幼儿园教育教学活动评价

1、幼儿园教育教学活动评价,黄浦教育局教研室 肖燕萍,“教学评价是根据一定的教学目的和教学原理，运用切实可行的评价方法和手段，对整体或局部的教学系统进行全面考察和价值判断。”,何谓教学评价（评课）？,教学评价目的,“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”！ 教学评价应该对课堂教学进行有效的“诊断”与 “指导” ，推动教师先进的教育理念转化为教育行为，促进幼儿全面和谐发展。,如何进行教学评价？,教学评价具有一定的规律，包括有一定的评课原则、评课内容、评课方式方法、评课技巧。 思考： 目前教学评价的现状？ 现代教学评价与以往的不同？,关于教学评价,教

2、学活动是一个由教师与幼儿共同参与和相互作用的过程，所以，教学活动的评价必然涉及对教师的 “教”，幼儿的“学” 。 现代教学评价强调在评价中必须关注学习的主体幼儿。 教学评价包括两大方面： (1)对教师教学活动设计与指导有效性的评价 (2)对幼儿参与活动有效性的评价,评价学习的主体 对幼儿参与活动有效性的评价,评价幼儿学习中的主体地位 评价幼儿参与课堂教学活动的状态 评价幼儿学习过程和学习方式,关注幼儿的学习方式，即评幼儿学习方式是否转变,学习方式 是指人获取知识的方法。所谓学习方式并非指学习什么，而是指如何学习。 思考：幼儿有哪些学习方式？,对幼儿“如何学”的评价：,幼儿活动的情感态度 幼儿对

3、活动的参与度 幼儿活动中的互动程度 幼儿活动中的能力 幼儿的学习方式 幼儿的学习习惯,现代教育教学评价已经从评价教师“如何教”？到幼儿“如何学”？（即评价幼儿学习方式的转变）,但不可否认儿童学习方式上的转变是通过教师组织教学活动中教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学组织形式、教学手段、环境创设、资源利用等方面得以具体体现的。,对教学目标的评价：1、目标的表述统一性2、目标的内容整合性3、目标的指向针对性,二、对教学内容的评价,纲要指出： 既考虑幼儿的现有水平，又有一定的挑战性； 既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展； 既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于幼儿经验的

4、积累和视野的拓展。,对教学内容的评价,（参考指标）包括: 评内容的生活性、经验性 评内容的适宜性、针对性 评内容的挑战性、开放性 评内容的整合性、自然性 评内容的情趣性、合理性 ,三、 对教学过程（教学方法）的评价,（一）评教学方法的选择 （二）评提升幼儿经验的方法 （三）评教师的教学提问 ,（一）评 教学方法的选择与灵活运用 方法 是否符合幼儿心理特征、认知特点、学习特点 方法 是否调动了幼儿学习中的“三性” 方法 是否符合学科性质和教学情境 方法 是否落实、完成了教学目标 方法 是否使教学内容自然呈现与整合,“教无定法”，教师要注意根据学习内容，采取适合不同年龄和不同学科特点的教学方法，强

5、调适宜性、有效性。 有效的教学方法能使教学内容的重点、难点在教学过程中得以充分的体现和解决，自然呈现，较好地完成教学目标。,评价教学方法：,（二）评 教师提升幼儿经验的方法,经验就是经历、体验。泛指由实践得来的知识或技能。经验还可以包括情感、认知、交往、合作、能力、学习方法等方面。 在教学中，首先要评价教师是否准确找到提升的新经验，其次要评价教师采用何种方法来提升幼儿的新经验。,评价教师提升幼儿经验的方法 是否多样、灵活、适宜,示范演示法 儿歌提炼法 归纳总结法 歌唱表演法 观赏讨论法 操作体验法 录像拓展法 ,（三） 评教师的教学提问：,存在问题： （1）无效提问多，启发性提问少 （2）封闭

6、性提问多，开放性提问少 （3）个别性提问多，全体性提问少 （4）立刻（即时）回答多、思考回答少,1、是否丰富、恰当，解决教学重、难点。 2、能否为幼儿新旧知识之间联系提供线索，帮助幼儿进行“联系”与“思考” 。 3、能否激活幼儿思维、引发师生讨论与交流，实现多边互动。,评价提问是否有变化、有价值,评价教师的“有效的教” 还可以：,评价教师对幼儿的态度 评价教学活动的组织形式 评价教学活动环节安排 评价教学细节的考虑与即时处理 评价教学手段、教学资源的运用 ,评价教学活动，包括：,幼儿的表达表现：学习主动，乐于挑战，习惯良好。 活动目标的确立：适宜性、针对性、整合性、达成性。 活动内容的选择：经验适宜性、挑战适度性、自然整合性。 活动过程的展开：情景性、操作性、互动性、推进性。 活动结构的设计：合理性、流畅性、有序性、开放性。 组织形式的选择：