会用概念和公式进行简单的判断、推理、 计算； 注意点：再结合实验加深对规律的再认识、再理