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文档简介

1、特点、体系及其他 义务教育历史课程标准（2011版）学习心得,成都大学 冯一下 ,开头语：2011年历史课标的定位,历史课程改革的重大成果 历史教育研究的阶段性总结 今后一个时期初中历史教学的指导文件 历史教育研究的新起点,一、2011年历史课标的特点,1.任务明晰 将社会主义核心价值观的培养作为现阶段历史课程建设的首要任务 “前言”的提示 “价值”概念的广泛使用 较有力地落实措施 课程内容安排（含活动建议） 教育方法推荐,2.坚持方向 以唯物史观指导历史课程建设和历史教学 坚持唯物史观的基本原理 基本原理中的基本原理：生产方式决定性作用原理 破除对苏联式唯物史观的

2、迷信 五种社会形态更替规律论 阶级斗争主要动力论,充实和丰富唯物史观的中观史观 唯物史观的主要中观史观 丰富唯物史观中观史观的必要性和可能性 2011课标的尝试,3.常讲常新： 吸收史学研究的新成果 甲骨文 民族关系思想 全国性（全民族）抗战 “黑暗的中世纪”中的亮点 对冷战的评价 对西方社会福利制度的态度,4.返朴归真： 更好地体现历史学科的特征和历史教育的规律 回归通史体例 高度重视时序 “点线”结合 重视基础 基本历史观点 基本历史线索 基本历史知识（历史常识） 基本历史学习方法,倡导切实有效的教与学的方式 传统与创新 土方法与洋方法 通用方法与个性化方法,特点辨析： 观念的退与进 手把

3、青秧插满田， 低头便见水中天。 身心清净方为道， 退步原来是向前。 （唐）插秧 课业负担的重与轻 特点与优点,二、2011历史课标构建的义务教育历史课程内容体系,1.中国历史内容体系 中国古代史 史前时期（注1） 夏商周时期 秦汉时期 三国两晋南北朝时期 隋唐时期（注2） 宋元时期 明清时期（注3）,“新皇朝史体系”,中国近代史 救亡图存（重） 实现现代化（轻）,基本为革命史体系,中国现代史：现代化体系,2.世界史内容体系 一条主线：从分散发展到整体发展 两个系统 纵向系统（时间为序，生产力为动力） 横向系统（空间地域联系、交往为动力、 市场的作用） 三个“节点” 16世纪初期 20世纪初期 21世纪初（2021世纪之交）,四个阶段及阶段特征 人类起源15世纪末：分散发展 16世纪19世纪末：从联系加强到世界 成为一体 20世纪：密不可分的整体 21世纪：全球化一体化趋势加速 小结：构建起全球史（整体史）体系,3.评议 世界史体系的创新 中国史体系的问题 中国史体系与世界史体系的差异 未来走向,三、学习和研究2011年历史课标的路径与方法,1.阅读：领会精神与字斟句酌 2.比较： 与2001年初中课标及其他大纲、课标比较 与苏联体系比较

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