浅谈信息化环境下综合性学习活动及其设计

1、浅谈信息化环境下的综合学习活动与设计一、提出问题当今世界正在产生一系列新的问题，面临着环境污染、不可再生资源消费失控、人口膨胀、生态失衡、_ _等诸多现象。这些问题都具有跨学科的综合性。学校是连接学生和社会的桥梁，所以学校教育渡边杏对这些问题漠不关心。将教育与社会生活结合起来解决的方法是将有关社会问题的知识整合到学校课程体系中，因此各国都提倡综合学习。从系统理论的角度来看，综合学习的研究不仅是综合学习内容的研究，而且是包括学习理念、学习活动方式、学习管理和评价在内的系统研究。本质上，综合学习包括目标、内容、战略、活动、管理和评价。笔者认为综合学习的实施能否达到综合学习的目标，学生能否掌握综合学

2、习的内容和方法，大体上取决于综合学习活动的质量。因此，对综合学习活动的研究将是未来综合学习研究的主要方面。同时，随着信息社会的到来，以多媒体计算机技术和网络技术为主要标志的信息技术正在越来越深刻地改变我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。信息技术的发展和普及为开展综合学习活动提供了强有力的条件和支持。从教学设计理论的角度来看，受建构主义理论的影响，教学设计的内涵从教学活动设计的理念转向设计学生的学习活动。因此，没有系统的活动设计，综合学习也不能顺利实施，也不能取得好的效果。调查研究表明，当前我国对综合学习活动设计的研究刚刚开始，笔者在此提出了问题，扔砖头引玉，期待广大学者专家一起研究。

3、二、国内外研究现状(a)国外研究现状综合学习活动是随着综合学习而产生的，20世纪以来，综合学习受到各国教育界人士的重视，综合能力人才培养被提到各国的教育议程上，各国制定了相应的政策、措施、计划，大力提倡综合学习。日本在1971年中央教育审议会咨询报告中提出了教育观念的变化，即从注重知识教育到学生自学、自我思考教育目标的转变。到目前为止，逐步研究和实验，发展了日本独特的教育方式综合学习。为了实现“生存力”的培养目标，在教学活动方式中强调主体性、探究性问题解决学习，根据学生身心发展阶段的规律进行多种形式的问题解决学习，是当前日本综合学习活动的基本方式。美国在这方面也有比较突出的研究。其中“探究学习

4、”和“发现学习”是针对理科教授的。探索学习是20世纪50年代后期在美国开始的“教育现代化运动”中提出的主张，和布鲁纳的“发现学习”一样，学校教育必须反映现代科学的成果和方法，重视创造力的培养。杜威认为活动中应该设计问题。要探讨儿童以前从未接触过的问题，使儿童的思维达到新的境界。儿童解决了这个问题后，不仅获得了该问题的知识和经验，还获得了思考的战略。(莎士比亚，哈姆雷特，经验名言) (他说，研究人类的思维，并据此进行思考5个阶段，活动过程设计和解决儿童问题的基本阶段。也就是说，用暗示、问题、假设、推理、经验五个阶段设计活动课，指导儿童。只有这样，孩子们的探索能力才能发展。从国外多个国家进行综合学

5、习的现实情况来看，对综合学习的理解方式不同，但综合学习活动的展开主要是：综合学习活动方式，学习形式灵活多样。综合学习的活动方式主要有问题解决学习、设计学习、体验实践学习、合作学习和信息处理学习。学习形式包括小组学习、相同年龄段的集体学习、不同年龄段的集体学习。信息技术应用于综合学习已经成为共识。信息技术已成为学生收集信息、构建数据和事件模型的必不可少的工具。利用信息技术和信息资源，在进行科学、技术、社会等相关课题学习活动的过程中，可以掌握多种实践技术。(b)国内研究现状我国无论是过去还是现在，都存在着与综合学习活动类似的学习活动形式。70年代和80年代出现的“课外活动组”和“学习与社会实践相结

6、合”等活动，以及目前正在实验的“研究型过程”和各种活动过程。这些活动在不同程度上反映了综合学习活动的部分过程，为综合学习活动设计提供了经验，为综合学习展开奠定了基础。20世纪80年代后期，上海市、龙湾区、广东省等地分别在点和面进行了综合学习的研究和实践。例如，上海的一些人提出了跨学科课程计划模式。此模型由两种组织方式组成：一个是以特定学科为主的跨学科活动或教育。二是以一个共同的主题为中心展开的跨学科活动或教育。我认为，跨学科课程的潜在特性是综合学习和促进综合课程的互动。20世纪90年代初期，活动课程首次正式纳入9年义务教育课程计划，以我国中小学长期实施的学科课程为主体的单一课程结构发生了根本性

7、的变化，活动课程建设取得了突破性进展。活动过程普遍开设，为中小学生自由身心展开提供了前所未有的广阔空间，受到了社会、家庭、学校的欢迎。活动课程的研究和实验是20世纪90年代中小学课程改革中最活跃、最生机和活力的领域，对课程改革产生了广泛而积极的影响。我国90年代开设的活动类课程、部分地区和学校进行的研究性学习、活动教育、自主学习研究等新的基础教育课程改革确立的“综合实践活动”。充分说明综合学习活动在我国受到越来越多的重视。三、综合学习活动的特点综合学习活动具有以下特点：1.活动方式的全面性和多样性这里提到的综合学习活动的综合性和多样性，是指经常使用各种相关的活动和方法来实现特定(或部分)综合学习目标，完成综合学习主题(或主题)。这些活动不是徐璐孤立的，而是相互连接和综合的。另外，综合学习活动打破学科间学习活动的界限，加强学科间学习活动的水平关系，重视学科学习活动与社会、生活实践的结合。2.活动空间的广阔综合学习活动范围的光活动决定了学习环境扩大化的特点。应该在宽敞开放的实际空间范围内进行，而不是在狭窄封闭的教室空间内进行活动。3.活动时间的灵活性根据综合学习的特点，需要柔软弹性的学习