浙教版六年级语文《景阳冈》教案反思与说课稿

1、浙江教版六年级语文景阳冈教学案反思与说书教育目标：认识一、十一个字。 读“战战兢兢、圈套、闪电击、踉跄”等词汇。2、掌握课文的主要内容，理解课文的内容，体会武松豪顽固、英勇的机智的英雄式性格。3 .学习用恰当的语言表现人物的性格特征。教育重点：抓住语言、心理活动、动作等句子，体会武松豪放、顽固、英勇的机智的英雄式性格。教育难点：学会用恰当的语言表现人物性格的特征。会话的时间表：一个小时的课一、定题引进，把握结构1、今天学习有趣的课文。 让我们看看课题：景阳岗区分：山冈职场(音和形的不同)2、老师用小圈套，明确了“冈”和“冈”的区别。 不要说在心里使用“鬼计”。 板书。 “圈套”的正确写法。3、

2、因为文章很长，所以要读，写文章的构想。(喝酒-上冈-打虎-下冈)4 .在板书的基础上，谈文章的主要内容。5 .用一句话来夸奖武松，写在文本的彝拉斯特边的空白处。请人民教师巡回，把赞美的字写在黑板上。 (豪爽、牛脾气、勇猛、机智等)课文中的哪些地方最能表现武松的这些个特征呢？二、仔细阅读课文，体会人物性格的特点你认为课文哪个部分的描写最好极了(打老虎)的学生们，请他们把具体描写虎的段落再三读，以便能够一边读一边读评论。1、重点研究、虎之动。时间很晚，时间很早，武松看见大虫扑过来，闪烁着，在大虫后面闪闪发光。 .大虫把腰劈开了。 武松一闪，又一闪。 大虫把像铁元素棒一样的虎尾倒立着切。 武松一闪，

3、又一闪。体会“闪”这个词的真实性，悟出武松的机智。a、“flash”这个动作词接近哪个动作呢？ “闪”和“隐”在这里用哪个词？b、小组讨论后交流。同学们，你认为老虎凶猛吗？作者描写老虎凶猛其实是为了表现什么？ (请参见。)武松看见大虫翻身回来，双手挥舞哨棒，尽一生的力量，从空中摔下来。武松把哨棒的一半放在一边，两手猛力抓住大虫的花皮，按住地面。武松把脚丫子踢到虫子脸上的门眼里。武松举起如铁元素槌般大小的拳头，竭尽一生的力量战斗。a .描写武松动作的语言。 试试动作，从那句话中能感受到什么(这里的“挥舞、打碎、抓、推一推、踢、举起、打”等词汇，字千钧一发，生动地描绘了武松勇武打虎的英雄式气势，淋

4、漓尽致地呈现了武松勇武的人的高尚形象。 (请参见。)b、武松的武器是哨棒，作者画哨棒的地方很多，但使用的动词不同，请看课件：“靠，抬，拖，插，拿，摇，打碎，打掉”让学生读，想想武松为什么放下哨棒徒手打老虎，他的哨棒为什么对折？(强调了武松豪放、牛脾气、英勇的的性格特征。 (请参见。)总结：作者用各种方法描绘人物形象。 动词的描写直接描写了武松的豪放、勇武机智。 在老虎和哨棒的描写中突出人物性格的特点。 2、重点研究、语言描写。1“打虎”一段，知道勇猛机智的武松。文本中还有其他表现武松性格的描写，是什么样的描写(语言)用哪个段落表现？ 画作品来体验。课件提示：a武松笑着说：别这么说。 就算有大虫

5、子，我也不害怕。 ”“好吧，这是我的错。”看着b笑道：你怕什么！ ”“好吧，这是我的错。”c回顾说：“害怕什么，只是上去，看看怎么了。”d武松自言自语道“人很害怕，爬不上山”。(豪爽可牛脾气的性格)景阳冈这篇报道主要写打虎，为什么在武松下喝酒用了7个自然段落，不听广告老虎钳就上上冈？不仅表现了故事的必要性，还表现了武松豪放、牛脾气的性格和不怕的英雄形象。 为下一只老虎做了垫子。 (请参见。)三、回顾全文，体会写作方法。看板书，学生总结。1、现在武松在你心中有着怎样的印象？ 豪放、牛脾气、勇猛、机智2、作者是用什么方法写的(语言、动作、心理活动)四、结合读写，扎实训练。用语言描写来表现人物性格的

6、方法你们还记得吗？ 练习。课件：根据人物特点，设计符合人物特点的语言。我旁边的王欧吉桑是个计程车司机，可是很亲切，无论谁困难他都要帮助。 去年冬天的一个晚上，我的哮喘又发作了，喘不过气来。 因为妈妈突然坏了，所以决定带我去医院。 她拿着沉重的脚丫子往前走，正好王欧吉桑送来了，听了他的提问生：小盆友是肿么了吗？出生：小盆友有病吗？生： (小明又得哮喘病了吗？)“啊！ ”只听妈妈着急地回答。 王欧吉桑说学生：我带你去医院吧老师：来，我带你们去。 (请参见。)母亲说：“可以吗？ 生：我是大丈夫。 快上车！ (请参见。)妈妈说：“刚做完工作很累，回家休息吧。”生：小盆友很重要。生：大丈夫。 我的身体很

7、好。 (请参见。)到了医院，母亲对王欧吉桑说：“王老板，今天多亏了你啊，阿里嘎多！ ”“好吧，这是我的错。”王欧吉桑说生：邻居，别客气！生：小事。生：别客气，去看小盆友吧！ 然后我带你们回家了！ (请参见。)老师：这个问题的同学们做得很好。 你们一定总是有一颗温暖的心。总结：在今天的学习中，同学们不仅可以根据人物的语言来理解人物的特征，还可以设计出符合人物特征的语言。 今后的读书希望学生们能够根据人物的语言正确把握人物的特征。 你写的时候，必须为你写的人物设计符合他特征的词汇。 这样，你写的人物生动，你的文章更加扣人心弦。五、推荐名着，扩大阅读。在水浒传，你认识谁说这个人的时候，在前面加修饰语

8、。2，水浒传中，人物个性鲜明，叙述方法有魅力，课后也想继续阅读，当这个用户针织面料结束时，我们将举办叙述方法会。教育反省景阳冈是根据我国古典小说水浒传改编的。 武松在阳谷县酒店尽情喝酒后，利用酒兴前往景阳冈，记述徒手打死猛虎的叙述方法，表现武松豪放、勇武机敏的英雄式性格。课文中武松的形象生动，令人难忘。 作者用许多表达方法描写人物，特别是动词的活用有特点，在武松打虎时表现惊险的场面起了很好的作用，大大地增长了文章。 因此，我特别注意在教育中抓住人物的特点进行教育。一、打虎之前要写酒，告诉学生抓住语言的特征描写武松打虎之前的内容，先让学生们快速默读这一部分，再描写武松的语言。 通过武松的语言，体

9、会武松的特点。 然后按角色朗读课文，读完课文后，学生们举手回答：通过武松的话，感觉武松有顽固的特征。 通过武松的话，感到武松这个人豪爽。 我认为武松是英勇的。 我觉得武松还喜欢面子。我根据同学们的口述板书化学基豪爽、顽固、英勇的，勇气超群。 并且，我趁热打听铁元素，你知道武松在哪个句子里有这些个的特征吗？ 学生都举手发言，十分活跃。二、在景阳冈打老虎的时候，这时我抓住武松和虎的动作来教，询问用武松的徒手打猛虎是他的什么写的(动作)板书：力量人。 “武松双手举起哨棒，打出那棵树的连枝叶。 把那哨棒对折”穴位穴位穴位”敏捷、人多。 从武松三次“闪”中突出武松的“机智”和“机智”。 虎的动作让学生读

10、课文体会，学生发现动词是“一拍一拍一切”，通过了学生的回答。 通过今天的学习，老师很高兴，学生们可以根据人物的语言、动作、心理来体会人物的特征。 希望在今后的阅读中，学生们能够根据人物的语言、动作、心理来正确把握人物的特征。 你写作的时候，要为你写的人物设计符合他特征的语言、动作和心理。 这样，你写的人物生动，你的文章更加扣人心弦。这门课的教学，基本上完成了教学任务，但由于时间有限，阅读课文的时间不是一盏茶，课文有一定的文言色彩，学生的书不流畅，不能很美味地阅读这部经典名着，这些个是这门课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中作讲话一、讲教材景阳冈由我国古典小说水浒传第二十三次改写。 武松在阳谷

11、县酒店尽情喝酒后，利用酒兴前往景阳冈，记述徒手打死猛虎的叙述方法，表现武松豪放、勇武机敏的英雄式性格。全文按事物发展的顺序，先是武松进店喝酒，不听劝告，顽固地越过冈，然后谈到武松上冈，看到官方排行文，知道真的有老虎，决定继续上冈，然后武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于杀死老虎武松赤手空拳杀虎的部分，是文本的重点，也是教育的重点。 了解武松的英雄式性格，是教育的难点。二、学说法和目标1、本论文的主人翁是众所周知的人物，叙述方法的情节也是如此，学生学习并不相对无聊2、正确、流利、感情地朗读本文中武松打虎的过程。3、理解课文内容，体会武松豪放、顽固、机智的英雄式性格。三、说教法1、这篇课文叙述方法力强，能

12、吸引学生。 篇幅长。 我认为在教育的时候，学生应该在自各儿理解自各儿，组织学生交流。 哪一段具体画了一只老虎？ 除了打老虎，课文里还写了什么内容？ 与打虎有关吗？武松是怎样的人？通过交流，在饭店喝酒和上冈这两个部分，不仅表现了故事的必要性，还表现了武松豪放、顽固的性格和不畏惧的英雄式情气概，向学生表明了他勇敢地打虎的良好基础。 3 .武松赤手空拳杀虎这一段很精彩。 集中反映了武松的敏捷和英勇的。 在课堂上，通过朗读，可以让学生体验那个惊险的战斗场面，读出虎的“一拍，一拍，一切”的气势和武松的“一闪，一闪，一闪”的镇定的敏捷和打虎时的全力。 有条件时，可以放映武松打虎的电影影像，鼓励学生朗读兴趣

13、。2 .教育时，学生要注意从人物的语言、表情和动作的描写来推测人物的心理活动，体会武松的性格特征。 比如武松和店里的两个对话。 这是关于酒的一节。 武松喝了三杯酒后，店里劝说“三杯不够冈”。 武松说：“原来如此。 我吃了三碗，怎么不醉呢？ ”“你不付胡说八道的钱吗？再筛三杯吧！ 如此一来，武松连吃了十八碗。 另一段是关于老虎的。 武松吃完酒，举起哨棒就走了。 商店又停了下来，景阳冈上只有一只白额虫，经常出来打伤，说要召集三十个人。 武松听了笑了。 “我是清河县人。 这景阳冈至少走了一二十次，听说有好几次虫子！ 就算有大虫子，我也不害怕。 ”这两句话表现了武松豪放、顽固的性格。本文还写了武松的三

14、次思想活动。 武松第一次说：“回到宾馆，一定会逗店家笑，不是个了不起的男人。 回去的话是要不得”。 第二次，他想了一下，“怕什么，就上去看看，怎么了”。第三次，他一边走，一边自言自语。 “哪里有大虫子！ 人自己害怕，爬不上山。 ”这些个的心理活动凸显了武松无畏的气概。3“有同学说，应该保护老虎，武松打老虎这件事不应该重读。 同意吗？ 说说你的意见。 ”这个思维问题是根据学生的思想实际安排的。 通过讨论，不仅可以锻炼学生的口头表达能力，还可以让学生接受科学思想方法的启蒙教育。 讨论时，鼓励学生沟通课文，结合现实，发表自各儿意见。 在学生向一盏茶讨论的基础上，人民教师可以就两个方面略拨。 第一，关

15、于打不了老虎，必须具体分析具体情况。 从前，人还不能统治自然，老虎等猛兽常常伤害生命，为了自卫只好打倒老虎。 现在老虎是灭绝的岌岌可危。 为了保护生态平衡，应该保护老虎。 二是不应该读武松打虎之类的文章。 读了景阳冈，武松也不是打老虎，而是要学习武松的英勇的精神。 这种精神随时都是必要的。 当然，学习景阳冈是接触我国优秀古典名着，学习语言等。原文根据原作进行了化学基改写，但保留了原作的语言风格，文字颜色的语言很多。 教育的时候，即使不要求学生对每个单词都有理解，也可以通过读很多词语来达到意义。四、课外知识扩大水浒传元末明初诞生的优秀长篇章回小说。 作者施耐庵。 小说以北宋宣和年间宋江起义为历史

16、依据，根据民间广泛流传的水浒叙述方法加工而成。 在我国第一部以农民起义为题材的长篇小说中，形象地揭示了“官迫民反”起义的根源，歌颂起义英雄的斗争，也反映了起义失败的原因。 水浒传艺术最出色的成就，形成了武松、鲁智深、林冲、李逵等许多英雄形象。景阳冈位于阳谷县城东16公里张秋町境内。 据说水浒传中描绘的武松打虎处也是龙山文化城遗址所在地。 总占地面积33.3公顷，其中水面10公顷。 在游览区沙丘起伏，草丛茂盛，树荫蔽日，荒野光景一望无际。 其主要风景线，3杯也有冈酒店、乡民告示所、县雅告示所、山殿、武松打虎所、石碑、虎海啸波亭、武松庙、湖心岛、钓鱼台、碑文林、虎池、猴山、鹿苑、矢场等20多个。“武松打虎处”石碑创立于南宋时代。 山神殿：已有200多年历史，共建在3间，长30米，宽25米，高4米的地基上，坐南北，青板砖灰瓦。 庙里有武松打虎雕像。 庙的左前方立着写有原中国共产党山东省委书记舒同问题的“景阳冈”石碑，右前方立着写有书法家杨萱庭的高3米的“虎”碑。 虎念亭：位于游览区西部，六角一家，徐悲鸿太太，书法家廖静文为题。 石碑林：位于山圣殿的北面。 武松打虎的叙述方法正在普及，因此很多访问景阳冈的学界名人都在这个主题语、诗、作文、绘画中。 经知情人员整理后，刻石碑。 积累多年，碑文林逐渐规模化，到2001年底，碑文已有46块。 武松庙：位于北冈的山顶。 门额“武松庙