小学三年级数学《什么是面积》教案

1、小学三年级数学什么是面积课程计划小学三年级数学什么是面积课程计划11、结合特定情况，通过观察、操作等活动体验领域的意义，学习早期比较事物表面和封闭图形区域的大小。通过比较两个图形区域的大小的过程，学生感受到问题解决策略的多样性，培养学生操作的能力，发展学生的空间观念。3、创立有目的的活动，使学生经历知识形成过程，培养学生自发探究、团结合作的意识和能力，使学生体会数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。1、教师准备：多媒体课件、学习用品包(矩形和矩形各一个，剪刀、面筋、小纸、硬币等)2、学生准备：学具柄(正方形和矩形、剪刀、面筋、小纸、硬币等)理解面积的意义，体验比较战略的多样性。理解区域的含

2、义，并比较两个绘图区域的大小。一、对话简介：1、手掌面和数学书封面会导致物体表面的大小。(黑板：物体表面的大小面积)2.作为淘气鬼，在想加入同学的心里提出课件来引导。闭合图的大小就是它的面积。(黑板：闭合形状)第二，探讨面积的意义。1、识别：找出周围物体的面积，学生们举手回答。比较对象面积的大小，同桌徐璐说，举手回答。2、学生活动：正方形和正方形的面积大小比较老师给我们看了矩形和正方形。学生们猜测图形区域的大小。学生们利用实习室包里的学区，设计了比较两个图形大小的多种方法。师团巡视地图。学生们展示了不同的方法，学生们选择了更准确的测量面积的方法。分割数格法。第三，适用。1，(课件演示)用几种光

3、栅方法比较两个图形区域的大小。学生们观察后举手回答。提出2，2个正方形，学生们讨论和判断计算格子图案的方法是否可行。让学生知道，相比之下，格子的大小是一样的。在书的第40页上画一幅画。四、扩展(小设计者)在格子纸上，团队合作完成图形艺术。1、智慧老人送的礼物。2、教师提出活动的具体要求。3、投影机展示学生的部分作品，比较图形区域大小。五、摘要今天的学习你知道什么？小学三年级数学什么是面积课2培训目标：1、结合特定实例和绘画活动，了解图形区域的含义。2、经历了比较两个图形区域大小的过程，体验了比较策略的多样性，学生们并不知道活动中解决问题的方法。3、使学生在观察、比较、操作的实践活动中发展学生的

4、空间概念。教学重点：结合特定实例和绘画活动，了解图形区域的含义。教育困难：体验比较两个图形区域大小的过程，体验比较策略的多样性。课程体系：第一，在周长和面积比较中感受面积的意义。1、如果让学生们拿出课前准备的1元硬币和1元硬币，沿着硬币的轮廓画一圈，想想会画出什么样的画。让同学们来画画吧！画画的时候要注意什么？(小费必须沿着硬币的轮廓边缘画)看谁画得好！在我设计的这个部分，学生们似乎缺乏参与的热情。我的设计也要让学生们画出热情的画，在老师的指导下创造出积极的数学思想。2、学生亲自画画3、如果我们画的两个圆圈是两只小蚂蚁的操场，你能谈谈你的发现吗？我没有在上课的早期设定这种情况。)，以获取详细信

5、息a:大圆圈更长，小蚂蚁跑更多的距离。小圆的周长短的小蚂蚁跑得更少。b:圆(面积)较大，圆(面积)较小.学生们在上学期学周长的时候，更有可能画出树叶的周长，说周长，所以可以提到面积，只给学生涂面积，不提，我让学生们给小蚂蚁铺草坪。4、接下来我们用彩色铅笔涂绿色，帮助小蚂蚁把操场铺在草坪上。a:画完的时候，你能用数学说明那种感觉吗？b:哪个涂得更快，哪个涂得更慢？怎么了？a，b两个问题到底怎样才能说好，又要结合教室的创建，我也想听听大家的意见。问题a为学生提供了更广阔的思维空间。问题b太直接了。大圆面涂得慢，小圆面涂得快。在这里，学生不一定能一下子说面积。)，以获取详细信息5、教师指南学生摘要：

6、 (刚才两个圆圈一样)平面图形的大小称为他们的领域6.摸摸书桌的表面，说说你的感觉。这张书桌的大小叫书桌的面积。看，谈谈我们生活中还有哪些方面。你有什么感觉？得出书桌、书封面和其他物体的表面大小是其面积的结论。7、主题公开：学生们摸了摸，涂了颜色，知道了地区是什么。你能用自己的话说面积是多少吗？问题：这里我的菲比和微笑老师的想法一样。先展示一部分概念。这里不太清楚如何体现这个概念。在展示这两种形式的同时，我还想听听网民的意见。8、概念公开：教师板：物体表面或平面图形的大小称为他们的领域这里有很多关于周长和面积的差异我在教学中没怎么强调。主要让学生在绘画和绘画的对比中体验周长和面积的概念。笑的教

7、学设计我看了。她是从生活中物体的面积中取来的。更直接一点。我最喜欢的第二次设计包括在文具盒和橡皮上加橡胶，让学生感受到事物表面的大小。我的设计是从图形中引入的，但这个图形也是从生活中的特定事物中抽象出来的图形。对学生来说，可能不是完全抽象的。第二，比较面积大小，体验比较策略的多样性。1、谈论教室里物体的面，比较一下他们面积的大小。2，在某些图形上可以一目了然地比较其大小，但在某些图形上不是。以对1的方式提出书的第39页(1)问题：猜猜哪个图形更大。让学生先做直观的估计，然后结合后面的验证，培养学生的监禁。(2)查找验证策略：a，哪个结论是正确的？与学具袋里的学具结合，如何验证？b，个人尝试(允

8、许学生们对学具包里的所有学区进行测试，并以其他方式进行验证)c、小组学生交流，徐璐说。归纳小组的方法。其中的交流集中在解决问题战略的多样性上。互相学习，互相学习)d、验证组显示、报告类、说明原因或想法。至少可以表示四种方法：折叠、以圆形照片排列、以小方块排列、以透明方式比较晶格引导学生学习欣赏、反思和评价(3)摘要：比较两个图形区域的大小。可以采用其他方法，但验证过程必须科学准确。三、综合练习(1)第一级的练习布置了第41页的第1，2题。学生及时巩固新知识，渗透水文格比，是比较图表面积大小的基本方法。其中第二个问题是培养学生的直观估计能力，发展空间认识。(2)布置了第二级练习40页的图片。在这

9、里，我改变了呈现顺序。觉得这个问题更难，接着还做了41页3的问题。3题中的第二个图形老师可以将两个三角线合成小方块，以便学生们找到足够的方法。如果这里突破，后面的4个问题就不成问题了。(3)第3阶段练习第41页的四个问题。就是要进一步巩固面积的意义，扩大学生的思维。第四，全班总结：学习了这门课，有什么收获吗？你想知道有关面积的任何知识吗？在整个过程结束时，我向学生们提出了一个问题。这就是你想更多地了解哪些面积的问题。学生会怎么知道我们学校操场的面积那么大，书桌面积有多大呢？)，以获取详细信息小学三年级数学什么是面积课程计划3教育目标1.通过学生参与绘画活动，理解图形区域的含义。2.通过比较两个

10、图形区域的大小，体验比较策略的多样性。3.在活动中培养学生的实践能力，分析综合能力和初步的宇宙观念，培养与人合作交流的能力。教材分析这部分学生已经知道平面图形，理解平面图形的特点，计算矩形，正方形的周长进行学习。为了让学生更直观地理解面积的含义，教材安排了三个徐璐不同层次的实践活动。一是结合四个具体例子，初步认识面积的意义；二是通过比较两个图形区域大小的实践工作，体验比较区域大小策略的多样性；第三，在方片上画画，进一步了解面积的意义，体验相同面积的图形，外观可能会不同。培训活动课程第一，直观地感受活动1:对1、面积的含义1.比较数学书和练习本问题：数学书和练习本的比例，哪个大？你怎么比较的？比

11、较哪个部分的大小？比较老师的手和学生的手。老师和学生对垒。问题：你找到了什么？3.小正方形和大正方形谁大谁小？摘要：刚比较的这个面的大小在数学上有面积这个名称。根据我们刚才比较的过程，谁来告诉我面积意味着什么？(学生用自己的语言表达对面积的理解，教师帮助学生逐渐理解和完成概念。)，以获取详细信息请学生解释如何理解和记住这句话。物体表面或平面的大小称为其面积。)，以获取详细信息二、活动2:比较、比较战略的多样性经验学生们拿出第2页的剪裁图5，观察这两个图形的面积，猜猜哪个图形更大。)，以获取详细信息提示：这只是你的猜测，如何正确比较这两个图表区域的大小？能想出什么好方法吗？试一试！可以使用导入的工具！学生可以直接探索比较方法，利用硬币进行排列，画格子，拼写切割等在小组和课堂内交换自己的比较策略，通过教师和学生的评价，通过学生评价，帮助学生学习比较方法，获得解决问题的经验，提高解决问题的战略认识，养成思考工作执行策略的好习惯。)，以获取详细信息第三，活动3:创造性比较，同一区域的图形可以有不同的形状创作要求：在方片上画3个面积