7、最后一课（定稿）.ppt

1、最后一课，(法)道德，教学目的要求1。努力把握课文表达的反对侵略、热爱祖国、热爱和自己祖国语言的主题。2.理解作家如何通过普通的资料表达重大的社会问题。3.理解这篇文章标题的意义和作用。4.学习通过语言、外貌、动作和心理活动来描述人物。请理解第一人称表示法及其作用。第一节课的教学要点，文学常识，重点词，小说基本情节的整理，训练复述能力。大致掌握小说的结构。小说的情节很简单。通过以普鲁士战胜法国后强行吞并阿尔萨斯和洛林的事件为背景的小学生，通过上次法语课上看到和听到的内容和内心的情感，深刻地表达了法国人民的爱国主义感情。阿尔邦斯杜德法国19世纪后期小说家。一，作家和背景，二，小说三要素，人物情节

2、环境，天气很好，爸爸，快拉！语，情节：环境：人物：小说的中心，文章的主题反映(小说的人物描写包括外貌描写，语言描写，动作描写，态度描写，心理描写)，故事(序幕)，开始库(du)这是失去国家的阿尔萨斯人最后一堂法语课。3，小说以什么为线索展开故事？小法国的见闻和感觉。1 .“最后一堂课”是什么课？最后一节课和平日课的场面有什么不同？3 .小普赖斯是什么样的人？索伯兹上节课思想感情发生了什么变化？2 .小说的主人公是谁？为什么？4 .韩梅老师是什么样的人？5 .文章的哪个地方使用了环境描写？有什么用？正文线索和结构，一，上课路2，上课前3，上课后4，下课后，可以按时间顺序，根据情节发展来划分文章：

3、(1-6)，(7-10)，(11-23) 1我为什么不想去学校？小普朗克斯怎么看？-野外的景色太有吸引力了。2，沿途有什么场面吸引了他？-天气太晴朗了，很暖和。画眉在树林边缓慢地唱歌。普鲁图病在训练。3，普鲁士士兵的训练“我”看起来怎么样？在文章中起什么作用？-觉得比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非分明，所以铺了下面。4，但我仍然能管理自己，匆忙赶到学校的地方能说明他能控制自己吗？-周围的自然环境和普鲁士士兵的训练吸引了他，但他还是跑到了学校。-是听到沃希特跟他开玩笑，还是一直跑，跑得上气不接下气。5，在上学的路上，小佛朗斯看到的场景(练习，布告板)对全文的内容有什么作用？布告牌前为什么围着那

4、么多人？到底发生了什么？-暗示了故事的背景，揭示了一个孩子的性格特征，为他以后的心理变化做了铺垫。摘要：啊，这个上学路上的情景说明了故事的背景，告诉他小法国有玩耍的一面，他没有学好功课，但是重视纪律，约束自己，并且告诉他可以匆匆赶到学校。(莎士比亚，教学)。，读第二节课要点1，7-29节，本文的中心总结。2、理解核心句子的意思。想想看，正文7-10节(上课前)1，到了学校，小弗朗托发现了什么情况和以前不同？请填写下表：气氛，平日课，最后一堂课，学生，1.老师拿着大铁公鸡敲了敲桌子。“安静，安静”2，平时，我迟到了，会受到韩梅老师的责备。(大卫亚设，Northern Exposure(美国电视剧

5、)，上课时间)3，平时老师的穿着很普通，一切都很安静，整个教室都有一种不平凡的严肃气氛。上课前学生们已经在自己的座位上了。1，韩梅老师东滚西滚，胳膊下戴着可怕的铁戒尺。2.今天迟到了，汉梅尔老师温和地叫我快点坐下。3.今天老师穿着监督人视察或获奖那天才穿的漂亮礼服。2，在这样的气氛下走进教室，小弗朗莎会想什么呢？3、浩浩老人和其他人为什么坐在教室里？返回，反映了人们对“最后一课”的兴趣。读了11 23段1，究竟发生了什么？(用书里的话回答)韩梅老师以什么心情宣布了这个消息呢？2.我听到汉梅尔老师说：“今天是最后一节法语课。”小法国明白了什么？他的思想感情有什么变化吗？(用书的原文回答)，-温柔

6、严肃。温柔：充满了对孩子的爱。以严肃而沉重的心情宣布这个消息。-很伤心，坏人，我再也学不到法语了，穷人，忘记了他给我的惩罚，现在我明白了。你想想，第3，15节为什么说韩梅尔老师是个可怜的人？-汉梅尔老师是法国人，但不能教法语，努力工作了40多年，却要无辜地被赶出去，真是令人痛心。其中混合了对小法国老师的敬爱和对老师的理解和同情。摘要：年幼的法国原来是幼稚无知的孩子。当他听说永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情发生了很大的变化。他感受到亡国的痛苦，也就是坏蛋。对祖国语言的思念我再也学不到法语了。叫老师可怜。现在，小法国似乎一下子就熟了，懂事了。他理解了为什么布告牌前围着那么多人，今天教室的气氛

7、为什么和以前不同，过去讨厌的东西突然变得那么可爱。从4，4，4，4，4，4，4，4，4，4，4，4，4，4，4，4，4可以看出他的心情是怎样的吗？-总是把学习推迟到明天，这就是阿尔萨斯人最大的不幸。忘了吧。有时间的话，明天再学也不迟。老师批评阿尔萨斯人不重视时间学习，结果连自己的语言也不会说和写，但现在失去了学习自己祖国语言的权利，表现了老师的民族责任感和爱国热情。5，老师讲了法语。你对法语的评价是什么？用了什么比喻？这个比喻的深意是什么？表达老师的什么思想感情？为什么小佛朗斯这次讲座都知道？-监狱之门比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，关键是法国语言。意思是掌握祖国的语言，就能唤起人民的爱国意

8、识，团结起来，战胜敌人，拯救民族的解放。-大家都理解，觉得很容易。他接受了强烈的爱国主义教育，知道了学习祖国语言的重要性，要求自己学好语言，特别细心地听，所以大家都理解了。，6，阅读课，教师如何准备？有什么意思，有什么效果？作者通过哪些方面专心写作？这时，教室屋顶上传来鸽子咆哮的声音，我的心怎么想？年轻的法国表达什么思想感情？-汉梅尔老师的教育激发了大家的爱国热情，我们决心努力学习和铭记法国阿尔萨斯，他们把这视为祖国的象征，所以把西邮比作小国旗。学写字的时候也特别集中。-抓住声音和最散漫的人和事来写。(详细描述)，-他们不会强迫这些鸽子也用德语唱歌！年轻的法国嘲笑普鲁士侵略者强迫人们学习德语，

9、表达了天真孩子对侵略者全能暴行的愤怒。7，以什么心情观察老师，联想到什么？为什么年轻的法国永远忘不了“这最后一堂课”？-小弗朗托认为教师会离开生活，工作了40年的地方有多伤心，他爱老师，爱老师，发出了“可怜的人”的慨叹。由此，小法国同情并理解了被侵略者赶出的韩梅老师。听到何玉古怪的字拼写声，他想笑，但没有笑。因为他很痛苦。他注意到这个声音里包含着悲伤和痛苦。他永远忘不了这“最后一堂课”，也忘不了自己祖国的语言。第11-23节是最后一节课的中心部分，重点是韩梅尔老师以对祖国无限热爱的心情做好最后一节课，以及小法国激发了爱国热情。从天真玩耍的孩子变成懂事的学生，专注于最后一节课的情景。最后一部分1

10、，这篇文章对韩梅老师作了哪些方面的描述？为什么他听到钟声脸色苍白？我为什么认为他从来没有这么大过？-态度、语言、行为说明；钟声宣布到最后法语课结束的时候了，从此告别祖国的语言。(莎士比亚，哈姆雷特)老师的脸色，感受到了他对祖国的爱，失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神使我感到他的形象很大。我意识到他不仅是教师，还是爱国志士。想想，2，文章中哪个动词表达了他的思想感情？-传承写了一系列动作来表达他痛苦的心理，倾注了对祖国的爱和对敌人的恨。3，找到表达他内心极度悲伤的词，简要分析其表达作用吗？-“脸色苍白”、“他哽咽”的对侵略者的强烈愤怒和国土丧失给了他沉重的打击。表明他有强烈的爱国感情。4，“发挥全

11、身的力量”两个大字：“法国万岁！”“发挥全身的力量”这句话表达了他的什么思想感情？写“法国万岁”这个大字是什么意思？-这个动作显示了韩梅老师对祖国的深厚爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时沉默胜于声音”的艺术境界。韩梅尔老师表示，他坚信法国一定会赢，激励他永远不要忘记祖国法国。这是韩梅老师爱国主义精神的集中体现。5，他写完了这几个字，痛苦地说：“在那儿，头靠在墙上。”不转身也不回头，为什么？-他没有勇气发表产学，因为这意味着与祖国语言的离别，也没有勇气再看孩子们和听课的村民，眼前的这种刺激和打击太大，他悲痛欲绝，只能做表示最后一节课结束的手势。老师的心都碎了。摘要。通过这最后一堂课，小法国对

12、韩梅尔老师有了更深的理解，看到了老师热爱祖国的高大形象，更羡慕老师崇高的人格，他认为从来没有这么大过。(莎士比亚，哈姆雷特)这是最后一节课的结束，也是整个小说的结束。在这一段，小说情节发展到高潮，很感人！通过理解第三节课教学要点1小说对人物的动作、语言、心理等的描写，来把握人物形象(汉梅尔老师的语言、动作、表情、小法兰西的后悔、悲痛的心情，深刻体会他们的爱国精神)。)2了解作家如何通过平凡的资料表达重大主题。一，人物形象分析，这篇文章重点写了那两个人物的形象吗？小普朗斯，韩梅尔先生，小说造成的这两个人物中，哪一个是主人公？请说明原因。2 .在上一节课的课上，思想感情发生了什么变化？变化的原因是

13、什么？3 .你认为小法国起了什么作用？关于弗朗斯，1，弗朗斯是什么孩子？圆圈在第一部分描述了小法国的相关短语，想知道这些短语能否显示小法国是个什么样的孩子。(莎士比亚，哈姆雷特，书)？老师，幼稚，喜欢玩，不喜欢学习，好像可以约束自己，可以急急忙忙地跑去学校。(莎士比亚，哈姆雷特，教育)你有自制力，我们所有的坏消息都是从那里传来的，又发生了什么事呢？朦胧的爱国心说明他不是坏孩子。这是小法国思想性格的基础，也是他思想转变的条件。你知道小法国，想想小法国上课前后心情和态度的变化。(试着找出文章的具体词句)，上课前的课中，”，3，“想到这些，我忘记了他给我的惩罚，忘记了我受到的警惕者。可怜的人！“，4

14、，”心里很难受，连头都不敢抬。单击，5，“真奇怪，听了今天的讲座，我都听懂了。”啊！这最后一堂课，我真的忘不了！喜欢玩，不喜欢学习。怕老师幼稚不懂事，要理解同情，爱老师。热爱祖国。摘要：啊，为什么年幼的法国思想感情发生了变化？他本来就不是坏孩子。感染了韩梅尔老师和村民们沉痛的心情。亡国的悲痛冲击引起了他内心深处的爱国感情。小法国在文章中扮演什么角色？贯穿故事线的作用，深化小说主题的重要作用(副标题：阿尔萨斯省一个孩子的自述)，描写韩梅老师的诗句，关于韩梅老师，1，韩梅老师是谁？平凡的农村小学教师，工作不认真，不激发灵感，热爱祖国的语言，激发学生的学习积极性和爱国热情，1、(7)动作描写，严厉的

15、老师，2、(9)语言描写，温和的老师，3、(10)，2，小说为什么用韩梅老师的手势打结？换成极度慷慨激昂的话，不是更激动吗？小说以汉梅尔老师痛苦的表情和手势结束，留下了深刻的印象。此时沉默胜于声音。这比慷慨激昂的话更真实，更深刻，更能打动读者的心。第二，讨论主题通过最后一节课的生动描写，反映了韩梅尔老师和代表小法国的法国人民在被普鲁士侵略后所表现出的深厚爱国主义感情和对侵略者的仇恨。第三，思想教育，这部小说告诉我们，爱祖国就要爱祖国的语言文字。努力学习祖国的语言，就是热爱祖国的具体表现。不要只在口头上停留爱祖国，要踏实积极地学习祖国的语言文字。同时要分秒必争，努力学习所有的科学知识。第四，总结写作特点，第一线材：材料是表达中心服务。2标题的意义和功能。-阿尔萨斯人失去国家的最后一堂法语课。这个题目不仅包含了文章的内容，还包含了悲痛的感情，在一