小学一年级数学下册《拔萝卜》课堂教学说课稿3篇

1、小学一年级数学第二册拔萝卜教室教育讲稿3篇小学一年级的数学下册拔萝卜说明稿子1本课程内容为北师大版小学数学一年级下卷第5556页拔萝卜位和二位数。 我打算从教材分析、学情分析和教学过程三个方面谈谈这门课的构想。一、谈教材分析这个课是在学生掌握整数十数加减整数十数、两位加减一位的基础上进行的。 教材旨在提供白兔和黑兔拔萝卜的情况，从中引出两位数加法的数学问题，让学生根据现有的知识经验和生活背景尝试计算，积极参加数学学习活动，探索两位数和两位数的不同计算方法，将算法的多样化和以学生为主体的思想表达在一盏茶上。 此外，教材在表现算法多样化的过程中，首次引出了立式计算的方法。 这是一种重要、易于学生接

2、受的计算方法，开始学习笔算，也是今后学习多位数笔算的基础，指导学生通过分析比较理解和接受的方法，体现了一定的算法优化思想。二、谈学情分析学生到现在为止，有整数十数加减整数十数，二位加减一位(没有进位，不退位)的知识基础，有些学生已经有了纵向计算的知识储备，但是他们只是计算，不能说明，所以这个课把重点放在教学生说明上。教育目标：1、学生在具体情况下，进一步体会加法的意义，感到数学与生活的密切关系。能够搜索、把握、正确计算2、2位和2位的计算方法。3、初步经验在具体情况下提出问题，经历解决问题的过程，培养简单的现实问题解决意识。教育重点：用立式计算两位数和两位数。教育难点：理解不同算法的计算。教学

3、法：为了实现教育目标，有效地强调重点，突破难点，在教育时，我采用创设情况、引导探索的教法，学生自主探索、合作交流，在实践操作中亲自体验知识结论的形成过程，发展学生的思维。 发挥学生的主体性，渗透了探究问题的方法。教育准备：学生准备小棒、吧台、人民教师准备课件、吧台等。三、谈教育过程根据以上思维方法，我设计了以下教学过程(1)复习垫子。旧知识是新知识的基础。 新知识又是旧知识的继续。 通过复习数的构成和一些口算，为学生学习两位数和两位数做了很好的铺垫。(2)创设形势，探索新知识。1 .创设情况，提出问题。 在这个环节，要创设具体的拔萝卜状况，让学生在状况中发现数学信息，提出数学问题，激发探索的欲

4、望。2、探索算法，解决问题。 学生自主探索36 23种计算方法，以一盏茶发挥学生的主体性，使学生经历知识结论的形成过程，发展学生的思维。 算法多样化关注学生个性差异的一盏茶，学生在交流中有所提高。3 .优化算法。 该算法优化让学生从比较中选择更简便的方法，介绍本课重点如何进行纵向计算。 学生一边学习算法，一边寻找各种方法的关系。(3)巩固应用，拓展新知识其中一环旨在应用学生学到的知识解决简单的现实问题，表现数学与生活的联系。(四)全科总结小学一年级数学下册拔萝卜讲谈2一、说教材1、教材分析萝卜两位数加两位数(不进位，不退位)是义务教育课程的标准实验教科书数学(北师大版)一年级第三部分加与减(一

5、)的内容。本会话的内容基于整数十数加减运算、二位加减运算的一位(无进位、无进位)化学基决定。 教材首先提供了兔子拔萝卜的情况，提出了“一共拔了几个萝卜”的问题。 让学生用自各儿计算，讲计算过程。 教材有四种计算方法(不是让全体学生掌握，学生还有别的方法)。 在学习了加法计算之后，让学生试着计算“小白兔比黑兔拔了多少个萝卜？” 催促学生从加法计算向减法计算转移。 这是新教材和旧教材的区别。教育目标：(1)探索用自各儿从100以内的两位数中减去两位数(不进位，不进位)的计算方法。(2)从加法的计算方法中得到减法的计算方法，培养初步的知识转移能力。教育重点：发展应用意识，运用所学知识解决两位数加两位

6、数(不进位、不退位)的计算方法。教育难点：学生学会在理解意图的基础上，在自各儿提出数学题，让学生尝试用自各儿的方法计算，体现算法多样化的思想，并进一步体会加减运算的意义。二、讲教学法学生已经以整数十几加减整数十几、二位加减一位(不进位、不退位)的知识为基础，有些学生在学前对立式有了简单的了解。 看图制作叙述方法，从图中提问，以前的学习中练习过。 所有的这些个都是这门课的学生学习的前提条件。在这个课程中，从被动的接受学习到自主的、探索的、合作的学习，表现了学生学习方法的转换。 让学生思考用自各儿提出问题、用自各儿解决问题的方法，让能够以小组为单位共同完成的学生自身体验知识的形成过程，促进学生思维

7、的发展。三、谈教育流程(一)创设情况。老师：同学们，老师那里有幅画。 很好的故事。 大家都想听吗(2)讨论。老师：从图中你知道什么？教研组资料公开讲稿2010.3.30 2生：发现黑兔多，白兔少。老师：我可以问什么问题？老师：我想知道兔子一共拔了几只萝卜，老师：黑兔比白兔多几只？老师：白兔比黑兔少几只？老师在黑板上板书出生的问题。 (请参见。)(3)探索加法的计算方法。老师：同学们提出了很多问题。 有些人已经解决了。 这里还有三个问题(指黑板)。 我们来解决“一共拔了几个萝卜”这个问题吧。 生： 36 23=？ (有些学生已经报告了结果。 师：计算结果的同学可以考虑自各儿是怎么计算的，其他同学

8、可以考虑用自各儿计算36 23的结果的方法，用小棒、算盘、练习本等。学生动手探索，人民教师巡回，指导和帮助有困难的学生。 学生报告自各儿的计算方法：生a :我用挥棒的方法计算。 我排了左3束零6条，也就是36条，右2束零3条，也就是23条。 然后数了数，总共5束9根，得知36 23=59。老师乙：我在柜台计算了。 我先在第十位放三颗珠子，第六个放36颗珠子，第二个放两颗珠子，第三个放三颗珠子，看起来是59。生c :我是用嘴算的，63=9，3020=50，50=59。生d :我也用嘴算了，363=39，3920=59。生e :我也是用嘴算的，3620=56，56=59。生f :我是用纵型计算的(

9、纵型的边说)，先写相加值36，然后写相加值23，再把相加值写在第二个相加值的左边，写完后画横线计算： 3020=50，6=3=9，答案也是59。老师：好吧。 在垂直的情况下，必须注意两个加中一位的两个数在上下对齐，十位的两个数也对齐。 进一步计算的话，上位6位3=9位，上位也是9位，对位于上位，上位3位10位和下位2位10位5位，上位10位5位。师：上面四种方法：摆棒子，转动柜台，出口，摆立式，你认为哪一种最简单？生a :列立式认为简单。老师乙：我觉得嘴很简单。(4)探索类推减法的计算方法。老师：刚才大家用自各儿的努力解决了一个问题。 还有两个问题。 学生们成群结队教研小组资料公开讲稿以201

10、0.3.30 3单位挑选一个问题，由四人共同解决。学生选择和讨论以小组为单位解决问题。组长说，a组：我们解决了第一个问题，兔子哥哥比兔子妹妹拔了多少根萝卜，我们的算式是36-23=13。老师：怎么算36-23？a组：我们是口算，6-3=3，30-20=10，10-3=13。b组：我们是竖式的，先写前面的数字36，然后写第二个数字23，6-3=3，3-2=1。师：3-2=1吗生：三个十减去两个十等于一个十。小组3 :解决第二个问题。 公式也是36-23=13。 在口算方面，30-20=10，6-3=3，10-3=13。(5)总结老师：在这节课上，你们认为自各儿是怎么表达的？生a :我认为自各儿的

11、表达方式很好。老师：哪一点好？生a :老师的问题要认真考虑，要积极发言，而且我的话很好。生b :我觉得自各儿的表现不错。 我也积极发言了。生c :我觉得自各儿的表现不好，我弄错了36 23。老师：同学们也可以做评估别人。学生热情发言，注意发现其他学生的优点。老师：在这堂课上，很多同学表现得很好，他们认真思考，积极发言，并且很好地组织了小组活动。 大多数同学也可以好好学习，有些同学没有积极思考，老师希望下节课有进步。小学一年级的数学下卷拔萝卜说明稿子3老师，你好。 今天我讲的内容是北师大版小学数学一年级下册第五部分的第四节拔萝卜。一、谈教材分析教材的定位和作用：本尤针织面料内容为兔应邀，摘果子，

12、青蛙吃虫子，拔萝卜，收玉米，回收废物，拔萝卜为本尤针织面料第四课。本会话的内容根据整数十数加减运算、二位加减运算的一位(无进位、无进位)化学基决定。 教材首先提供了兔子拔萝卜的情况，提出了“一共拔了几个萝卜”的问题。 让学生用自各儿计算，讲计算过程。 教材提供了四种计算方法。 这里第一次出现立式，学生必须真正理解两位数的二进制位值结构，才能更好地把握后面两位数的加减运算和云同步，为后面学习多位数的加减运算的立式计算铺平了道路。教育目标：(1)知识技能：在具体情况下，经历提出问题、解决问题的过程，并进一步体会加减法的意义。(2)问题解决：认识立式，学习立式相加。(3)情感态度：初步学会运用加法解

13、决生活中的简单问题，感到加法与生活的密切联系。教育重点：理解并掌握两位数和两位数的计算方法。教育难点：理解同样的道理。二、讲法学法根据新数学课程标准，数学教育由于学生的生活状况和兴趣，必须给他们提供参与的机会，使他们感到数学就在身边，使他们对数学产生亲近感。在教学中，我精心设计情况，激发学生的学习热情，特别是加强教学用具演示和教学用具操作，采用“人民教师启发教学”和“自主探究学习”的方法，使学生更好地理解两位数的计算方法，突出重点，突破难点。在这门课上，我采用“自主探究，仪器操作，合作交流”的学法，让学生自身体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。三、谈学情分析一年级学生有着强烈的自信心和强烈

14、的表现欲望，以感性思考为中心。 因此，在这门课上，我设计了生动开放的活动，学生自主探索、合作交流，激发了学生学习数学的热情，培养了他们的应用意识和解决实际问题的能力。学生已经以整数十几加减整数十几、二位加减一位(不进位、不退位)的知识为基础，有些学生在学前对立式有了简单的了解。 看图制作叙述方法，从图中提问，以前的学习中练习过。 所有的这些个都是这门课的学生学习的前提条件。四、讲教育方案这门课旨在体现我实践性的课，利用操作、体验的学习方式，把课变成探索，表现学生的思维过程。 本课程的设计主要包括以下几个部分(一)创设情况，刺激音乐学；爱好是推动学生求知欲的强大内在动力，是创造的先导。因此，新课

15、一开始，我就创设了状况，饶有兴趣学生的学习。在这门课上，我先用学生喜欢的童话把学生带到具体的情况，对他们说：“同学们，老师那里有画。 谁能用好话把那个告诉大家？ 学生说叙述方法一样，森林里住着兔子的家人。 有一天，兔子的哥哥出去玩，看了突然地萝卜地，这里尽是喜欢的萝卜。 回到忙不迭家叫妹妹，一起拔萝卜。 兔哥哥一口气拔了36个萝卜，兔妹妹拔了23个萝卜。 接下来，我们可以根据在叙述方法中提供给我们的数学信息，提出什么样的数学问题？ 学生提出了以下数学问题：(生a :想知道兔子哥哥和兔子妹妹一共拔了多少个萝卜)生b :兔子哥哥比兔子妹妹多多少人生c :兔子妹妹比兔子哥哥少多少人)在这个阶段，我让

16、学生理解图的意义，在此基础上提出问题，培养学生从实际生活中提出问题的能力，从生活中理解数学题。 在云同步，学生在自各儿提出的问题更乐意用自各儿解决。(2)合作探索，了解新学会学习。根据新数学课程标准，数学活动的经验需要在“做”和“思考”过程中积累，在数学学习活动过程中积累。 本课将课堂教学设定为“做数学”活动。在这个阶段，我可以先给学生解决“一共拔了几个萝卜”的问题，在自各儿里摸索加法的计算方法，用小棒、柜台、练习本等，在小组里和其他同学讲自各儿的算法，然后种子文件回来。 学生用自各儿思考的结果，出现了以下方法生a :我用挥棒的方法计算。 我排了左3束零6条，也就是36条，右2束零3条，也就是23条。 然后数了数，总共5束9根，得知36 23=59。老师乙：我在柜台计算了。 我先在第十位放三颗珠子，第六个放36颗珠子，第二个放两颗珠子，第三个放三颗珠子，看起来是59。生c :我是用嘴算的，63=9，3020=50，50=59。生d :我是用纵型计算的(纵型的边说)，先写相加值36，然后写相加值23，再把相加值写在第二个相加值的左边，写完后画横线计算： 3020=50，6=3=9，答案也是59。我这时告诉学生我认为自各儿是最简单的方法，总结了立式时应该注意的问题。在这个过程中，学生用自各儿解决问题，上课时开始行动一盏