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1、“7、8、9的乘法口诀”整合教学的实践与研究,桐梓坡小学 吴波勇,一、问题，从实践中产生,忽视学生已有经验,方法的积累和知识的经验 第四单元的学习中已经整理了16的乘法口 诀表，因此对于表内乘法口诀的排列规律已受到 潜移默化的影响，要了解其排列的规律，不会有 多大的困难。 如何利用学生已有知识经验，使学生获得最 大程度的发展 ？,忽视学生已有经验,每做一题都要把口诀从头到尾再背一遍， 直到背到要计算的那一句口诀为止。,记忆程序化,二、整合，在尝试中进行,1、前期分散，后期集中 集中记忆 根据集中记忆的原则，导致最 佳记忆效果的这些重复遍数，应该集中、连续地完 成，而不应中途停止，把这个任务分成

2、几次来完成。 根据这些原理，学习和记忆时，切莫像蜻蜓点水似 地浅尝辄止，一带而过，也不要一会儿干这，一会 儿干那，而应将学习时间和学习内容相对集中。, 根据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。, 填表，或数轴。, 根据写出相应的乘法算式。,形式,尝试,剔除第四单 元乘加、乘减的 教学，第五单元 观察物体的 教学，以及第六 单元对倍的认识 的教学，紧接着 教授7、8、9的 口诀,智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系。 小学生认知活动是建立在一定的知识结构之 上的，他们的认知不断发展，不断延续，如果教 师善于在已知与未知之间架起一座“桥梁”，沟通 前后知识的连接点，并凸现这种联系来组织教 学，有助于促

3、进知识条理化、系统化，从整体上 把握知识结构。,学生口算能力形成的心理过程,第一阶段：能正确以口诀为中介进行口算； 第二阶段：减少想口诀所用的时间，提高计算的 速度。 第三阶段：不用意识到口诀口算，使口算自动化。,三、优势，在整合中体现,1、整合构成网络,将7、8、9的乘法口诀各自的知识点先联 结成为一条“知识链”，然后进行整合，形成 知识网络。把乘法口诀所形成的链展开为一 个平面的网状结构，让学生的学习变得丰盈 起来。,2、整合赢得效率 以前的教材，采取的是“分散教学”的常规教法 新教材开始采取“集中教学”的教法 今天，采用非常规教法，将7、8、9的乘法口 诀整合教学,避免： 一味地追求“整合”而使“整合”流于形式，忽略学生及教学内容的特点，使手段与目的本末倒置。 对策： 深入思考

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