教学项目二-教育叙事

1、教育项目工程2 :明确教育叙述方法、早期教育科研方法、项目工程摘要、【教育目标】 【理论与实践】 【知识开拓】 【思考与训练】 【成果评价】 【教育目标】、1教育叙述方法的主要内容。 2掌握教育叙述方法的写法：叙述式、叙述式、评价式。 3在主题的基础上挖掘叙述方法的起源，学习选择有价值有意义的叙述方法。 4把握教育叙述方法的创作要求，写教育叙述方法。 (理论与实践)， 关注自各儿教育生活中发生的事情，寻找其中有意义的细节，反思自各儿的教育教育教育，改善和重建自各儿的教育生活。 这种研究更加符合人民教师的现实，提供了新的教育研究视角，有利于人民教师的专业发展。 热爱教育，观察、体验和反省自各儿的

2、教育生活，就能写出好的叙述方法研究文章。 教育叙述方法使所有老师成为积极的研究者、探险者。 从我们的工作可以看出，教育中每天都会产生很多令人感动的“叙述方法”。 只是，我们粗心大意，没有记录一点经验。 其实，每天我们身边流淌的叙述方法，包含着丰富的人民教师教育智慧。 它带有浓厚的文化色彩，充满了生动的生命气息，许多人民教师分别反映了不同的文化沉积、理论素养、教育智慧与教育个性。 讲述在自各儿课上发生了令人感动的叙述方法，是个很好的案例研究。 这就是“人民教师成为研究者”的开始。 二、教育叙事诗的内容、教育叙事诗研究的主体是“叙述方法”“事件”，明确定义了事件的范围。 这些个的“事”是教育教育，

3、是人民教师的生活叙述方法，可以包括以下几点：1.研究人民教师的教育思想。 教育思想既不会停留在空中楼阁，也不会抽象地存在。 它具体体现在人民教师的教育教育行为中，人民教师教育理念先进、有木有、教育思想系统、有木有、教育认识独特表现为有木有。 人民教师对教育的理想、认识、看法和见解渗透到日常教育教育教育活动中，指导着人民教师的教育行为，也影响着人民教师的人生。 思想是行动的先导。 人民教师有怎样的理念，人民教师对教育有怎样的信仰，直接决定着人民教师在教育活动中的所作所为。 爱学生，尊重学生，以学生为中心的信条是，人民教师在言行中无论什么都会引导学生从对学生的立场出发，选择有利于学生成长的态度和行

4、动，相反，忽视学生，冷漠的学生，以自我为中心的态度，人民教师面对学生的各种要求，对学生受到的伤害漠不关心，对人民教师和学生的感情疏远和师生关系的教育叙事诗研究，首先研究人民教师日常行为背后隐藏的思想、人民教师生活叙述方法所蕴涵的理念，寻求人民教师行为的理论支持，为人民教师生活建构思想大楼。 2、研究人民教师的教育活动。 人民教师活动丰富多彩，绚丽多彩，在教育中表现自各儿，在活动中塑造自各儿，在行动中达成自各儿，这一点细节建构出了人民教师充实的载体。叙事诗研究的立足点在这里：通过人民教师校园行为的对话，了解人民教师的人品修养，通过人民教师教学中的行为，理解人民教师的个性特征，通过人民教师的教育内

5、容的解释，理解人民教师知识基础，通过教师的教育方法的运用，理解教师的教育机智，通过教师的语速， 理解人民教师的气质类型，通过人民教师的教育习惯，理解人民教师的教学风格，通过人民教师的服装，理解人民教师的兴趣，通过人民教师的交际方式，理解人民教师的生活习惯，教师的教育活动范围有多广，教育故事研究领域有多广，教师的职业触角有多深，教育故事研究的延长有多少人民教师教育活动的叙述方法研究从教育活动的表面开始，并非为了一般的记述，而是为了倾听人民教师的心音、感受人民教师的主观世界、体验人民教师的生命律动、探寻人民教师行动的意义。 这项研究有助于人民教师深入认识自各儿，提高自各儿，带来教育事业的整体热升华

6、。 3、研究人民教师的教育对象。 教育的对象是有思想、感情、个性，有主动性、独立性、发展性的活着的人。 其中快速增长的小盆友构成了人民教师职业劳动对象的主要部分。 幼稚天真的眼睛，充满好奇心的探索，展翅飞翔的灵魂，显示出动人的生命。 教育叙述方法研究离不开小盆友的研究。 小盆友是主导的人，有独立的倾向和独立的要求，儿童成长过程是争取独立和日益独立的过程小盆友是发展中的人，它使生命体为开放的系统，特别是成长中的人特有的旺盛活力、丰富的热情、远大的理想和热情的精神，使他们的发展呈现出不可预测的活力。 教育叙述方法要研究儿童的认知特征、爱情特征、人格特质，研究儿童的年龄特征、个性差异、身心规律，研究

7、儿童的兴趣。 当研究把儿童生活的现实世界展现在人民教师面前时，人民教师获得了与儿童对话、交流、交流的可能性，有可能理解儿童所追求的、所爱的、所讨厌的。 只有这样的教育才是真正属于人民教师和学生的共同世界。 “快乐人生”的重要内容之一是快乐的工作。 和小盆友们在一起，被感染的是他们的热情和纯真，其快乐常常包围着我们的心。 只有热爱工作，我们的生活才会被这种幸福所滋养、滋润。 这种生活，是快乐的，是与时俱进的，这种人民教师，是充满时尚创新精神的，这种教育，是改革的，是社会进步的先导。 三、教育叙事诗的形式，(一)根据内容对教育和生活进行分类，从内容上看，教育叙事诗通常包括教育叙事诗、生活叙事诗和自

8、传叙事诗三种基本方式。 1 .详细阐述教学叙述方法，也就是某个教学细节，是比较完整的案例。 教育叙述方法不仅“网络视频”课堂教学，而且课堂教学实录无法表达人民教师“反思”和“反思”后的教学改进策略，因此教育叙述方法往往在相关教学环节中穿插对教育的理解，表达自各儿对教育改进的思考和思维方法。 2生活叙述方法。 因为人民教师的更多时间在“教室”之外，所以人民教师的“叙述方法”，除了教育叙述方法，还包括教室教育以外发生的“生活事件”的记述，包括管理业务和班级管理相关的“德育叙述方法”，“管理叙述方法”等，统称为“生活叙述方法”。 3自传叙述方法。 从教育自传中可以了解到人民教师的教育观念、教育行为，

9、用这样的说话方式学习“自我反省”，经过“自我反省”“自我评价”得到“自我意识”。 (2)按文章文本分类，1句。 客观地陈述事实，让读者在事实面前判断，得出结论。 两叙式。建议阐述教育教学中的叙述方法，就所讲的内容发表自各儿意见。 “叙利亚”“议会”交叉进行，在“隔着叙利亚讨论”的表达中深入、明确地阐述了应该讨论的主题。 叙议式是教育叙事诗研究最基本的创作形式。3反省仪式。 阐述教育教学过程后，反思自各儿的做法，是教育叙述方法的另一种常见创作形式。 作者在反省中提高认识，读者也在反省中受到启发。 四句。 用叙述的笔法客观地描绘了自各儿教育的过程，其中包括自各儿的心理活动，加上许多评论，使读者从客

10、观地叙述的事实中判断，得出结论。 五比较式。 两种或几种教育现象一起比较得到启发。 “比较”有自各儿不同时期教育教育教育的纵向比较，也有自各儿和他人教育教育的横向比较，目的是在比较中提高对教育教育的自各儿认识。 六分评价式。 让别人评价其中一部分或者一部分细节，可以引起读者的注意，启发读者的思考，引起争鸣。 评分可以放在文章的末尾，表达评分者对该教学叙述方法的综合评价。 四、写教育叙事诗的原则，教育叙事诗的对象不仅可以是学生，也可以是人民教师自身或其他教育资源。 学前教育叙述方法研究要把握三个原则：一是不唯一的小事。 教育叙述方法的“切入点”小，着眼于小盆友的行动、人民教师的教育等，选择容易操

11、作、自各儿未知的领域进行要不得。 二是不是唯一的虚无。 研究叙事诗必须是实用的。 叙事诗的目的是积累教育经验，做好教育工作教育叙述方法的对象也完全面向人民教师自身的实践。 另外，教育叙述方法重视实效，不能适应某种需求和“配置”。 三个不是唯一的冒牌货。 教育叙述方法研究首先要具备真实性，决不能编造谎言和假设推论。 其次，教育叙述方法与具体的教育状况相联系，具有丰富的时空感。 但是，这并不意味着教育叙述方法的研究局限于事实的表面，相反，教育叙述方法的研究来自于教育生活，却比教育的实际高、有发展性、有着很高的理想追求。 五、优秀教育叙述方法标准，一个主题鲜明。 好的教育叙述方法要关注有趣的论题，那

12、是生动事例的再现，需要中心的论题。 教育叙述方法要重点、选择性地描述教育情况下发生的事情。 这种事情会让人兴奋、兴奋、感慨、惊讶、不安、悔恨。 问题的发生需要一定的应对策略，经历不符点和解决问题的过程，需要一定的结果。 2思想正确。 教育叙述方法需要先进的教育思想支持。 当人民教师写教育叙述方法时，总是受一定的教育思想支配，无论有意识还是无意识，教育叙述方法始终体现着叙事部的一定教育思想。 3意义深远。 要求叙述方法有“意义”，也就是说让听话人听叙述方法，使某个“道理”理解。 有意义的叙述方法，总是毫不掩饰地表现与教育和人生相关的“道理”。 四个故事情节生动。 好的教育叙述方法要有有趣的故事。

13、 事件发生的时间、场所、人物等可以用一定的结构来表示。 这些个事件是日常生活的偶然变化，是不确定的波澜。 那是日常生活的起伏，应该消沉。 正因为是日常生活的波澜、起伏、跌倒的岩石，才有曲折、委婉、感动、可读性，叙述方法有感动性和可读性。 5印象感动。 人民教师讲自各儿的叙述方法，不仅要讲清楚事件发生、发展的过程，光讲实话还脚丫子不到。 叙述方法者在事件发展过程中应该内投射到不同阶段的感受、体验，特别是伴随着这些个的体验、感受的思考和反省。对于叙述方法读者来说，从这些个的思考、反省中产生联想，得到启发，可以与叙述者形成事实上的交流与对话。 【知识的扩大】，一、教育叙述方法是课程改革的产物叙述方法

14、，也是文学要素之一。 教育叙述方法作为教育研究的方法应用于教育领域，产生于20世纪80年代，由加拿大授课学者提倡和提出。 他们认为，人民教师从事行动研究的最好方法就是经常说“真实的叙述方法”。 教育叙述方法的兴起，丰富了叙述方法这一本来的文学艺术色彩，体现在教育视野中，拓展了教育领域的研究方法，丰富了教育领域的研究成果。 虽然叙述方法的过程实质上是角色的感觉和文本读者的感觉交汇的过程，但是教育领域本身是人性的灵感思维领域，很多东西不能用明确的理论和严格的思想来说明。 教育叙述方法深刻描绘人类的这种“能感觉到的东西”，通过在人的内心深处体验到的记述，将这种“能感觉到的东西”用自各儿站起来说话，也

15、就是说“说实话”。 二、教育叙述方法是我们的心灵细致的教育叙述方法，老师写自各儿的叙述方法，老师用文字记述心中的感觉和思考的文学风格，是老师在叙述方法中寻找自各儿，探索教育真正意义的过程。 人民教师不是文学家。 这决定了教育叙述方法在语言文字中没有斟酌句的文学艺术价值。 但是，人民教师的教育叙述方法是多么的感动，叙述方法的主人翁是我们周围的人，发生在我们周围，我们周围的人民教师们随着教育叙述方法的兴起而成长，成为学校优秀的人民教师，通过教育叙述方法，让他们感到很多，想了很多，想了很多以文字的形式，我们记录着自各儿的教育生活，只是给予了自各儿所感受到的教育生活。 把真正的生活变成文字。 但是，当

16、我们接近文字的时候，我们必须理解教育叙述方法形成我们的精神世界和实践行为方式的强烈生活力。 1教育叙述方法让我们重组自各儿的教育理念。 教育叙述方法不是简单的工作记录，而是直面复杂的教育现象、直面自各儿的教育实践、细细品味自各儿的叙述方法的过程。 随着学前教育课程改革的实施，人民教师的教育观念开始了重大的变革，每次教育改革总是以理论的方式加入我们的人民教师小组，在新课上强调学生的个性体验，强调学生生活，强调学生的实践能力许多有力的新鲜论说和教育理念激烈地接近我们的人民教师， 我们一线的人民教师在这些个新鲜的“很有说服力”理论面前郑重表现，他们通过这次的教育改革，能够帮助他们解决在实际工作中困扰

17、他们的许多问题，帮助他们对教育的现实明确认识和判断，帮助他们教育的教育叙述方法给了我们这样的机会，当我们的人民教师回顾自各儿的教育经验时，人民教师们必须寻找一定的教育理论依据，寻找一定的教育标准，看一看，评价我们的教育实践活动，将这种评价活动用文字的形式表现出来。 想象一下，缺乏教育理念的人民教师如何能够流畅地记录自各儿的教育实践活动，深入认识自各儿和他人的教育行为，得到启发，教育叙述方法的创作是自然朴素的方法，人民教师自觉自各儿的教育理想，无意识地进行探索，服从自各儿的教育理念。 2教育叙述方法关注着教育的幸福。 教育人的工作是人性化的人际交流，这种交流方式总是依靠人民教师、学生乃至监护者的

18、喜悦。有人说教育是幸福的项目工程，也有人说教育是幸福的传达使者。 有人说，教育叙述方法从我们的生命感觉出发，用自各儿文字来表现教育教育中情感的变化，写作是一个手写自各儿心灵的过程，在教育小品文的编制过程中尤为突出。 面对新课标我们的人民教师反应更积极，我们已经强烈感觉到现代文化和新课标是相互呼应的，但是在很多旧的做法还没有放弃之前，很多旧的意识还没有很好地与新文化建构之前，我们的人民教师更能承受自各儿的不足和环境的各种压力在教育叙述方法中，我们的人民教师在表现这种痛苦的同时，积极分析其原因，通过学习自各儿寻求新的方式、新的做法，获得更深的教育幸福。 教育叙事诗是一种比较自由、开放的创作形式，支撑这种写作能力的源泉是对教育的幸福追求，想想如果一个人对教育没有幸福的体验，怎样才能使他的文章散发出对教育的思想和爱情的火花。 我们在阅读这些个的教育小品文时，不是感受文字的美丽，而是在环境中得到幸福的体验。 3教育叙述方法引导我们进入具体的教育状况。 教育叙述方法是具体的，在这样的具体情况下我们可以看到教育的细节，在教育过程