三年级上册部编版语文《25 掌声》优秀教案

1、25掌声1.认识墨子等11个新词，读复调词罗与调，写张与班等11个词，写掌声与静寂等16个词。2.带着问题默读课文，说出瑛子前后的变化以及变化的原因。3.能够从人物的动作和举止中感受到情绪的变化，并与同学交流。4.你可以选择自然段落2 4中的任何一段来重复。强调1.用问题默读课文，说出英子前后的变化以及变化的原因。2.你可以从第2-4段中选择一段来重复。困难我可以从人物的动作和举止中感受到情绪的变化，并与同学交流。1.读写教学在这节课的新单词中，“姿势”是平口，而“潜力”是提高的。教师应注意引导和阅读“姿势”一词。“强度、叙述、烦恼”等新词可以借助形声字的特点，鼓励学生读音，理解词义。例如，在

2、教“担心”这个词时，我们可以展示一些熟悉的词，如“优秀的和有判断力的”来帮助纠正发音，并通过比较偏旁来理解“担心”的意思与心情有关。本课中的复音词“落”和“调”可以根据词义和语境来区分。这节课要写的单词可以分类来指导写作。第一类：左右结构。“赶”、“调”和“摇”应该写得窄左宽右；“莫”一词左边的“黑”应该在四点钟时写得紧凑些。第二类：上下结构。“摇”和“强”应该写在一个狭窄的宽度；“勇”字应该上下写得一样宽。第三类：左-中-右结构。“班”左部“王”的最后一个横线变成“体”，而中部的笔高于“王”的笔，后者压在竖线的中线上，应舒展有力。2.语言吸引并唤起情感体验在本文掌声的教学中，教师应根据教学内

3、容和教学的实际需要，生动地描绘场景，或生动地再现情景，或真诚地传达情感，或渲染气氛，使学生完全沉浸在感人的故事中。这样，它不仅丰富了学生的想象力，发展了学生的语言，而且使他们感受到自己的内心，加深了他们对课文大意的理解。3.情境再现并产生情感共鸣叶圣陶说：“作者有一个箱子，他开始和他的亲戚一起进入这个国家。”情境的创设非常重要，让学生置身于文本所描述的情境中，能够唤起相应的情感和感受，有利于鼓励学生积极理解文本中的情感和场景，学会理解和体验情境中的情感，并与作者产生共鸣，从而达到亲近和感受生活的目的。1.预览大纲(1)通过查阅词典理解本课的新单词，并理解“鼓掌”的含义。(2)收集有关残疾人事迹

4、和强烈愿望的信息。(3)收集作者董宝刚的简介。(4)第一次阅读课文时，自学会认写，学会用识字的方法记忆字形和用新单词组词，并结合课文理解课文中单词的意思。(5)默读课文，并提问“在掌声前后英子有什么变化”。2.多媒体课件教学时间两个课时。第一节课班级目标：1.认识墨子等11个新词，读复调词罗与调，写张与班等11个词，写掌声与静寂等16个词。2.动情地读课文，带着问题默读课文，体验鼓掌前后主人公英子的情感和性格的变化。首先，提问来揭示和介绍新的课程。1.老师：同学们，有人拍手吗？为什么鼓掌？当你得到别人的掌声时，你是什么感觉？你曾经为别人鼓掌吗？为什么要为别人鼓掌？生命自由理论。老师总结：是的，

5、我们在学习和生活中经常给别人掌声。当别人给予关心时，他们应该用掌声表达他们的感激之情。当别人不够自信时2.“掌”是形声字，能给别人鼓掌的都是品德高尚的人，所以“掌”的顶端是畸形的“上”；手掌和手有关，所以这里是手。学生援助材料：安静的：温和安静的(在性格、态度等方面)。)。沉默：不要说话；保持安静。突然的：突然的；突然。情绪：人们从事某种活动时的兴奋状态。这篇文章提到英子的情感状态。讲述：讲述某事或事实。忧郁：悲伤和忧郁。鼓励：刺激；鼓励。引导学生总结：理解单词的方法有很多，比如查字典、联系上下文、联系生活情境、做动作等。设计意图：从问题开始，和学生一起研究掌声这个话题。让学生对掌声的含义有一

6、个初步的了解，然后从掌声的话题过渡到文本内容，这自然是有联系、有逻辑的。第二，第一次读课文，记住新单词。1.听模型阅读。听的时候圈出新单词，注意新单词的发音。2.学生们开始阅读。要求：自由读课文，注意准确发音，把句子读透，把难点读几遍。3.通过名字读课文，检查阅读情况，看发音是否正确，句子是否流畅。4.老师应该及时总结。(1)发音：“姿势”是平舌音；“潜力”是一个令人咂舌的声音。(2)记住字体。你有什么好方法来记住这些单词吗？课件演示：形声字的记忆：栏和操作熟悉的词语加上新的词语：优秀的烦恼，兄弟的状态，真实的城镇(3)学习复音词：发音课件演示：1.因为他小时候生病了，所以腿脚都有问题。他走路

7、的时候总是落在别人后面，但是他做事的时候从来没有丢过三样东西。2.学生之间的矛盾应该首先由dio调查，然后由tio解决。5.分类书写。(1)课件分类展示本课新单词：课件演示：手掌，摇摆，凶猛而勇敢班级无声、旋转、投掷、调谐、摇动和腿仔细观察这些新单词的结构，你会发现什么？(3)指导写作。上下结构：掌、晃、猛、勇左中右结构：类左右结构：无声、旋转、投掷、调谐、摇动和腿(4)老教师写道，注重引导左右结构的“抛、调、摇”字写得左窄右宽；“莫”字左边四点的底部应写得紧凑；“轮”的右半部分是“轮”，不是“仓”。上下结构中的“摇摆激烈”一词应写得窄而宽；“用”字上下应写得一样宽，而且第四笔没有勾。左中右结

8、构中“班”字左边最后一横线“王”变成“体”，中间垂直撇得比“王”高，压在垂直中线上，书写要灵活有力。学生练习写作，老师巡逻和指导。投影显示正确书写和美丽的文字，可以互相学习。与课本比较并及时改正。6.抄写词汇表中列出的本课单词。7.老师总结：在这节课中，我们通过朗读和指点来阅读课文，掌握了发音，学到了这节课的新单词，掌握了识字的方法。我们也通过仔细阅读读了一些单词。每个人都学得很好。课后练习读出感受。设计意图：为了让学生重新获得读写的自主权，教师应该在自学的过程中给学生充分的自由，让学生按照自己喜欢的方式学习，这样他们就可以更快、更准确地记住新单词。教师注重引导学生注意复音字符的发音，注重写作

9、教学，突出教学重点。第三，再读一遍课文，并把它作为一个整体来理解。1.根据音乐模型朗读课文。(演奏贝多芬钢琴月光大约1分钟。学生边听边想：这篇文章给你留下了什么印象？你感觉如何？2.默读课文。3.思考：课文主要说什么？(团体交流)残疾女孩瑛子在舞台上发表演讲时，得到了同学们的热烈掌声。受到掌声的鼓舞，她鼓起勇气2.能够从人物的动作和举止中感受到情绪的变化，并与同学交流。3.你可以选择自然段落2 4中的任何一段来重复。首先，复习旧课，介绍新课。1.命名和阅读新单词，检查新单词和新单词的掌握情况。2.用自然的段落来命名和阅读课文，老师和学生会对其进行评论。3.老师：上节课，我们读了课文，得知和我们

10、年龄差不多的英子被疾病侵袭，导致腿脚残疾。在这节课上，我们将走进课文，走近英子，了解英子和他的同学们的情感世界。(学生一起阅读主题。(老师：通过上节课的学习，你还记得课文主要讲了什么吗？(英子小时候生病了，她的腿和脚都残废了，她不想让别人看到她走路的姿势。有一次老师请她上台讲故事，但她一开始不敢上台。当英子走上讲台时，学生们给了她热烈的掌声。英子的故事非常好，她的声音非常动听。故事讲完后，学生们又给了她热烈的掌声。掌声改变了英子对生活的态度。她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。(在这节课中，我们将继续了解英子的变化过程。第二，对比前后，感受英子的变化。(一)学习第一自然段。课件演

11、示：当我在小学的时候，我们班有一个叫瑛子的同学。她很安静，总是静静地坐在教室的角落里。上课前，她早早来到教室，下课后，她总是最后一个离开。因为她小时候生病了，她的腿和脚都残废了，她不想让别人看到她走路的姿势。1.点名朗读课文第一段。思考问题。课件演示：1.这篇课文主要写的是谁？2.英子最初给你留下了什么印象？健康：这篇课文主要是关于英子的。英子给我留下了自卑、忧郁、孤独和沉默的印象。(写在黑板上：自卑和忧郁)2.英子为什么总是静静地坐在教室的角落里？(使用“因为”这个句子.所以”(健康：英子不愿意让别人看到她的走路姿势，因为她的腿脚残疾，所以她总是静静地坐在教室的角落里。3.从这两个“总是”，

12、我们可以看到前英子是什么样子。英子曾经是如此的安静和孤独，以至于她总是静静地坐在教室的角落里。她似乎不愿意和她的同学一起玩。她总是第一个来到教室，最后一个离开。(4.那时，英子内心一定很痛苦、难过和孤独。当英子静静地坐在教室的角落里时，她在想什么？课件演示：她总是静静地坐在教室的角落里，想着：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。5.你能读懂英子的忧郁、自卑和沉默吗？读名字，读英子的心情。复习并阅读。让我们走近忧郁的英子，一起读自然的第一段。过渡：多么可怜的英子！她几乎对自己和生活失去了信心。幸运的是，有一件事彻底改变了她，使她活泼

13、开朗。让我们看看快乐的英子长什么样！(2)学习第2段和第3段，朗读第一段掌声。1.默读第2和第3段，边读边画描述英子的句子，想想英子现在会怎么想。课件演示：轮到英子的时候，全班同学的目光一起转向那个角落，英子立刻低下了头。(1)她此刻心情如何？她会怎么想？课件演示：英子立刻低下头，心想：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。(2)小组讨论和交流。(3)举出一个例子。健康：英子立刻低下头，默默地想：老师和同学看到我走路都会笑我。2.因残疾而落后的英子感到自卑、紧张和害怕，突然轮到她上台讲故事了。她是怎么做到的？团体交流。课件演示：英子犹豫了一会儿，慢慢站了起

14、来，眼睛红红的。(1)“犹豫”是什么意思？英子在犹豫什么？(上去还是不上去)英子想上去吗？(不想)为什么？英子能不上去吗？(不能)为什么？因此，从“慢”和“红眼睛”，我们意识到瑛子是多么痛苦和无助。(2)学生一起读这些段落，而老师指导他们大声朗读。3.在无助和巨大的痛苦下，在全班的注视下，瑛子终于(引)课件演示：在全班同学的注视下，她终于摇摇晃晃地走上讲台。4.让英子惊讶的是，她的同学给了她热烈的掌声。5.学生们鼓掌多少次了？(两次)6.谁能读描述学生第一次鼓掌的句子？按名字读。课件演示：英子刚站起来，教室里突然响起热烈而持久的掌声。你在哪里可以看到这种掌声让英子吃惊？理解“突然”。(掌声突然

15、响起，掌声出乎瑛子的意料)(2)学生们，如果英子站在你们面前，你们会怎么做？健康：我们也鼓掌。(3)如果你是英子的同学，你想用掌声告诉英子什么？课件演示：我想对英子说：“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _”健康1:英子，你只需要勇气，即使最困难的事情也能完成！健康2:世上无难事，只怕有心人！你是最棒的！你是最棒的。(4)英子一定会理解你的掌声！谢谢你的掌声！听着热烈而持久的掌声，英子的眼泪流了下来。(5)当英子感动得流泪时，她会怎么想？课件演示：英子感动得流下了眼泪。她想_ _ _ _ _ _ _ _ _ _

16、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。预设：谢谢你的鼓励。我会更加努力地嘲笑生活！7.谁会再读第一遍掌声？大声朗读来表达你想说的话。8.读名字，一起读，男孩女孩一起读。(3)朗读第二段掌声。1.课件呈现写下第二声掌声的句子。课件演示：故事讲完后，教室里响起了热烈的掌声。(1)学生可以自由阅读句子。告诉我你学到了什么。(2)多么感人的一幕，让我们回到那个美妙的时刻。课件用掌声音频呈现文本插图。2.当第二声掌声响起时，学生们想通过掌声告诉英子什么？(学生鼓掌，学生表扬，学生鼓励.(3.当我再次听到同学们的掌声时，瑛子是多么感激。课件演示：英子向每个

17、人深深鞠了一躬，然后在掌声中快步走下讲台。(1)读名字。(2)英子在掌声中向大家深深鞠躬，无数的话语涌上她的心头。她想说：_ _ _ _ _ _ _ _。(原来我也很好！谢谢你的鼓励！(4.但是英子什么也没说，只是向大家鞠躬。5.你能读懂英子内心的感激吗？按名字读。(4)研究自然段落4和5。1.展示课件的第四段。课件演示：从那以后，英子就像变了一个人。她不再像以前那样忧郁了。她和同学们一起玩游戏和笑话，甚至在一个聚会上，她的同学也教她跳舞。(1)默读这段话。与第一段比较，看看英子的变化。(2)你认为英子的变化只是和同学聊天、玩耍和跳舞吗？你认为她做了什么改变？谁来补充？(让我们自由地谈论生活)(3)这是什么样的英雄？(活泼、开朗、自信