《生命-生命》第一课时教学设计

1、19人生的第一堂课教学目标：1.认识5个新单词，写8个新单词。阅读并理解“骚扰、运动、健康、听诊器、损坏、无限、休克、休克”的含义。2.正确、流利、感性地阅读课文。3.围绕“震惊与震惊”梳理文本内容。4.学习“包括叙述和讨论”的写作方法。重点和难点：理解三个短篇故事的含义。教学过程：首先，激发情感，引入新的课程。1.同学们，上课前，老师要求大家回去收集关于生活的名言。谁能给每个人读你最喜欢的生活格言？表演：“一粒不起眼的种子往往掩盖了花季的光彩；丑陋的毛毛虫可能会变成彩色的蝴蝶。因为生命本身就是一个奇迹。”这是台湾著名女作家邢林子的人生感悟。今天，我们将学习她写的一篇文章生命 生命(写在黑板上

2、：生活和生活)。疑问：与我们之前学过的课文主题相比，你觉得这个主题有什么特别之处？(重复两次)是的！为什么作者要用两个“生命”作为主题？(强调“生活”的重要性)你能读到这样的话题吗？(中途停顿)过渡：是的，每个人都有生活，但是我们很少关注和思考它。生活到底是什么？让我们带着这个问题走进课文。二、检查预习，清除单词障碍。1.昨天，梁老师安排大家回去预习课文，然后老师来检查你们的预习。谁会挑战自己？正确阅读课文中的生词。你再读一遍，学生们再读一遍。2.点击课件并显示单词：(大声)移动、挣扎、渴望、震惊、激动、移动、坚硬、中断打破有限的听诊器，平静和破坏短时间珍惜震撼，不屈不挠，欣欣向荣(按名字读和

3、纠正：移动和破坏发音)读单词时，你应该像读单词一样读，敲击地板。(一起阅读)3.田字格写作：绝望与渴望4.理解关键词的意思。震惊，浪费和不屈5.你能找到一对同义词吗？(黑板上写着：震惊-震惊)总结：新单词的成功通过表明每个人都做了很好的预习。杏林对生命有着独特的理解。在杏林的眼里，是什么让她震惊？围绕“生活”文本的主要例子是什么？第三，自由阅读课文，感受大意。1.展示自我阅读的要求：温和自由地阅读课文，并思考文章在阅读时写了哪些例子。2.按姓名报告。(摄像板书：蛾的生存、瓜苗的生长、心脏的跳动)3.摘要：围绕“生命”，杏林子写了三个例子：“飞蛾扑火，瓜苗顽强生长，倾听心跳”，展示了生命的意义，

4、书写了对生命的感悟。第四，学习课文的第二段。过渡：作者用什么语言写了这三个例子？让我们先看第二段。请自由阅读。文中哪些句子直接描述了蛾子？用“”画出来。1.学生交流：(预设：晚上，我在灯下写作，一只飞蛾不停地从我头顶飞过，骚扰我；当它停下来时，我伸出手抓住了它。只要我一伸手，它就不能动；但它挣扎着，搅动着翅膀。)2.老师把你找到的句子组成一个段落，这个段落也写了蛾的生存。如果你对照它读课文，你认为它应该写在哪里？告诉我你的理由。预设：文本是好的。前面只是写飞蛾扑火，没有作者的思想感情；作者被蛾的求生欲望震惊了。)3.(当学生说作者很震惊时)，你能用这个句型来说吗？(显示)_ _ _ _ _ _

5、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _令我震惊。或者让我震惊的是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。预设：飞蛾求生的欲望震惊了我；(你在哪里可以看到飞蛾存活？你如何理解“努力”这个词？一般来说，一只蛾子只能活九天，但是为了这九天，只要有机会，它就希望活下去。生存的欲望是多么强烈啊！你能说这样的话吗？)令我震惊的是，飞蛾挣扎着，拍打着翅膀。(这是什么样的生命力？)我感觉到一股生命的力量在我手中跳动，如此强大，如此生动，让我震惊。(二那，写了作者内心强烈的感情。)随机引导朗读。4.从这一行

6、，我们感受到了作者的震撼，看到了飞蛾的生存，这导致了生命的实现。(给我看句子)但是它挣扎着，鼓励着它的翅膀，我感觉到一股生命的力量在我手中跳动，如此强大！太亮了！母亲求生的欲望让我震惊，我情不自禁地放手了！你在其他地方还发现了什么？(即使有三个！)从这三个！你有什么感觉？(连续使用三个感叹号，可以看出作者被飞蛾强烈的求生欲望所震惊，飞蛾落入了比它强大许多倍的人手中。虽然它知道它生存的希望几乎为零，但它本能地挣扎着，生命的震撼让我们感受到了生命的力量。)5.是的，一只小飞蛾可以凭本能生存。我怎么能让这脆弱的生命毁在我的手心？所以我忍不住让它走了，因为-(读“它挣扎着，鼓励着它的翅膀”6.概括渗透

7、写作法：作者描述自己内心感受的细腻程度。像这样，他描述眼前的一件小事，描述一个场景，然后他表达自己的想法和感受。这种写作方法被称为剪辑叙述和剪辑讨论。7.老师：我们手里拿着一只小飞蛾是很常见的。但是作者邢林子为什么会如此震惊呢？同学们，你们对作者邢林子了解多少？(讲述和展示)杏林子12岁时，患了一种罕见的类风湿性关节炎，80%以上的关节坏死。从她12岁生病到她61岁去世，她已经有50年不能活动双腿、转动腰部和举起手臂。她保持一个姿势，坐在轮椅上50年。你能想象吗？50年来，日日夜夜，每分钟，她都在遭受疾病的折磨。8.正是因为这个原因，作者在抓到飞蛾的那一刻，意识到了生命的跳跃和强烈的求生欲望，

8、所以他感激被如此震撼。让我们带着这种感觉来读第二段。第四，学习课文的第三段。老师：让作者震惊的不仅仅是蛾的求生欲望，还有一小块瓜苗。老师让一个同学读自然3。1.同样，这自然也采用了剪辑叙述和讨论的写作方法。请默读课文，用两个不同的符号画一幅画，哪一个直接描述瓜秧，哪一个在作者的感情里。2.沟通：(显示“/”)3.什么让作者感到震惊？(显示句型)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _令我震惊。或者让我震惊的是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。预设：我被瓜苗顽强的生

9、命力所震惊。(课文中的哪些句子能看到它顽强的生命力？-不要放弃，在没有阳光和土壤的接缝中茁壮成长。你能用这个句型说吗？)令我震惊的是，在没有阳光和泥土的砖缝中，甜瓜幼苗能够不屈不挠，茁壮成长。(评价：是的，阳光、水和土壤是植物生长最基本的条件，其他人没有，但偏偏瓜苗长出来了，长得很壮。你能用自己的感觉再说一遍吗？)令我震惊的是，这颗小种子能够冲破硬壳。(评价：生命的力量是多么强大！“京”这个词让我们感受到了这种生活的顽强，这让我们大为惊讶。)4.随机阅读指南。(预设评价：把文章的语言转换成你自己的语言是多么好啊！)强调“出乎意料”和“出乎意料”(副板书)。在一小段中有两个“出乎意料”，这让我们

10、意识到这种生活是如此的顽强。5.让我们把我们的感觉放进句子里，一起读第三节。听了你的朗读后，我似乎看到了一个阴暗潮湿的角落，那里的瓜苗正在顽强地生长！是的，生活是一种不屈的决心。6.现在让我们一起来读这两段自然的文字。男孩读直接描述部分，女孩读作者的感受部分。5.记叙讨论式写作法。1.老师：在我们的日常生活中有很多这样的小镜头。(展示图片)你也可以用这种写作方法来写作吗？打开笔记本，从三张图片中选择一张。2.学生练习写作，老师巡视，随机指导。3.交流和评论。(预设评价：你很棒。你将把刚刚学过的语言运用到你的作文中去！)六.摘要：同学们，在这节课上，我们学习了邢林子围绕“生命”所写的两个例子，感

11、受到了生命的力量给作者带来的震撼。我们将在下一节语文课继续学习。黑板上写着：生活，生活受惊的蛾子存活了下来甜瓜幼苗顽强生长震惊，倾听心跳第二课时教学目标：1.正确、流利、感性地阅读课文。2.理解含义深刻的句子，并试着找出其中包含的含义。3.继续学习“包括叙述和讨论”的写作方法4.理解作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。教学过程：首先，检查导入。听写单词：感动，繁荣，毁灭，震撼，听诊器，无限震撼第二，学习第五自然段1.老师：上节课，我们学习了两三个自然段落，发现杏林子用叙述和讨论的写作方法，写的是蛾的生存和瓜苗的顽强生长。接下来，请阅读第4段。你发现了

12、什么？(它也使用叙述和讨论的写作方法)2.男孩读直接描述作者听心跳的句子，而女孩一起读作者的感受。3.在这里，作者用“休克”一词代替“休克”。这两个词有什么区别？除了震惊，震惊还意味着震撼心灵。)那是什么样的震惊？(非常大)示范给我看：稳定而有规律的跳动给了我极大的震撼。这是我的生活，只属于我。(一起阅读)老师：这声音平稳而有规律地跳动，提醒作者这是他自己的生活，不能为别人跳动。生活掌握在你自己手中，作者面前有两个选择：给我看一句话：我可以好好利用它，也可以白白浪费它。一是好好利用，二是白白浪费它。如何充分利用它？(在有限的生命中做一些有用的事情)如何白白浪费它？(整天无所事事，无所事事，浪费

13、时间)4.老师：杏林子知道他的生命像飞蛾一样脆弱，疾病会突然夺走他的生命；但她也知道，她的生活像瓜秧一样顽强，即使她只能活几天，她也会顽强地活下去。因为她知道生活并不容易，杏林子非常珍惜她的生命。她说：-我决定一切。我必须对自己负责5.看另一张照片(展现杏林之手)。这是什么？这是一双手，这是杏林中的一双手。这篇文章是邢林子用这双手写的。秀：在过去的50年里，她用这些笔迹写了40多本书，包括小说、散文、电影和电视评论。这40多本书使邢林子成为台湾最有影响力的作家，并被评为“台湾十大杰出女青年”。她以其精彩的文学作品给我们留下了无限的价值。因此，她有这样一种生活的感觉：(读自然第五段)展示：虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命展示无限的价值。因此，我下定决心珍惜生命，绝不让它白白流逝，让自己活得更精彩更有力。这里有一对反义词，你能找出它们吗？(限量无限量)6.根据生活的现实，我们周围有没有人用有限的生命展示无限的价值？学生交流。7.自由阅读最后一节。8.完成课堂作业的最后一个问题5