高中数学教学论文 再谈在中学数学新教材教学中实施素质教育（通用）

1、浅谈在中学数学新教材教学中实施素质教育摘要：本文从多方面研究了中学数学新教材教育中实施素质教育的问题、理论的发展、教育的策略、模式的讨论等，努力对中学数学的教学实践发挥实际指导作用，使教师在思想观念上有所转变，在教学行动上有所改善，在教学效果上有所提高。关键词：数学、课堂教学、素质教育、战略、模式1、“数学焦虑”与数学教育背景在中学数学教育教育中，普遍存在对数学的不安。也就是说，学生对数学学习的兴趣不足，教师对数学教育现状的无奈使数学教育出现畸形的发展情况。学生们只在看练习题的时候眼睛才会亮。在奥德赛中获奖的很多人再也不想接触任何数学符号了。数学家张申柱表示：“对考试以外的话题不感兴趣，对科学

2、、自然、人类社会的探索精神和好奇心也不足。”这就是我国中学数学教育畸形发展的现状。在数学方面有天赋的孩子也在这种教育体制下努力参加各种国际比赛，消除了对数学学习和数学研究的兴趣。(莎士比亚、数学、数学、数学、数学、数学、数学、数学、数学)普通中学生在目前的应试教育体制下，对数学学习的兴趣更加不足。笔者对某学校进行过跟踪调查，从初一到初三，数学的学生有明显的上升趋势。以50人中的1人搅拌为例，初日数学成绩不及格的人通常在5-10人左右，即不及格率为10%-20%。中学2年级的数学成绩为8 15名左右，不及格率为16% 30%。中学第三学期成绩在20-25名左右不及格的占40%-50%，其中特差生

3、有5名(低于40分)，占10%。初中三学期以后，适应性考试及模拟考试成绩反弹，不及格率为30%-40%。这一现象在中学数学教学中明确了学生的分化现象，为什么会出现这种现象？笔者认为现在的数学内容抽象性太强，学生们枯燥无味。应试教育对学生提出了片面而过高的要求，使学生缺乏成功的经验。目前数学教育方式的落后也是学习困难学生增加的原因之一。因此数学教育的素质教育问题是数学教育事业面临的重要问题是所有数学教育工作者值得研究的重大课题2、从理论到实践的素质教育20世纪80年代中期，我国已经提出了“素质教育”的概念。90年代，“素质教育”的呼声越来越高。不同的专家对素质是什么提出了不同的看法。代表性的观点

4、之一是素质包括自然素质、心理素质和社会素质三个方面。我认为素质教育的目的有三大任务。一个目的：全面提高学生素质。三大任务：一大任务是让学生掌握“双记”，二大任务是发展学生的智力和能力，三大任务是培养学生的非智力因素。新教材对数学教育的要求：数学教育应该面向所有学生，而不是少数学生。不仅要应付考试，还要促进学生的全面发展。不是让学生被动和机械地接受知识，而是要培养学生的自主学习能力和自我发展能力。素质教育从理论到实践的重要转折点就是新国家数学课程标准的出台和新教材的出版。修订后的教学大纲也反复强调学生能力的培养问题，但在教学实践中缺乏可操作的资料，很难在课堂教学中实践。新的国家数学课程标准从理念

5、到教育实践，提出了更明确的素质教育要求。数学素质教育应遵循学生学习数学的心理规律，从学生现有的生活经验出发，让学生直接体验将实际问题抽象、解释和应用到数学模型中的过程。从而在学生获得理解的同时，在思考能力、情感态度、价值观等诸多方面取得进步和发展。什么是“数学质量”？笔者认为应包括以下几个方面。基本数学素养：包括监禁、符号感、空间观念、统计观念等。抽象思维和逻辑推理能力。应用数学的能力。数学素质教育的基本概念如下：数学教育突出了基础性、普遍性和发展性，实现了数学教育面全体学生。每个人都学习宝贵的数学。每个人都能得到需要的数学。其他人在数学上取得了不同的进步。数学观的变化使数学教育研究更加深入，

6、学习心理学的现代研究的重要成果就是所谓的“建构主义学习观”。根据这个观念，学习不是被动吸收过程，而是基于现有知识和经验的主动建设过程。“学数学是数学。也就是说，要让学生通过解决问题来学习数学。3、数学课堂素质教育策略3.1激发学习兴趣学生的学习兴趣是学生完成学习任务的心理前提。如果没有学习兴趣，必须抑制学习过程中的思维活动，不能说学习的自觉性和主动性，必须引导学生提高兴趣，努力争取成功。3.1.1创造乐趣，提高教室的乐趣。数学内容的枯燥是学生们厌倦学习的重要原因之一。为了使教室有趣，可以结合数学内容适当地引入相关的历史事实、数学故事、生活中的数学案例等。从毕达哥拉斯定理到九章算术，从黄金分割到

7、优秀法，历史场景将使学生们陷入古人奋斗的情况。它一定会激励学生追求和发展真理。在教育中设计与人类直觉相反的数学问题，可以提高学生对数学的兴趣。例如，当我们说圆的时候，我们知道地球赤道半径约为6378公里。如果我们在地球外立一个大球，你会发现那个大圆的周长比赤道长一米。(David aser，Northern Exposure(美国电视剧)问能否在地球和外面包围的大球之间的空隙里钻一只老鼠。这种问题学生可以凭直觉说“不行”。然后引导学生们计算，学生们就会知道可以钻一只老鼠，从而使学生们体会到数学知识的妙用。(莎士比亚)。3.1.2引导探索，加强学生参与。数学知识本来是来自生活，来自实践，但数学知

8、识脱离生活实践，往往成为训练思维的手段。如何通过案例和模型引导学生学习数学知识，让学生实际体验知识的形成过程，构建知识体系，是教师应该做的事情。设计一些活动课，有计划、有组织地指导学生的探索，深入吸引学生解决提出的实际问题。这样可以让学生参与知识的形成发展过程，通过探索刺激学生的知识欲望。例如，在谈到“利益”问题时，我们可以让学生们自己进行社会调查，获得利润方面的知识，自己探索利润问题。3.2鼓励教育，培养学生健康的感情。中学生正进入心理成熟期，容易逆转，但可塑性强，因此情感教育是培养非智力因素的关键，健康的情感是学习的动力。教师应该鼓励学生一切成功。小小的成功也要积累一些成功，学生会不知不觉

9、地感到愉快，培养自信。所以老师平时要给学生创造更多成功的机会。例如课堂提问、数学游戏、数学作品展示、数学竞赛等，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要帮助学生正视挫折。中学生在学习中往往难以控制情绪，根据自己的好恶，学习方向、感兴趣的内容、学习上格外努力，不感兴趣的知识勉强糊口学习。心情好的时候学习主动，心情不好的时候讨厌学习。教师在教学中除了要设置好有情趣的数学问题外，还要做好“言官色”，及时注意学生的心理动向，通过他们的内心调整情绪。同时，让学生学习自我调节，稳定情绪，减少焦虑，勇敢地面对困难，战胜挫折。3.3养成良好的学习习惯良好学习习惯的形成，使学生学习很容易，减轻负担，从问题海洋中跳

10、下来，用很少的努力就能达到两倍的效果。(莎士比亚)。3.3.1阅读习惯阅读是学生自学能力的基本技能。调查显示，部分优秀科学家的知识为75%到80%，离开学校后通过自学和科学研究获得。根据心理规律，中学生已经具备了阅读能力。但是小学直观地模仿习惯的干扰，使很多学生误认为数学教科书是问题集，因此要从第一天开始纠正学生的不良学习习惯，树立数学教科书也应该同样阅读的观点，给学生分配预习作业，及时检查预习情况，防止学生不诚实地阅读。3.3.2附注习惯好的记忆力不如烂的笔法.中学生要养成制作阅读笔记和课堂笔记的习惯，重视记录教科书中最重要的东西和课堂中自己的体验。中学生的心理特征是动作好，随机性强，做笔记

11、可以分散学生的精力，教师可以通过笔试、笔试、笔试配置等活动，促进学生对笔记的重视和质量保证。3.3.3语言习惯数学语言由许多数学术语组成，数学术语是描述数学现象和过程的特殊词。同时，由于语言是思维的工具，因此培养规范的语言习惯是发展思维和提高智力的重要手段。就数学知识而言，要用语言表达，首先要经过大脑的加工整理。因此，培养学生的语言习惯有助于学生整理数学知识和思维。作为教师，首先要以身作则，讲课时要努力语言规范化，反复比较和强调容易混淆的问题，通过提问、学生讲解等来训练学生的语言习惯。3.3.4质疑习惯不提问或不提问的学生数学学得不好。学生不是接受知识的勇气，而是学习的主人。教师要鼓励学生的好

12、奇心、求知欲、学生自由思考、自我探索、质疑、发现问题，教师要在思想上改变传统教学观念，树立新观念，提倡学生“敢于思考、敢于提问”。对于提出深入问题的学生，要培养表彰、奖励、学生审问的习惯，努力营造发展更高水平思维和个人化思维的最佳氛围。3.3.5交换讨论习惯学生的学习过程是一种思维活动的过程，交流讨论是思维火花碰撞的过程，通过交流讨论，学生经常可以培养自己寻找解决问题的思维和路径思考的习惯。学生要养成交流讨论的习惯。教师在课堂上不要急着解释叶诗文、练习问题，要让学生先分组讨论，认识到其中的研究对象、思维方向，然后通过教师的及时拨号，让学生自己整理思想，并用严谨的数学语言表达。养成讨论的习惯有助于提高学生的思维质量，数学思维质量是“数学素养”的基本内容之一，表现出思维的敏捷性、灵活性、深度、独立性和批判性。养成交流和讨论的习惯有助于培养相互