学前儿童性别角色的发展_第1页
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文档简介

1、，第1页，学龄前儿童性别角色行为的发展，第3页，教学目标：第4页，学龄前儿童性别角色行为和儿童性别角色行为的发展是一个基于对性别角色的理解逐渐形成相对稳定的行为习惯的过程，这导致了儿童心理和行为的性别差异。第5页，学龄前儿童的性别角色和性别差异，性别角色：这是社会对男女在行为和态度上的期望的总称。例子：男人养家，女人做饭；男人应该勇敢，女人应该小心；性别角色的发展是基于对儿童性别观念的掌握，也就是说，只有当儿童知道男孩和女孩是不同的，他们才能进一步掌握男孩和女孩不同的行为标准。第6页，学龄前儿童性别角色发展的阶段和特点，第一阶段：了解自己的性别并掌握性别角色的知识(23岁)，第二阶段：以自我为

2、中心理解性别角色(34岁)，第三阶段：对性别角色的僵化理解(57岁)，第7页，性别角色属于社会规范中对男女行为的社会期望。男人和女人是由遗传决定的。男人和女人在家庭生活和社会生活中扮演的角色是从童年接受成人影响和教育的结果。男女儿童的行为模式，即性别行为，是模仿同性长辈而形成的。第8页，学龄前儿童性别行为发展的阶段和特点，(1)性别行为的出现(2岁左右)，2岁左右儿童性别行为的活动兴趣、同伴选择和社会发展，(2)儿童性别行为的发展(36、7岁)，儿童性别角色差异日益稳定和明显：游戏活动兴趣差异，同伴选择和同伴交往差异，个性和社会性差异， 第9页，第10页，影响学龄前儿童性别角色行为的因素，(1

3、)生物因素：对学龄前儿童性别行为有一定影响的性激素(荷尔蒙)； (2)社会因素：包括父母、教师和公众舆论，父母的行为在引导、模仿和强化学前儿童的性别角色和行为中发挥作用。第11页，研究人员认为，在教育孩子时，他们过于严格和绝对的性别刻板印象(即男孩只培养他们的粗糙和强烈的男性气质，女孩只培养他们的温柔和细腻等女性特征，这只会限制他们的健康和全面发展的智力和个性，然后可能会使男孩过于粗糙和勇敢，缺乏和平和微妙的气质，无法学会照顾他人和有一个微妙的情感世界，并使女孩太弱和内向，缺乏勇气，自力更生，竞争力和强大的心理素质。最后，在社会适应、情绪调节、压力缓解以及处理包括家庭在内的各种人际关系等方面，

4、恰恰相反，性格温和细致的男生和性格坚强勇敢的女生大多全面发展自己的智力、体力和性格，文理科成绩好，经常受到老师和同学的喜爱。作为成年人，同时拥有“两性优势”的男性和女性在竞争激烈的现代社会中可以占据更为主导的地位。双性同体与教育，第12页，双性同体：指同时具有男性和女性心理特征的人。例子：幼儿园男老师，男护士，女国家元首，女老板，第13页，这一发现证实了一个全新的教育理念，双性恋教育，这在今天的美国越来越受欢迎。“双性同体教育”:摒弃传统的绝对的“双性同体教育”后，出现了一种新的家庭教育理念。第14页，如何开展双性恋教育？1.从幼儿开始就没有性别歧视的教育，不要过分强调性别差异。鼓励孩子向异性学习。增加男孩和女孩接触的机会。顺其自然，避免走极

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